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论“通识”与“通识教育” 被引量：37
1
作者 刘振天 杨雅文 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第4期16-20,共5页
通识在本体论与认识论层面 ,是对常识、对科学的超越 ,在人生观与价值观层面 ,通识是对人的生命本然、终极目的与理想等意义世界的观照。在物质化与科技化的今天 ,人类需要特别关注通识。然而 ,达至通识之境并非自然自发过程 ,而是一个... 通识在本体论与认识论层面 ,是对常识、对科学的超越 ,在人生观与价值观层面 ,通识是对人的生命本然、终极目的与理想等意义世界的观照。在物质化与科技化的今天 ,人类需要特别关注通识。然而 ,达至通识之境并非自然自发过程 ,而是一个自为自觉过程。人类的通识 ,需要教育的参与、引导。 展开更多
关键词 通识 价值 通识教育 高等教育 本质
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微课结合翻转课堂在新护士通科知识技能培训中的应用 被引量：37
2
作者 阮春凤 夏海鸥 +3 位作者 杨艳 徐志晶 郑微艳 杨丽 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2019年第6期68-71,共4页
目的探讨在新护士通科知识技能培训中运用微课结合翻转课堂教学的可行性及应用效果。方法将136名新护士随机分成对照组76人和观察组60人。对照组采用常规新护士通科知识技能培训方法,观察组采用微课结合翻转课堂培训方法。结果培训后观... 目的探讨在新护士通科知识技能培训中运用微课结合翻转课堂教学的可行性及应用效果。方法将136名新护士随机分成对照组76人和观察组60人。对照组采用常规新护士通科知识技能培训方法,观察组采用微课结合翻转课堂培训方法。结果培训后观察组操作成绩和临床应用成绩显著高于对照组(均P<0.01),观察组新护士对培训形式的满意度显著高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论微课结合翻转课堂的培训方法有利于激发学习兴趣,提高新护士操作技能和临床实际运用能力。 展开更多
关键词 新护士 通科知识 技能培训 微课 翻转课堂
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基于S-O-R模型的在线健康社区知识共享行为影响因素研究 被引量：31
3
作者 张星 吴忧 +1 位作者 夏火松 赵越 《现代情报》 CSSCI 2018年第8期18-26,共9页
[目的/意义]随着在线健康社区的快速发展,人们对健康问题越来越重视,并且开始关注在线健康社区中的知识共享问题。本文将S-O-R模型与动机理论结合起来,构建一个集成模型来研究在线健康社区用户的不同种类知识共享行为的影响因素。[方法... [目的/意义]随着在线健康社区的快速发展,人们对健康问题越来越重视,并且开始关注在线健康社区中的知识共享问题。本文将S-O-R模型与动机理论结合起来,构建一个集成模型来研究在线健康社区用户的不同种类知识共享行为的影响因素。[方法/过程]本文采用问卷调查的方法收集到249份有效调查问卷,使用SPSS24.0和AMOS23.0检验所提出的假设。[结果/结论]研究结果表明,硬性报酬对利他主义和知识的自我效能均有显著正向影响,软性报酬对利他主义有正向影响,对知识的自我效能无显著正向影响。此外,利他主义对一般健康知识共享行为有显著正向影响,对特殊健康知识共享行为有显著负向影响;知识的自我效能对一般健康知识和特殊健康知识共享行为均有显著正向影响。 展开更多
关键词 在线健康社区 S-O-R模型 动机理论 一般健康 特殊健康 知识共享
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大学通识教育的内涵、特征与实践路向 被引量：25
4
作者 李森 张鸿翼 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2018年第5期52-57,共6页
现代大学通识教育是通过通识内容来培养"完整的人"的教育,旨在通过所有学生对通识内容的学习与体悟,使其在基础知识、必备能力、健全人格、价值共识等方面达到一定的水平和标准。它具有国际性与民族性、稳定性与发展性、广博... 现代大学通识教育是通过通识内容来培养"完整的人"的教育,旨在通过所有学生对通识内容的学习与体悟,使其在基础知识、必备能力、健全人格、价值共识等方面达到一定的水平和标准。它具有国际性与民族性、稳定性与发展性、广博性与基础性、普遍性与价值性等特征。通识教育的健康发展需要从观念澄清、课程建设、师资培育、模式确立等方面予以突破和保障,其中观念澄清是通识教育的前提,课程建设是通识教育的基础,师资培育是通识教育的保障,模式确立是通识教育制度化。 展开更多
关键词 大学 通识教育 通识知识 通识课程
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山东省一般人群艾滋病知识态度现况调查 被引量：25
5
作者 钱跃升 张静 +3 位作者 吕翠霞 刘学真 傅继华 王同展 《中国健康教育》 2005年第6期417-419,共3页
目的　研究一般人群对艾滋病防治知识掌握情况,以及他们对艾滋病所持的态度,探索城乡艾滋病健康教育的重点。方法　使用全国统一的艾滋病知识态度调查问卷,采取等容量分层整群、单纯和机械抽样相结合的方法,对10 80名城乡居民进行问卷... 目的　研究一般人群对艾滋病防治知识掌握情况,以及他们对艾滋病所持的态度,探索城乡艾滋病健康教育的重点。方法　使用全国统一的艾滋病知识态度调查问卷,采取等容量分层整群、单纯和机械抽样相结合的方法,对10 80名城乡居民进行问卷调查。结果　城乡居民艾滋病知识知晓率有显著性差异,城市居民和农村居民艾滋病知识知晓率分别为73 2 2 %和6 5 5 6 %。只有32 19%居民认为艾滋病不能通过蚊虫叮咬传播。对艾滋病感染者和病人普遍存在歧视现象。结论　一般人群艾滋病防治知识水平有待于进一步提高,应加大对城乡居民的艾滋病防治健康教育。 展开更多
关键词 一般人群 艾滋病 知识 态度
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概括故意研究 被引量：23
6
作者 张永红 《法律科学（西北政法大学学报）》 CSSCI 北大核心 2008年第1期79-87,共9页
概括故意是指行为人对于认识的具体内容并不明确,但明知自己的行为会发生危害社会的结果,而希望或者放任结果发生的心理态度。根据行为人认识的具体内容的不同,概括故意可以分为对行为认识不明确的概括故意、对行为对象认识不明确的概... 概括故意是指行为人对于认识的具体内容并不明确,但明知自己的行为会发生危害社会的结果,而希望或者放任结果发生的心理态度。根据行为人认识的具体内容的不同,概括故意可以分为对行为认识不明确的概括故意、对行为对象认识不明确的概括故意以及对危害结果认识不明确的概括故意三种。对于概括故意的犯罪,应该考察行为人的客观行为及其结果,在概括故意的范围内按照主客观统一的原则予以认定。 展开更多
关键词 概括故意 不确定故意 未必故意 择一故意 认识错误
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常识、常理在司法中的运用 被引量：21
7
作者 杨建军 《政法论丛》 2009年第6期91-96,共6页
正确理解常识和常理,对司法裁判具有重大意义。常识和常理属于人们的经验性知识,具有前理性、非系统性、经验性、大众性乃至客观性等特征。在司法中,常识和常理是法官认识案情、解释法律、展开逻辑推理的前提和基础。法官可以运用常识... 正确理解常识和常理,对司法裁判具有重大意义。常识和常理属于人们的经验性知识,具有前理性、非系统性、经验性、大众性乃至客观性等特征。在司法中,常识和常理是法官认识案情、解释法律、展开逻辑推理的前提和基础。法官可以运用常识、常理认定案件事实,检验和校正法律推理。常识和常理还是法官进行法律论证的资源之一。但是,不能过于夸大常识和常理在司法中的作用。 展开更多
关键词 常识 常理 法律推理 法律论证
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英语专业四、八级测试对英语教学的互动与反拨作用——以理工类院校英语专业教学改革为例 被引量：22
8
作者 颜静兰 杨慧敏 《外语测试与教学》 2011年第2期37-46,共10页
本文讨论了英语专业教学大纲与四、八级考试的关系,分析调查了英语专业四、八级考试对专业教学,尤其是理工院校英语专业教学改革的反拨作用。通过访谈、问卷和网上调查发现,四、八级考试对教学和课程改革,尤其是人文课程设置方面有着积... 本文讨论了英语专业教学大纲与四、八级考试的关系,分析调查了英语专业四、八级考试对专业教学,尤其是理工院校英语专业教学改革的反拨作用。通过访谈、问卷和网上调查发现,四、八级考试对教学和课程改革,尤其是人文课程设置方面有着积极的正向反拨作用。另一方面,论文指出四、八级考试带来的负面效应不能忽视,这根考试"指挥棒"用得好就能促进教学;用得不好,就会适得其反,不利于新时代英语人才的培养。 展开更多
关键词 英语专业四 八级考试 反拨作用 理工院校 人文课程
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湖北省部分城市、农村居民艾滋病预防知识、态度现况调查 被引量：17
9
作者 张楚南 夏庆华 +4 位作者 胡晓云 徐静东 熊妮娜 蒋洪林 徐冬冬 《中国健康教育》 2004年第10期877-880,共4页
目的　了解湖北省普通人群对艾滋病基本预防知识的掌握情况及对H1V感染者 /A1DS患者的基本态度。方法　按照艾滋病疫情的高、中、低的流行水平 ,在湖北省抽取 6县 (市、区 ) ,每个县 (市、区 )抽取一个城市社区和一个农村社区 ,每个社... 目的　了解湖北省普通人群对艾滋病基本预防知识的掌握情况及对H1V感染者 /A1DS患者的基本态度。方法　按照艾滋病疫情的高、中、低的流行水平 ,在湖北省抽取 6县 (市、区 ) ,每个县 (市、区 )抽取一个城市社区和一个农村社区 ,每个社区随机抽取两个街道 ,每个街道抽取两个居委会 ,每个居委会随机抽取 3 0个调查对象 ,以问卷的形式对这 1 0 80人做调查。结果　①训查对象对性传播、母婴传播知晓率城市为93 5 0 %和 92 0 0 % ,农村为 83 0 0 %和 83 90 % ;②调查对象对蚊虫叮咬是否传播艾滋病的知晓率城乡分别为48 2 0 %和 2 6 40 % ;③农村 1 5 2 9岁年龄段艾滋病基本预防知识得分低 ,只有 ( 4 85± 2 0 1 )分 ;④城乡分别有 5 3 40 %、 42 0 0 %的调查对象认为应该允许艾滋病病毒感染者及艾滋病病人继续工作或学习 ;⑤文化程度是对知识、态度的重要影响因素。结论　湖北省部分城市、农村居民艾滋病预防知识和态度现况农村低于城市 。 展开更多
关键词 艾滋病预防 现况调查 知晓率 健康教育 预防知识 农村居民 艾滋病病毒感染者 湖北省 得分 结论
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高等数学的教学策略再思考 被引量：20
10
作者 程晓亮 刘影 《数学教育学报》 北大核心 2012年第2期78-80,共3页
高等数学教学的知识性概括策略包括：针对课堂教学目标与课程教学目标进行知识概括,针对教材内容安排与知识的历史发展顺序进行知识概括;知识性自我控制策略包括：自我控制的针对性和适度性;知识的多元化交流策略包括：积极应用现代信... 高等数学教学的知识性概括策略包括：针对课堂教学目标与课程教学目标进行知识概括,针对教材内容安排与知识的历史发展顺序进行知识概括;知识性自我控制策略包括：自我控制的针对性和适度性;知识的多元化交流策略包括：积极应用现代信息交流方式解惑答疑,组织学生开展对所学知识的自教活动,关注知识交流过程中的情感交流. 展开更多
关键词 高等数学 教学策略 知识概括 自我控制
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太原市不同人群艾滋病防治知识知晓率调查 被引量：19
11
作者 马丽君 王婷 +5 位作者 曲成毅 马菲 银炯 孟珺 张彩萍 张晓东 《中国艾滋病性病》 CAS 2009年第4期393-395,共3页
目的了解太原市不同人群艾滋病防治知识知晓率状况,为调整和制定下一步健康教育工作提供依据。方法采用随机整群抽样方法,对太原市一般人群和高危人群进行匿名问卷调查,同时运用SPSS 13.0软件对数据进行统计分析。结果共调查3 539人,回... 目的了解太原市不同人群艾滋病防治知识知晓率状况,为调整和制定下一步健康教育工作提供依据。方法采用随机整群抽样方法,对太原市一般人群和高危人群进行匿名问卷调查,同时运用SPSS 13.0软件对数据进行统计分析。结果共调查3 539人,回收有效问卷3 400份,调查城市居民547人,农村居民574人,校内青少年704人,校外青少年152人,流动人口904人,暗娼182人,同性恋106人,吸毒者231人。艾滋病防治知识总知晓率:一般人群中,城市居民、农村居民、校内青少年、校外青少年、流动人口分别为77.3%、58.6%、92.5%、9.2%、48.5%;高危人群中,暗娼、同性恋、吸毒者分别为61.9%、90.4%、77.2%;各类人群知晓率的差异有显著的统计学意义。艾滋病防治知识主要来源于电视、广播、报刊、宣传栏、广告栏。结论太原市各类人群艾滋病防治知识知晓率普遍较低,应继续加强健康教育和行为干预。 展开更多
关键词 艾滋病 一般人群 高危人群 知识
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智慧管网的基本概念与总体建设思路 被引量：20
12
作者 税碧垣 《油气储运》 CAS 北大核心 2020年第12期1321-1330,共10页
智慧管网建设必须解决基本概念与总体思路的认识和统一问题。基于人工智能技术发展现状,对智慧管网相关基本概念进行解读,并根据工程应用实际,对概念的内涵与外延进行修正。提出了工业智慧的概念,指出智慧工业的实质在于工业智慧的数字... 智慧管网建设必须解决基本概念与总体思路的认识和统一问题。基于人工智能技术发展现状,对智慧管网相关基本概念进行解读,并根据工程应用实际,对概念的内涵与外延进行修正。提出了工业智慧的概念,指出智慧工业的实质在于工业智慧的数字化应用,即机器能够识别和应用人类知识,智慧管网是智慧工业所属的一个门类。基于人的智慧特征,提出了智慧管网的定义、能力、特征以及建设目标。重新定义了工业知识的概念,提出了智慧管网由知识驱动的理念,阐明了基于工业知识库的管网运行智能决策技术路线。提出了智慧管网总体建设思路:构建数字孪生管网系统及人工智能大脑系统,基于智慧管网云平台,实现管网智能化运行。明确了人在整个智慧管网架构中的主要作用,即为智慧管网创造和供应知识。研究结果可为智慧管网建设实践提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 智慧管网 基本概念 总体思路 数字孪生 人工智能大脑 云平台 知识库 智能决策
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通识教育的知识中心倾向及新通识教育模式初探 被引量：19
13
作者 李会春 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2011年第6期30-35,共6页
通识教育已经成为当下中国高等教育理论界和实践中的一大热点。无论通识教育理论的争议,还是实践中的变革,都具有明显的知识本位和学科中心特色。这种知识中心的通识教育思维模式具有如下缺陷:忽略了学习内容和现实问题以及学生个人经... 通识教育已经成为当下中国高等教育理论界和实践中的一大热点。无论通识教育理论的争议,还是实践中的变革,都具有明显的知识本位和学科中心特色。这种知识中心的通识教育思维模式具有如下缺陷:忽略了学习内容和现实问题以及学生个人经验的联系;欠缺对知识内部统一性和沟通性的思考;逐渐远离通识教育的目标。导致这种知识本位通识教育思维模式的认识论根源在于我们将知识世界和生活世界对立起来。因此,我们需要一种重新组织教育经验的逻辑:从生活世界出发而不是从固定的学科知识出发。在借鉴PBL教育思想的基础上,本文提出了一个新的通识教育课程模式。 展开更多
关键词 通识教育 课程 知识中心 缺陷 以问题为基础的学习
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马克思“机器论片断”语境中的“一般智力”问题 被引量：19
14
作者 孙乐强 《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第4期10-18,172,共10页
"一般智力"(general intellect)是马克思在"机器论片断"中提出的一个重要范畴,从词源来看,它可能是受到了霍吉斯金和工艺学思想的影响。一般智力是社会主体智力长期发展和经验积累的结果,人才是一般智力发展的决定... "一般智力"(general intellect)是马克思在"机器论片断"中提出的一个重要范畴,从词源来看,它可能是受到了霍吉斯金和工艺学思想的影响。一般智力是社会主体智力长期发展和经验积累的结果,人才是一般智力发展的决定性因素。由于社会条件不同,一般智力的作用方式也存在重要差异:在前资本主义社会中,一般智力往往与劳动直接结合在一起;这种分离过程始于资本主义简单协作,发展于工场手工业,最终完成于机器大工业。一般智力与一般智力的资本主义占有是两回事,一般智力、科学知识和机器体系本身并不排斥工人,正是由于它们的资本主义运用,才致使它们成为外在于工人的异己权力。因此,当维尔诺批判马克思仅仅将一般智力理解为对象化在固定资本中的科学力量时,显然窄化了马克思一般智力的科学内涵,将一般智力与机器大生产时代一般智力的资本占有形式混淆了起来,是完全错误的。在这一片断中,马克思关于一般智力和价值关系的认识还存在严重缺陷,由此所引出的资本主义崩溃逻辑也是站不住脚的,这一点在后来的《资本论》中被扬弃了。 展开更多
关键词 机器论片断 一般智力 科学知识 固定资本 价值
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教师标准化病人在普通外科实习教学中的应用研究 被引量：19
15
作者 毛廷辉 朱俊超 《中国继续医学教育》 2020年第18期55-58,共4页
目的探讨教师标准化病人(TSP)教学模式在普通外科临床实习教学中的教学效果。方法选择2019年4月-2019年7月进入医院实习的2014级五年制临床医学专业的80名学生作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各40人。观察组采取TSP的教学模式,对... 目的探讨教师标准化病人(TSP)教学模式在普通外科临床实习教学中的教学效果。方法选择2019年4月-2019年7月进入医院实习的2014级五年制临床医学专业的80名学生作为研究对象,随机分为对照组和观察组,各40人。观察组采取TSP的教学模式,对照组采取传统教学模式,比较两组学生在普通外科的理论知识和临床实践能力学习的表现差异,并采用问卷的模式对学生进行满意度调查。结果观察组在传统普通外科理论知识得分、临床病例分析考核、临床技能方面表现均好于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查表明,学生普遍认为,TSP教学模式能够增加学习兴趣、活跃课堂气氛、提高临床实践能力、增强团队合作能力、增强沟通能力及增加对教师满意度。结论TSP教学模式可提升临床教学效果,特别是提高临床实践能力。 展开更多
关键词 临床教学 教师标准化病人 普通外科 临床实践能力 理论知识 教学效果
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长沙市普通人群的精神卫生知晓情况(英文) 被引量：18
16
作者 彭元 王晓玲 +1 位作者 李平非 刘鲲 《上海精神医学》 2011年第6期353-359,共7页
目的评定长沙市公众精神卫生和精神疾病预防知识的知晓情况。方法采用多阶段整群随机抽样方法,选取长沙市辖区随机抽取的2个城市社区和2个农村社区的1660户家庭。从15岁及以上的家庭成员中随机抽取1人进行访谈,完成卫生部推荐的精神卫... 目的评定长沙市公众精神卫生和精神疾病预防知识的知晓情况。方法采用多阶段整群随机抽样方法,选取长沙市辖区随机抽取的2个城市社区和2个农村社区的1660户家庭。从15岁及以上的家庭成员中随机抽取1人进行访谈,完成卫生部推荐的精神卫生知晓率标准问卷(20项)调查。结果 1563人完成有效问卷调查,其中男性676人,女性887人,平均年龄(标准差)为41.9(15.9)岁。平均(标准差)应答正确率为68.5%(46.4%),城市社区平均(标准差)应答正确率[70.5%(13.6%)]高于农村社区应答正确率[66.2%13.5%)](t=6.18,p<0.001)。正确应答率与年龄负相关(r=-0.21,p<0.001),与文化程度正相关(r=0.28,p<0.001),与职业和婚姻状态的差异呈多样相关性。采用逐步回归分析发现文化程度、年龄和职业(农民或工人与其他职业比较)为精神卫生知晓率的独立相关因素。问卷20个条目总体内部一致性及4个分量表的内部一致性偏低(alpha=0.27～0.57)。结论长沙市普通居民精神卫生知识总体知晓率相对较高,但有些方面仍需提高,特别是对于精神疾病病因的认识。公众精神卫生知识的知晓能力随人口学特征不同而有较大差异,因此对不同人群进行特定的精神卫生教育可有效地提高社区居民的精神卫生知识知晓率。今后需修订调查问卷,提高信、效度和内部一致性。 展开更多
关键词 普通人群 精神卫生 精神疾病 知晓率 调查
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全科医生培养面临的问题分析 被引量：17
17
作者 杨政雄 《当代医学》 2013年第5期25-26,共2页
目的增加人们对全科医生不足给医疗卫生事业发展带来的影响的认识。方法通过对基层医务人员实施短期的转岗培训和进行长期的全科医生规范化培训相结合,大力培养全科医生,同时政府要制定相关政策,吸引优秀人才加入到全科医生队伍中来。... 目的增加人们对全科医生不足给医疗卫生事业发展带来的影响的认识。方法通过对基层医务人员实施短期的转岗培训和进行长期的全科医生规范化培训相结合,大力培养全科医生,同时政府要制定相关政策,吸引优秀人才加入到全科医生队伍中来。结果通过培训,全科医生掌握了相关知识和适宜技术,就能更好的为居民提供服务。结论只要政府重视,全社会参与,全科医生的发展会越来越好。 展开更多
关键词 全科医生 现状 考核 学科知识
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知识视域下高校课程思政建设研究 被引量：15
18
作者 徐洁 郭文刚 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2021年第4期37-41,76,共6页
知识作为高等教育的材料与载体,与课程思政密不可分。概念密度和情境相关性两个维度把知识分成了四类,其中属于经验知识的专业性知识、实践性知识和通用性知识由于各自的特性不同,相应的课程思政建设任务也不同。专业性知识应该遵循“... 知识作为高等教育的材料与载体,与课程思政密不可分。概念密度和情境相关性两个维度把知识分成了四类,其中属于经验知识的专业性知识、实践性知识和通用性知识由于各自的特性不同,相应的课程思政建设任务也不同。专业性知识应该遵循“是什么”“意味着什么”“应该做什么”“应该如何做”的认知逻辑,其实质是包含着育智和育德两个系统,课程思政建设的任务就是如何做到两个系统的统一和同频共振。对于实践性知识,课程思政建设的任务是关照知识在走向美德的过程中个体置身学习中的生命状态。通用性知识的课程思政建设,关键是在跨专业视野中解决好课程目标的凝练和聚焦、知识的遴选和构建问题,同时需要一个跨学科的团队支撑。 展开更多
关键词 专业性知识 实践性知识 通用性知识 课程思政
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英语专业八级考试人文知识部分测验效度分析 被引量：14
19
作者 汪顺玉 刘世英 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2007年第5期35-39,共5页
根据最新考试大纲的要求,英语专业八级考试从2005年开始增加了人文知识考试题型。在统一构念效度的框架下,对2005年新增加的人文知识分测验进行了包括难度、区分度、信度、构念维度、构念一致性、考试偏差等方面的分析;对2005年至2007... 根据最新考试大纲的要求,英语专业八级考试从2005年开始增加了人文知识考试题型。在统一构念效度的框架下,对2005年新增加的人文知识分测验进行了包括难度、区分度、信度、构念维度、构念一致性、考试偏差等方面的分析;对2005年至2007年人文试题的考点分布进行了比较分析。结果显示,该分测验的测量学属性在整体上不甚理想,但是不同类别学校考生间,难度、区分度和内部一致性系数有很强的相关;该分测验呈现两个因子结构,不同学校考生间因子结构的相似度高。外语院校考生和非外语院校考生间,试题没有明显的考试偏差存在。题目内容抽样的代表性有待提高。 展开更多
关键词 人文知识 效度分析 因子分析 项目功能差异 考点分布
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CBL教学法在全科医学教学中的运用研究 被引量：14
20
作者 杨南然 陈泽潮 刘晓晖 《中国继续医学教育》 2022年第14期79-82,共4页
目的分析案例教学法(case-based learning,CBL)教学法应用于全科医学中的作用。方法从2018年1月—2020年12月时间内普宁市人民医院进行培训的全科医学培训学员中选择80名作为研究对象,根据随机数表法,将培训学员分为不同的组别,即实验... 目的分析案例教学法(case-based learning,CBL)教学法应用于全科医学中的作用。方法从2018年1月—2020年12月时间内普宁市人民医院进行培训的全科医学培训学员中选择80名作为研究对象,根据随机数表法,将培训学员分为不同的组别,即实验组与对照组,每组各40名。对照组接受常规教学法,实验组联合CBL教学法,最终对比教学效果。结果实验组培训学员的临床技能分数为(90.36±2.36)分,对照组培训学员的临床技能分数则为(86.15±2.56)分,实验组培训学员的理论考核分数为(95.67±3.12)分,对照组培训学员的理论考核分数为(89.43±3.45)分,对比发现差异有统计学意义(P<0.05)。此外,实验组培训学员对教师的满意度也显著高于对照组,实验组满意度为97.5%,而对照组满意度作为77.5%,对比发现差异有统计学意义(P<0.05)。结论将案例教学法应用于全科医学教学中,可显著改善培训学员掌握知识的程度,提高培训学员的临床能力,培育培训学员的临床思维以及技能,有助于培训学员未来更好的应对临床工作。 展开更多
关键词 CBL 全科医学 教学模式 满意度 知识掌握 教学效果 教育
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