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探讨中学地理教学的“图层方法” 被引量:15
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作者 林培英 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2014年第8期64-69,共6页
"图层方法"是利用地理信息系统图层的概念和技术来开展地理教学的方法,具有直观性、形象化和可操作的特点,已被我国地理教师用于地理原理性知识和区域地理等内容的教学。该方法可以非计算机的"低技术"方式使用,既... "图层方法"是利用地理信息系统图层的概念和技术来开展地理教学的方法,具有直观性、形象化和可操作的特点,已被我国地理教师用于地理原理性知识和区域地理等内容的教学。该方法可以非计算机的"低技术"方式使用,既利用了地理信息系统中的有益方法,又适合我国地理教学软、硬件普遍不足的现状;对该方法的研究有利于挖掘"图层方法"的内涵,丰富中学地理教学方法体系,为地理教师提供更多的教学方法的选择。 展开更多
关键词 图层 图层方法 地理教学 中学 地理信息系统
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地理信息技术在高中地理教学中的应用 被引量:14
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作者 冉建 欧阳霏霏 +1 位作者 严斌 龚志荣 《云南地理环境研究》 2019年第2期75-78,共4页
地理信息技术在高中地理教育中的作用越来越重要,根据2017年《普通高中地理课程标准》提出的具体内容要求和学业要求,对地理信息技术在高中地理教育中的重要性作了具体的论证;教学中的具体应用案例表明,将遥感、全球定位系统、地理信息... 地理信息技术在高中地理教育中的作用越来越重要,根据2017年《普通高中地理课程标准》提出的具体内容要求和学业要求,对地理信息技术在高中地理教育中的重要性作了具体的论证;教学中的具体应用案例表明,将遥感、全球定位系统、地理信息系统应用于普通高中地理教学,不仅可以极大的增强学生的学习兴趣,还可以培养学生的地形解读和空间思维能力;同时结合中国普通高中的实际情况,对地理信息技术在高中地理教学中面临的问题也进行了一定的探究,并给出了合理的建议。 展开更多
关键词 地理信息技术 高中 地理教学
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基于核心素养培养的初中地理生活化教学探微 被引量:10
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作者 陈贞钗 《创新创业理论研究与实践》 2020年第4期58-59,共2页
初中地理教学与生活有机融合,不仅加深学生对地理知识的理解和运用,而且提升地理课堂教学的活力和魅力。在地理课堂教学实践中,教师要有效运用生活化教学方式,实现课程教学的创新与优化,从而为学生营造良好的学习氛围,进而最大限度地提... 初中地理教学与生活有机融合,不仅加深学生对地理知识的理解和运用,而且提升地理课堂教学的活力和魅力。在地理课堂教学实践中,教师要有效运用生活化教学方式,实现课程教学的创新与优化,从而为学生营造良好的学习氛围,进而最大限度地提升课程教学的实效性。 展开更多
关键词 初中地理 生活化教学 探究
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中德新版初中地理课程标准比较研究 被引量:9
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作者 蔚东英 王民 +1 位作者 李彦乐 高翠微 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期81-86,共6页
本文从体系结构、具体内容两大方面对中德现行的初中地理课程标准进行了比较,两国的课程标准在体系结构和具体内容上都存在较为明显的差异。德国课程标准对学生的知识运用能力与学习探究能力要求较我国更为明确和具体,且在课程标准的应... 本文从体系结构、具体内容两大方面对中德现行的初中地理课程标准进行了比较,两国的课程标准在体系结构和具体内容上都存在较为明显的差异。德国课程标准对学生的知识运用能力与学习探究能力要求较我国更为明确和具体,且在课程标准的应用方面提供了较多的示例;而中国课程标准强调了情感、态度、价值观在课程标准中的地位,在对学生环境意识、情感、态度方面的要求更为明确和具体。通过对比,以期为我国地理课程标准的进一步完善提供借鉴。 展开更多
关键词 地理课程标准 初中 比较 中国 德国
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新课标实施中乡土地理教育改革探讨 被引量:3
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作者 赵银武 《贵州教育学院学报》 2005年第2期84-86,共3页
乡土地理教育是中学地理教育的一个重要组成部分。针对目前中学乡土地理教育存在的问题,从乡土地理教学的课程结构、教材、教学内容、教学方法等方面对乡土地理教育的改革进行了探讨。
关键词 乡土地理 中学地理 教育 改革
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可持续发展观嵌入地理学科教育探析——联合国教科文组织的立场 被引量:1
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作者 徐辉 贾露星 《课程.教材.教法》 北大核心 2023年第10期148-155,共8页
可持续发展教育嵌入学科教育是实现可持续发展目标的有效途径之一。联合国教科文组织认为地理是可持续发展教育嵌入的四大核心学科之一,并对其嵌入可持续发展教育的可能性、逻辑和策略进行了阐述。理解和学会运用相关的信息对提升教师... 可持续发展教育嵌入学科教育是实现可持续发展目标的有效途径之一。联合国教科文组织认为地理是可持续发展教育嵌入的四大核心学科之一,并对其嵌入可持续发展教育的可能性、逻辑和策略进行了阐述。理解和学会运用相关的信息对提升教师“用地理教科书教可持续发展”的能力,以及有效培养学生可持续发展意识具有重要参考价值。 展开更多
关键词 可持续发展教育 地理学科 中学 《2030年可续发展议程》
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优化初中地理课堂教学的几点思考 被引量:4
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作者 廖绍华 《教育教学论坛》 2017年第20期244-245,共2页
伴随地理课程改革的实施和不断深入,在初中地理教学中,教师不仅需要领悟新课程的基本理念,了解课程的设计思路,而且要能够按照课程的标准,优化教学流程,突出地理学科的特点。同时,教师还要灵活运用多种教学方法,重视地理信息资源和信息... 伴随地理课程改革的实施和不断深入,在初中地理教学中,教师不仅需要领悟新课程的基本理念,了解课程的设计思路,而且要能够按照课程的标准,优化教学流程,突出地理学科的特点。同时,教师还要灵活运用多种教学方法,重视地理信息资源和信息技术的利用。在关注与培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力的前提下,积极探索、大胆实践,以优化地理课堂的教学效果。 展开更多
关键词 优化 初中地理 课堂教学 思考
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中英中学地理课程比较研究 被引量:1
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作者 赫兴无 《新乡师范高等专科学校学报》 2005年第5期72-74,共3页
从课程目标、课程内容、教学方式三个方面对我国和英国的中学地理课程进行了初步比较,着重分析了两者的不同之处,并据此对我国中学地理课程改革提出了一些看法和建议.
关键词 中学地理课程 课程目标 课程内容 教学方式
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内容可视化方法对科普效果影响的比较研究——以中学生地学科普为例 被引量:2
9
作者 吴春明 朱镇 杨程 《科普研究》 北大核心 2022年第4期16-22,101,共8页
内容可视化是提高科学普及效果的关键手段。本文基于视觉素养理论研究三种主流的内容可视化方法(图像化、文本化和实例化)对科普效果的影响,对2018年赣南地区参与了科普推广示范项目中地学科普活动的216名中学生进行两阶段问卷调查,并使... 内容可视化是提高科学普及效果的关键手段。本文基于视觉素养理论研究三种主流的内容可视化方法(图像化、文本化和实例化)对科普效果的影响,对2018年赣南地区参与了科普推广示范项目中地学科普活动的216名中学生进行两阶段问卷调查,并使用logistic回归方法进行实证分析和比较。结果表明,不同的内容可视化方法对学生理解不同类型的地学知识的影响存在差异,实例化表征是最重要的模式。本文创新点在于证实了实例化表征的内容可视化方法可以得到更好的科普效果,对具有复杂知识体系的科普活动提供了新的方法证据。 展开更多
关键词 视觉素养 实例化 地学科普 中学生
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晚清地理教科书的近代思想启蒙意义初探 被引量:2
10
作者 牛超 段玉山 艾昕 《教育史研究》 2022年第2期161-171,共11页
晚清地理教科书因倾注编者经世匡时的苦心而承担启蒙学生思想的重任。晚清地理教科书对学生思想的启蒙主要体现在:一是通过讲述世界各国的地理环境、政治制度与风俗民情等,引导学生走出“天下观念”重新认识世界和世界中的中国;二是通... 晚清地理教科书因倾注编者经世匡时的苦心而承担启蒙学生思想的重任。晚清地理教科书对学生思想的启蒙主要体现在:一是通过讲述世界各国的地理环境、政治制度与风俗民情等,引导学生走出“天下观念”重新认识世界和世界中的中国;二是通过地理学科体系建构以及运用逻辑实证探究地理问题与解释地理现象,培养学生科学理性的思维与态度;三是通过宣扬西方各国民主政治制度,开启学生的民主思想;四是通过渗透社会达尔文主义与心理学知识,唤醒学生的“自我意识”,消除封建专制、环境决定论与种族主义对他们“自我实现”的思想束缚。晚清地理教科书对学生世界意识、科学理性、民主思想与伦理精神的启蒙,为近代中国社会深刻变革作出重要贡献。 展开更多
关键词 晚清 地理 中学 教科书 启蒙
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基于AR的情境教学设计研究——以zSpace为例
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作者 谢娜 《中国教育技术装备》 2022年第24期23-27,共5页
AR能突破情境教学的各类限制,其更加自然的虚拟情境与交互方式使基于AR的情境教学成为可能。阐述情境教学的内涵与主要特征,建立基于AR的情境教学设计框架,以AR设备zSpace为例,采用该设计框架进行教学设计。该框架为AR技术进入学科教学... AR能突破情境教学的各类限制,其更加自然的虚拟情境与交互方式使基于AR的情境教学成为可能。阐述情境教学的内涵与主要特征,建立基于AR的情境教学设计框架,以AR设备zSpace为例,采用该设计框架进行教学设计。该框架为AR技术进入学科教学提供方法上的尝试,为技术促进学习的有效发生探索新的路径。 展开更多
关键词 AR 情境教学 教学设计 zSpace 中学地理 3D工作室
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贵州省中学地理教师专业能力素质调查研究 被引量:2
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作者 林华 《贵州教育学院学报》 2002年第2期94-96,共3页
运用定性加定量的教育科研方法对贵州省中学地理教师专业能力素质现状首次调查结果进分分析讨论 ,指出了贵州省中学地理教师专业能力素质现状及存在问题 。
关键词 贵州 地理教师 能力素质 调查研究 专业能力 中学教育 地理教学 教学研究能力
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在中学地理教学中如何上好地理课 被引量:1
13
作者 夏梦楠 《科教文汇》 2014年第6期193-193,195,共2页
课堂教学对于任何一门学科来说,都是非常重要的。尤其是对于地理这样的,在中考中所占分值不大的小学科来说,一堂堂优质高效的地理课更是至关重要。
关键词 地理教学 地理课 中学
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现行高考背景下中学地理教学改革初探 被引量:1
14
作者 雷光志 《内江师范学院学报》 2009年第2期83-86,共4页
我国2002年在全国范围内推开了"3+X"的高考模式以来,地理高考命题呈现了四个明显的转变,即从考查学生对课本知识、技能的再现和模仿向考查学生科学的思维能力、表达能力和应用基本知识的能力转变;从过分强调理论学习向强调理... 我国2002年在全国范围内推开了"3+X"的高考模式以来,地理高考命题呈现了四个明显的转变,即从考查学生对课本知识、技能的再现和模仿向考查学生科学的思维能力、表达能力和应用基本知识的能力转变;从过分强调理论学习向强调理论联系实际并最终回归到实际中去转变;从考查记忆能力向考查学生的开放性思维能力转变;从考查对知识的熟练程度向考查学生检索信息、应用信息,分析和解决实际地理问题转变.因此,中学教学将传统的知识传授型教学模式转变为理论联系实际、注重提高学生综合素质的教学模式势在必行.在教学实践中,创设开放式课堂,采用"四段式"教学法,以学生为本,以教师为主导,重点培养学生自学能力、科学的思维方式、创新精神的教学方式,能有效地培养学生的创新能力、帮助学生分析身边地理事件,提高学生的综合素质. 展开更多
关键词 中学地理 高考命题 中学生 创新能力
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基于网络环境的中学地理新闻教学模式探析 被引量:1
15
作者 黎树式 陈兰英 《钦州学院学报》 2012年第2期87-90,共4页
地理新闻教学模式,是创新中学地理教学模式的一种尝试。结合中学教学实践,基于网络环境的中学地理新闻教学模式,用调查问卷和对比分析的评价方法,选取关注度、获取途径、喜好程度、作用效果和考试成绩五个指标对中学地理新闻教学模式进... 地理新闻教学模式,是创新中学地理教学模式的一种尝试。结合中学教学实践,基于网络环境的中学地理新闻教学模式,用调查问卷和对比分析的评价方法,选取关注度、获取途径、喜好程度、作用效果和考试成绩五个指标对中学地理新闻教学模式进行评价。 展开更多
关键词 网络环境 地理新闻 中学地理
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心像地图与中学地理学科能力培养探讨 被引量:1
16
作者 杨若云 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2006年第2期124-125,共2页
心像地图的建立,有利于培养学生地理记忆能力、地图分析能力、地理思维能力、地理实践能力和地理创新能力,从而实现新课程标准对中学地理学科能力培养的要求。
关键词 心像地图 中学地理 学科能力
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浅议中学地理教学中教学地图的使用 被引量:1
17
作者 崔佳 《科教文汇》 2012年第17期114-114,136,共2页
地图是地理教学的第二语言,是地理教学中不可或缺的部分。文章在阐述教学地图在地理教学中意义的基础上,阐述了不同类型教学地图的使用方法,可实现中学地理课堂教学有效性。
关键词 地理教学 教学地图 中学
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谈初中地理有效教学
18
作者 王玉平 《科教文汇》 2011年第2期42-42,71,共2页
有效教学既是一种观念,也是一种行动。有效教学关注学生的进步或发展,关注教学效益;有效教学更需要教师具有一种反思的意识和行为;有效教学必须从优化教材开始,必须关注教学过程的精细化。
关键词 初中地理 课堂 有效教学
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中日中学地理课程比较初探
19
作者 赫兴无 《江苏教育学院学报(自然科学版)》 2003年第1期103-105,共3页
从课程结构、课程目标、课程内容三个方面对我国和日本的中学地理课程进行了初步比较,着重分析了两者的不同之处,并据此对我国中学地理课程改革提出了一些看法和建议.
关键词 中国 日本 中学地理 课程结构 课程目标 课程内容
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从时空综合的视角促进学生区域认知的培养 被引量:18
20
作者 王向东 孔祥纯 梁秀华 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2020年第7期112-117,共6页
素养整合是学科核心素养养成的关键所在,其难点在于学科逻辑的厘清。高中地理学科核心素养之间存在相互融通的内在学科逻辑关联。其中,时空综合既是综合思维的“上层建筑”,也是区域认知养成的重要支撑。为进一步突破综合思维和区域认... 素养整合是学科核心素养养成的关键所在,其难点在于学科逻辑的厘清。高中地理学科核心素养之间存在相互融通的内在学科逻辑关联。其中,时空综合既是综合思维的“上层建筑”,也是区域认知养成的重要支撑。为进一步突破综合思维和区域认知整合的学科逻辑难点,以“黄土高原的形成和演变”为例,依据时间和空间的尺度属性,从“同时同地”“同时异地”“异时同地”“异时异地”不同视角分析区域特征、区际差异、区域演变、区域联系和区域发展等,提出素养整合视角下地理教学“路向”新方案。 展开更多
关键词 素养整合 时空综合 区域认知
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