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中国全科医生队伍建设的发展、挑战与展望 被引量：124
1
作者 杨辉 韩建军 许岩丽 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2019年第19期2267-2279,共13页
新医改10年,是中国全科人力发展的积极探索和迅猛发展阶段。目前,中国的全科医生数量不断增长,全科医生教育培养工作取得积极进展,但依然存在着一些需要持续改进的方面。本文以中国全科医生队伍建设历程和现状为基础,分析了目前中国全... 新医改10年,是中国全科人力发展的积极探索和迅猛发展阶段。目前,中国的全科医生数量不断增长,全科医生教育培养工作取得积极进展,但依然存在着一些需要持续改进的方面。本文以中国全科医生队伍建设历程和现状为基础,分析了目前中国全科人力发展的尚存问题,并给出了针对性建议。作者认为,全科人力资源的功能定位、全科医生质量和绩效管理、城乡和地区间的全科人力数量和质量差距、全科医学师资结构以及医学和教育双能力、全科医学学科和学术建设、全科人力发展及服务的质量和创新,是接下来中国全科医学发展的重点关注方面。从医学早期教育开始全科培训,以综合维度的需要为计划和培训导向,贯穿医学本科、住院医师规范化培训、职业培训、持续职业发展各阶段,规划全科医学教育的蓝图和路径,充分重视和加强全科医学的学科建设与研究,支持全科师资和导师培养,是中国全科人力资源可持续健康发展的综合性措施。 展开更多
关键词 全科医学 全科医生 卫生人力 教育 医学 师资培训 学科发展 质量改进 卫生保健差异
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全科医学师资培训研究进展 被引量：48
2
作者 王荣英 贺振银 +3 位作者 赵稳稳 王雅依 张敏 孙萌萌 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2017年第25期3144-3148,共5页
优质全科医学师资是培养高质量全科医生和促进全科医学发展的重要保证,而我国全科医学发展起步较晚,目前全科医学师资从数量上和质量上均无法满足基层卫生事业的需求。本研究通过查阅国内外全科医学师资培训相关文献,对全科医学师资培... 优质全科医学师资是培养高质量全科医生和促进全科医学发展的重要保证,而我国全科医学发展起步较晚,目前全科医学师资从数量上和质量上均无法满足基层卫生事业的需求。本研究通过查阅国内外全科医学师资培训相关文献,对全科医学师资培训的对象、特点以及国内外全科医学师资培训现状进行了总结,并对我国全科医学师资培训模式进行了展望。本研究提出应鼓励综合性三级医院全科医疗科承担主要全科医学师资培训工作、制定严格准入标准、编写统一教材、建立全面系统的考核机制及评价体系,以期提高我国全科医学师资水平,从而培养出高质量的全科医生。 展开更多
关键词 全科医学 师资培训
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国内外全科医学师资标准现状及建设设想 被引量：43
3
作者 陆媛 于德华 +3 位作者 潘莹 张斌 张含之 朱敏洁 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2015年第21期2493-2497,共5页
全科医学师资是提高全科医学规范化培训质量的重要保证,基于全科医学师资相关文献,本文介绍了国外发达国家全科医学师资建设标准,阐述目前国内全科医学师资发展问题,提出通过全科医学师资纳入、培训、考核3个层面的准则要求,建立全科医... 全科医学师资是提高全科医学规范化培训质量的重要保证,基于全科医学师资相关文献,本文介绍了国外发达国家全科医学师资建设标准,阐述目前国内全科医学师资发展问题,提出通过全科医学师资纳入、培训、考核3个层面的准则要求,建立全科医学师资培训框架,以探索我国全科医学师资建设途径,提高全科医学培训质量。 展开更多
关键词 全科医学 全科医生 师资培训 教育考核 教育 继续
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国内外全科医学师资建设研究 被引量：38
4
作者 刘彦玲 谢苗荣 陈建军 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2017年第4期388-393,398,共7页
全科医学师资(全科师资)直接参与指导培养年轻全科医生,其自身的综合素质直接影响到未来全科医生的质量。本文主要是从国内外全科师资结构现状、国内外全科师资培训研究现状、国内外全科师资标准研究现状3个方面进行阐述,并根据我国全... 全科医学师资(全科师资)直接参与指导培养年轻全科医生,其自身的综合素质直接影响到未来全科医生的质量。本文主要是从国内外全科师资结构现状、国内外全科师资培训研究现状、国内外全科师资标准研究现状3个方面进行阐述,并根据我国全科医学及其教育建设发展状况提出了有关全科医学师资建设的设想与展望,从而为全科医学师资的发展与继续教育提供方向与指导,进而促进全科医学及其教育更快、更好的发展。 展开更多
关键词 全科医学 师资结构 师资培训 师资标准 教育
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全科医师规范化培训的实施与过程管理 被引量：28
5
作者 刘力戈 赵春燕 潘丽恩 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2010年第36期4111-4114,共4页
作为全科医师培训基地所在医院,为了保证培训的规范化开展和培训目标的顺利完成,必须有健全的组织管理机构、完善的规章制度、规范的组织管理流程与实施以及定期督察和质控反馈机制的建立。本文全面阐述了全科医师规范化培训的实施与过... 作为全科医师培训基地所在医院,为了保证培训的规范化开展和培训目标的顺利完成,必须有健全的组织管理机构、完善的规章制度、规范的组织管理流程与实施以及定期督察和质控反馈机制的建立。本文全面阐述了全科医师规范化培训的实施与过程管理,提出合格的培训基地、规范的师资带教、标准化的培训过程是基础,临床轮转是培训的核心,轮转中的监督与管理是培训开展的关键所在。 展开更多
关键词 全科医师 教育 专业 再培训 师资培训
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“应时之需”与“卓越追求”:农村小学全科教师的名与实之辨 被引量：25
6
作者 满忠坤 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期39-44,60,共7页
对培养农村小学全科教师的背景和目标的误解或错判,使全科教师的内涵理解和实践运作存在诸多偏误或盲目。当前农村小学全科教师的培养,旨在应对农村小学'自然小班化'和教师资源配置不足的'时代之需',与国外发达地区基... 对培养农村小学全科教师的背景和目标的误解或错判,使全科教师的内涵理解和实践运作存在诸多偏误或盲目。当前农村小学全科教师的培养,旨在应对农村小学'自然小班化'和教师资源配置不足的'时代之需',与国外发达地区基于课程整合和小班化教学的全科教师的'卓越追求'具有本质的区别。理想的'全科型'教师应具备全面性、通识性、广博性的知识素养,但这并不意味着小学教师都是全能型的'万金油'。全科教师的有效推行,有赖于课程整合和小班化教学的协同推进,不应等同于'中师教育'的复归,促进城乡教育均衡发展是其基础保障和目标诉求。 展开更多
关键词 全科教师 包班制 小班化教学 课程整合 中师教育
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以全科教师培养突破农村小规模学校“超编缺岗”困境 被引量：22
7
作者 余小红 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第24期72-78,共7页
在持续推进的城镇化过程中,农村人口向城镇的大幅流动导致农村学校规模迅速缩小,而小规模学校造成了超编与缺岗并存的尴尬现象,在破解这一难题的种种尝试中,全科教师因其"多科胜任"的功能特性引起广泛关注,然而全科教师究竟... 在持续推进的城镇化过程中,农村人口向城镇的大幅流动导致农村学校规模迅速缩小,而小规模学校造成了超编与缺岗并存的尴尬现象,在破解这一难题的种种尝试中,全科教师因其"多科胜任"的功能特性引起广泛关注,然而全科教师究竟是不是突破困境的制胜法宝,还有待更充分的理性论证和实践检验。本文在分析农村小规模学校的生存境况,尤其是其面临的"超编缺岗"、"教非所学"、"反向流失"等突出问题和矛盾的基础上,提出了编制调整、"双科多能"、"联合培养"等对策,以期突破农村小规模学校的发展瓶颈,并探索一条与农村学校转型与发展相适切的农村教师教育的改革新路。 展开更多
关键词 全科教师 农村小规模学校 “超编缺岗” 联合培养
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社区全科教学师资培养方法的探索 被引量：18
8
作者 杜兆辉 毛秀珍 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2010年第31期3485-3487,共3页
目的探索社区全科教学师资培养的方法。方法对我中心参与教学的18名师资,制定师资培养方法并进行为期1年的实施。采用问卷调查法和小组访谈法对师资和学员进行调查。结果师资在教学计划制定、撰写教案、授课技巧及表达能力等方面均有明... 目的探索社区全科教学师资培养的方法。方法对我中心参与教学的18名师资,制定师资培养方法并进行为期1年的实施。采用问卷调查法和小组访谈法对师资和学员进行调查。结果师资在教学计划制定、撰写教案、授课技巧及表达能力等方面均有明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论师资分级培训、继续教育、规范教学教法、专项技能培养、教学质量反馈等方法,是目前社区全科教学师资培养的有效手段。 展开更多
关键词 全科教学 社区 师资培养
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“四阶梯”教学法在全科医师师资培训中的应用效果研究 被引量：17
9
作者 朱华栋 刘继海 +3 位作者 史迪 张晖 于学忠 王仲 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2010年第28期3136-3137,3140,共3页
目的评价"四阶梯"教学法应用于全科医师师资培训中的效果。方法来自全国各地的全科医师共21人参加在北京协和医院举办的为期4天的培训班,通过"理论授课、模拟教学、临床带教和独立实习"四个阶梯进行全方位教学。在... 目的评价"四阶梯"教学法应用于全科医师师资培训中的效果。方法来自全国各地的全科医师共21人参加在北京协和医院举办的为期4天的培训班,通过"理论授课、模拟教学、临床带教和独立实习"四个阶梯进行全方位教学。在培训前后针对参加学习学员的理论水平、临床操作技能、授课能力进行评价,对比反映此次培训的实际效果。结果培训后学员的理论考核平均成绩为(74.0±7.0)分,较培训前的(45.6±6.9)分有了明显提高,差异有统计学意义(P<0.01);对于心肺复苏的掌握由培训前仅有4人(19%)基本合格,达到培训后的16人(76%)合格,差异亦有统计学意义(P<0.01);授课技能方面从无人能自己组织课件、制作幻灯到培训后掌握了幻灯制作、现场授课、归纳总结等基本授课技能。结论 "四阶梯"教学法在全科医师师资培训中效果显著,可以作为新型的教学方法进行推广。 展开更多
关键词 四阶梯教学法 全科医师 师资培训
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重庆市全科医学临床和社区师资短期培训效果评价 被引量：17
10
作者 何坪 罗森林 +1 位作者 李曼霞 张朝鸿 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2009年第1期11-13,共3页
目的评价重庆市全科医学临床和社区师资短期培训效果并提出建设性意见。方法对重庆市临床和社区培训基地选派的136名师资集中培训3 d后进行笔试和问卷调查,随机抽取12名学员试讲,访谈2名现场点评专家。结果83名临床师资与53名社区师资... 目的评价重庆市全科医学临床和社区师资短期培训效果并提出建设性意见。方法对重庆市临床和社区培训基地选派的136名师资集中培训3 d后进行笔试和问卷调查,随机抽取12名学员试讲,访谈2名现场点评专家。结果83名临床师资与53名社区师资培训后考试成绩分别为(66±7)分和(62±4)分,二者间差异有统计学意义(P<0.0001)。对培训的教学方法、课程设置、社区带教水平、培训内容与学时分配评价好的学员分别为67.0%、54.8%、58.0%、34.4%。58.8%的学员对培训是满意的,61.0%的学员认为达到了培训目的并有较多收获。结论应采取临床和社区师资分类培训,精选授课教师,采取理论授课、情景教学、社区参观、学员试讲与专家点评等培训形式,培训时间不少于2周;制定严格的参加培训条件、培训和考核的标准,加强师资管理,建立激励机制,是形成一支高素质的全科医师师资队伍、保证全科医师培训质量的关键。 展开更多
关键词 全科医学 师资短期培训 效果评价
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普通高校教师评价指标体系 被引量：12
11
作者 姜伏莲 张丽 《泉州师范学院学报》 2004年第1期21-24,65,共5页
我国当前教育教学改革的大趋势,是要求和鼓励教师积极进行教改的探索、实践和实验;评价指标旨在促进教师不断加深专业理论知识的理解和掌握,不断扩大文化知识面,为教学改革的顺利进行奠定必备的前题条件与基础。
关键词 高校 教师 评价指标体系 教学改革
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论为振兴乡村教育着力培养更多具备音体美教学素质的全科型教师 被引量：15
12
作者 郝文武 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期66-71,共6页
办好教育既要有优良的设备,更需要优秀教师、教师队伍结构的优化。多年来,通过推进城乡教育均衡发展及其特岗教师、乡村教师补贴等措施,城乡学校教育设施均衡发展水平显著提高,乡村教师队伍建设明显加强,但结构性短缺非常严重,师范院校... 办好教育既要有优良的设备,更需要优秀教师、教师队伍结构的优化。多年来,通过推进城乡教育均衡发展及其特岗教师、乡村教师补贴等措施,城乡学校教育设施均衡发展水平显著提高,乡村教师队伍建设明显加强,但结构性短缺非常严重,师范院校培养全科型教师的剧减与乡村小规模学校的大量长期存在,使得乡村学校音体美教师严重短缺。振兴乡村教育迫切需要增加教师编制,优化教师队伍结构,师范院校应为乡村学校努力培养和更多供给具备音体美教学素质的合格全科型教师;各级政府应提高乡村教师收入,增强教师在乡村学校任教的吸引力。 展开更多
关键词 乡村教育振兴 音体美教师 教学素质 全科型教师
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360°评估在社区全科师资基本能力考核中的应用 被引量：13
13
作者 王天浩 潘志刚 +2 位作者 顾杰 张渊 陈倩 《中华全科医师杂志》 2014年第7期539-542,共4页
目的探讨360°评估方法在社区全科师资基本能力考核中的应用价值。方法采用自行设计的360°评估问卷，应用360°评估方法对上海市徐汇区枫林街道社区卫生服务中心16名全科师资的个人综合素质、全科医疗工作能力、教学能力... 目的探讨360°评估方法在社区全科师资基本能力考核中的应用价值。方法采用自行设计的360°评估问卷，应用360°评估方法对上海市徐汇区枫林街道社区卫生服务中心16名全科师资的个人综合素质、全科医疗工作能力、教学能力等基本能力进行评分。结果社区全科师资的个人综合素质、全科医疗能力、教学能力得分分别为（7．73±0．73）、（6．91±0．91）、（6．44±1．38）分；不同评分者之间的总评分分别为：同级（6．93±0．12）分，医院管理者（6．68±0．74）分，护士（8．17±0．12）分，自评（6．43±0．89）分，不同评分者的评分差异有统计学意义（F=27．91，P=0．000）。结论在360。评估中，不同评分者之间的评分差异可避免单个考核者评分所带来的偏见；社区全科师资教学能力得分偏低，提示社区全科师资培训中需加强教学能力方面的培训。 展开更多
关键词 全科医师 师资培训 360°评估
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澳大利亚迪肯大学小学教育专业课程设置对全科教师培养的启示 被引量：13
14
作者 李玉峰 《教师教育论坛》 2015年第1期39-44,共6页
国内的小学教育专业教师培养有初中起点五年制大专制和高中起点四年制本科制两个层次,在培养模式上主要有大文大理模式、分科模式、综合模式、"综合+方向"模式等,在培养理念上强调综合培养、发展专长、强化技能和重视实践。... 国内的小学教育专业教师培养有初中起点五年制大专制和高中起点四年制本科制两个层次,在培养模式上主要有大文大理模式、分科模式、综合模式、"综合+方向"模式等,在培养理念上强调综合培养、发展专长、强化技能和重视实践。国家的教育政策、基础教育改革、农村城镇化发展、国外的小学教师培养课程设置等,都指出小学教育阶段需要全科型教师。[1]本文将对2014年教育学在QS世界大学专业排名为第23位[2]的澳大利亚迪肯大学的小学教师课程设置进行剖析,希望能给我们的全科教师培养以借鉴。 展开更多
关键词 澳大利亚 迪肯大学 小学教育 课程设置 全科教师
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国家基本公共卫生医疗相关项目融入全科医学培训中的实践与体会 被引量：13
15
作者 李丽琪 冯玫 +6 位作者 王晓旭 马珂 李晓京 乔爱春 王建华 姜莉 张晓旸 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2019年第28期3476-3478,3485,共4页
基于如何提高基层全科医生的岗位胜任力,加快全科医生培养速度的研究背景,本文具体阐述了将《国家基本公共卫生服务规范》(以下简称《规范》)中医疗相关项目融入山西省全科医生培养及全科医学师资培训的具体做法,对全科专业住院医师、... 基于如何提高基层全科医生的岗位胜任力,加快全科医生培养速度的研究背景,本文具体阐述了将《国家基本公共卫生服务规范》(以下简称《规范》)中医疗相关项目融入山西省全科医生培养及全科医学师资培训的具体做法,对全科专业住院医师、全科医学带教师资、转岗全科医生、乡村全科助理医师进行了规划化培训。经过培训,全科专业住院医师、转岗医师能熟练掌握了《规范》中的医疗相关知识,全科医学带教师资了解了全科学员的需求。同时本文讨论了实践中的体会,认为将《规范》中医疗相关项目融入全科医学培训工作为山西省全科医生的培养工作提供了一种可持续性发展的模式,会加快向基层输送合格全科医生的步伐,有效地规范山西省全科医生的执业行为,利于山西全科医生队伍的规范化建设,推动全省全科医学的发展。 展开更多
关键词 国家基本公共卫生服务规范 全科医学 师资培训 山西
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全科医师规范化培训社区教学基地师资准入标准的研究 被引量：13
16
作者 寿涓 刘瑶 +4 位作者 张向杰 杨华 周敬 陈倩 祝墡珠 《中华全科医师杂志》 2014年第8期634-638,共5页
目的 探讨全科医师规范化培训社区教学基地的师资准入指标体系的建立,以统一师资标准,保证培训质量.方法 2012年12月至2013年9月,采用改进的德尔菲（Delphi）专家咨询法,在上海市全科医师规范化培训临床基地和社区基地选择了32名全科医... 目的 探讨全科医师规范化培训社区教学基地的师资准入指标体系的建立,以统一师资标准,保证培训质量.方法 2012年12月至2013年9月,采用改进的德尔菲（Delphi）专家咨询法,在上海市全科医师规范化培训临床基地和社区基地选择了32名全科医学相关领域的专家进行三轮函询.经数据分析、汇总和统计,确立社区师资准入指标体系.结果 三轮函询中专家的积极系数均为100％;权威程度分别为0.894、0.882、0.893;评价指标重要性的专家协调系数分别为0.156、0.166和0.215 （P=0.000）.最终建立由3个一级指标和14个二级指标构成的社区师资准入指标体系;3个一级指标为职业素养、基层医疗工作能力和教学能力,其权重系数分别为0.339 8、0.335 6及0.324 6.结论 本研究建立的社区教学基地的师资准入指标体系可信度高,从3个维度规范社区全科师资的遴选标准,对于保障全科医师规范化培训质量具有重要意义. 展开更多
关键词 全科医师 师培训资 德尔菲技术 标准
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芬兰小学教育阶段的包班制模式对我国的启示 被引量：12
17
作者 郭洪瑞 冯惠敏 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第12期29-35,共7页
基础教育阶段,小学实行包班制教学已成为许多国家的选择。本文以芬兰为例,指出芬兰的包班制是由一名教师承担主要教学任务,既是一种全科教育的课堂教学模式,又是一种自主赋权的班级管理模式。然后从理论层面、教育理念和实践意义三个层... 基础教育阶段,小学实行包班制教学已成为许多国家的选择。本文以芬兰为例,指出芬兰的包班制是由一名教师承担主要教学任务,既是一种全科教育的课堂教学模式,又是一种自主赋权的班级管理模式。然后从理论层面、教育理念和实践意义三个层面剖析了芬兰小学广泛实施包班制模式的具体原因。此外,从教师培养、课堂教学、班级管理三个层面详细介绍了芬兰包班制的具体实施特点,并结合我国具体实际提出了两点启示。 展开更多
关键词 包班制 全科教师 课堂教学
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全科医生规范化培训临床教学基地师资准入标准研究 被引量：11
18
作者 刘瑶 祝墡珠 +4 位作者 张向杰 杨华 周敬 陈倩 寿涓 《中华全科医师杂志》 2014年第7期534-538,共5页
目的探讨全科医生规范化培训临床教学基地师资准入标准。方法在文献研究和专家访谈的基础上，初步构建全科医生规范化培训临床教学基地师资准人标准体系，并于2013年3至10月期间，选择来自上海市各级医院、工作年限在10年及以上、具有... 目的探讨全科医生规范化培训临床教学基地师资准入标准。方法在文献研究和专家访谈的基础上，初步构建全科医生规范化培训临床教学基地师资准人标准体系，并于2013年3至10月期间，选择来自上海市各级医院、工作年限在10年及以上、具有中级及以上职称并且长期从事全科医学临床、教学或行政管理工作的专家32名，进行三轮德尔菲（Delphi）咨询，以确立评估指标体系。结果初步建立了一套由3个一级指标和16个二级指标组成的全科医生规范化培训临床教学基地师资准人标准指标体系。3个一级指标为职业素养、临床医疗工作能力和教学能力，权重系数分别为0．3320、0．3360、0．3320。三轮专家咨询的积极系数均为100％；专家的权威程度为0．881、0．897和0．883；评价指标重要性的协调系数分别为0．136、0．127和0．204（P〈0．01）。结论本研究建立的全科临床教学基地师资准入标准体系可信度高，对于今后全科医学临床师资的遴选、提高全科医生规范化培训质量具有重要意义。 展开更多
关键词 全科医师 师培训资 德尔菲技术 标准
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全科医学师资培训效果的影响因素研究 被引量：11
19
作者 李珞畅 陈鸿雁 +7 位作者 何英 邓辉胜 姚海燕 康简 周永芬 罗天友 黄莹 魏婧靖 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2018年第1期72-76,共5页
目的探讨全科医学师资培训效果的影响因素。方法以2014—2016年在重庆市全科医学教育中心参加全科医学师资培训班的408例学员为研究对象,采用强化教学能力培训方案进行培训。以培训前后的考核得分差值评价学员的培训效果,并采用多元线... 目的探讨全科医学师资培训效果的影响因素。方法以2014—2016年在重庆市全科医学教育中心参加全科医学师资培训班的408例学员为研究对象,采用强化教学能力培训方案进行培训。以培训前后的考核得分差值评价学员的培训效果,并采用多元线性回归分析探讨培训效果的影响因素。结果不同性别、年龄、学历、医院级别的学员考核得分差值比较,差异有统计学意义(P<0.05);不同职称的学员考核得分差值比较,差异无统计学意义(P>0.05)。400例学员完成了参培影响因素的问卷调查,其中评分排在前3位的依次为培训机构培训教学与管理效果好(8.1±1.2)分、个人发展需要(7.8±1.2)分、单位发展需要(7.7±1.2)分。是否因培训机构培训质量与管理效果好、单位发展需要、个人喜欢教学/教学相长、单位有教学激励机制、单位收入下降致工学矛盾、单位缺人致工学矛盾、单位缺乏带教激励机制、单位缺乏带教机会、单位被迫完成指令性任务、单位有教师遴选制度来参培的学员考核得分差值比较,差异有统计学意义(P<0.05);是否因个人发展需要来参培的学员考核得分差值比较,差异无统计学意义(P>0.05)。多元线性回归分析结果显示,是否因个人喜欢教学/教学相长、单位有教学激励机制、单位缺人致工学矛盾、单位缺乏带教机会、单位被迫完成指令性任务、单位有教师遴选制度来参培为培训效果的影响因素(P<0.05)。结论全科医学师资培训取得了较好的效果。个人喜欢教学/教学相长、单位有教学激励机制、单位因缺人致工学矛盾、单位缺乏带教机会、单位被迫完成指令性任务、单位有教师遴选制度为来参培的学员的培训效果的影响因素。 展开更多
关键词 全科医学 师资培训 影响因素分析
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海南省全科医学师资基本情况调查分析 被引量：10
20
作者 黄海溶 陈路 +1 位作者 陈小芳 孙早喜 《中国全科医学》 CAS CSCD 北大核心 2013年第25期2985-2987,共3页
目的了解海南省全科医学师资基本情况,为海南省全科医学师资培养提供理论依据。方法对海南省3家三甲医院的全科医学师资随机进行匿名问卷调查,采用SPSS 16.0统计软件进行描述性分析和χ2检验。结果本次共调查110名全科医学师资,男女性... 目的了解海南省全科医学师资基本情况,为海南省全科医学师资培养提供理论依据。方法对海南省3家三甲医院的全科医学师资随机进行匿名问卷调查,采用SPSS 16.0统计软件进行描述性分析和χ2检验。结果本次共调查110名全科医学师资,男女性别比约为2.2∶1,平均年龄为(36±8)岁,平均工作年限为(13±9)年。有教师证者占25.5%(28/110),有医师资格证者占100.0%(110/110);第一专业最高学历为研究生者占32.7%(36/110)、本科占66.4%(73/110)、大专占0.9%(1/110);接受过全科医学培训的有49人(44.5%),其中具有培训合格证书的有28人(25.5%)。有无教师资格证的全科师资第二专业技术资格构成差异有统计学意义(χ2=43.811,P=0.000),第一专业技术资格、技术职称、学历构成差异无统计学意义(P>0.05)。愿意成为全科医学师资的占66.4%(73/110),不愿意的占22.7%(25/110),认为无所谓的占10.9%(12/110)。结论海南省全科医学师资标准较低,接受全科医学培训力度不够,需采取各种措施提高全科医学师资教学工作的积极性。 展开更多
关键词 全科医学 师资 师资培训
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