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过程性评价的理念和功能 被引量：319
1
作者 高凌飚 《华南师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2004年第6期102-106,113,共6页
新课程实施过程中三种关于过程性评价的概念理解一方面在鼓励教师关注学生的认知过程和情意发展上有某种积极意义 ,另一方面又是模糊、片面的 ,给课程改革实践带来的一些负面影响。通过对评价概念的发展回顾和新课程评价理念的价值取向... 新课程实施过程中三种关于过程性评价的概念理解一方面在鼓励教师关注学生的认知过程和情意发展上有某种积极意义 ,另一方面又是模糊、片面的 ,给课程改革实践带来的一些负面影响。通过对评价概念的发展回顾和新课程评价理念的价值取向、实质、方式和可持续发展意义的分析 ,提出自己对过程性评价概念的理解 ,指出过程性评价的优势和局限 。 展开更多
关键词 新课程 评价 形成性评价 过程性评价
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形成性评估在外语教学中的应用研究综述 被引量：314
2
作者 王华 富长洪 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第4期67-72,共6页
形成性评估指教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。国内外对形成性评估的研究已取得相当丰硕的成果。本文综述国外有关外语教学中形成性评估的应用研究，主要涉及其发展过程和研究方法，同时总结国内形成性... 形成性评估指教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。国内外对形成性评估的研究已取得相当丰硕的成果。本文综述国外有关外语教学中形成性评估的应用研究，主要涉及其发展过程和研究方法，同时总结国内形成性评估应用现状，希望为形成性评估研究的发展，特别是在我国外语教学中的应用提供借鉴。 展开更多
关键词 形成性评估 终结性评估 外语教学
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利用形成性评价促进大学英语教学中学习者自主性的培养 被引量：260
3
作者 郭茜 《西安外国语学院学报》 2004年第2期66-68,共3页
自主性学习者对自己的学习负责 ,对未来的学习保持一种积极的态度。他们比其他学习者更有可能实现学习目标 ,取得学习成功 ,并成为不断进步的终身学习者。要培养学习者的自主性 ,需要帮助他们增强学习动力 ,提高学习自信。形成性评价的... 自主性学习者对自己的学习负责 ,对未来的学习保持一种积极的态度。他们比其他学习者更有可能实现学习目标 ,取得学习成功 ,并成为不断进步的终身学习者。要培养学习者的自主性 ,需要帮助他们增强学习动力 ,提高学习自信。形成性评价的一些特点使得这种评价方式有利于实现这两个目标 ,帮助学生成为自主性学习者。本文探讨利用形成性评价促进大学英语教学中学习者自主性的培养以及实际运用中需要注意的问题。 展开更多
关键词 大学 英语教学 学习者 自主学习 形成性评价
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形成性评估在中国大学非英语专业英语写作教学中的运用 被引量：184
4
作者 曹荣平 张文霞 周燕 《外语教学》 北大核心 2004年第5期82-87,共6页
本文从人文和社会建构思想的理论角度 ,研究形成性评估的运用对中国大学生英语写作自主能力的影响。作者尝试性地提出了英语写作教学研究模型 ,设计和实施了为期十周的教学实验 ,在一个 177名学生的公共选修课上运用这一评价方法。此项... 本文从人文和社会建构思想的理论角度 ,研究形成性评估的运用对中国大学生英语写作自主能力的影响。作者尝试性地提出了英语写作教学研究模型 ,设计和实施了为期十周的教学实验 ,在一个 177名学生的公共选修课上运用这一评价方法。此项实验的定性和定量分析结果表明 ,形成性评估方法通过提供较为科学并且学生拥护的课程评估手段 ,监控和督促了写作过程法教学的每一个环节的实施 ,培养了学习者的写作自主能力 。 展开更多
关键词 形成性评估 自主治学 过程写作 学习成长记录袋
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形成性评价在国内高校外语教学中的应用研究综述 被引量：173
5
作者 吴秀兰 《外语界》 CSSCI 北大核心 2008年第3期91-96,共6页
形成性评价指在教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。本文以文献研究为线索，对2000—2007年刊登在国内期刊上有关形成性评价研究的文章进行了检索，并在统计分析的基础上总结了国内形成性评价的研究成果，... 形成性评价指在教学过程中通过及时、有效的反馈促进语言教学健康发展的评估手段。本文以文献研究为线索，对2000—2007年刊登在国内期刊上有关形成性评价研究的文章进行了检索，并在统计分析的基础上总结了国内形成性评价的研究成果，指出了其中的主要问题，预测了今后的发展方向。 展开更多
关键词 形成性评价 终结性评价 外语教学
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课堂评价的挑战 被引量：86
6
作者 钟启泉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第1期10-16,共7页
课堂评价终究是一种检点教学的成败、改进教学实践的活动。本文旨在检视我国课堂评价的误区,探讨教师评价素养的课题。新课程改革以来提出了"基于三维目标的评价"的课题。然而,事实上在我国中小学应试教育仍然横行霸道,课堂... 课堂评价终究是一种检点教学的成败、改进教学实践的活动。本文旨在检视我国课堂评价的误区,探讨教师评价素养的课题。新课程改革以来提出了"基于三维目标的评价"的课题。然而,事实上在我国中小学应试教育仍然横行霸道,课堂评价轻重失衡、乱象丛生。探讨课堂评价的目的或功能、视点与框架、工具与方法的问题,是每一个革新的教师面临的严峻挑战。 展开更多
关键词 课堂评价 三维目标 形成性评价 评价素养
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高职教育课程考核方式改革的基本思路 被引量：81
7
作者 余向平 《职业技术教育》 2006年第13期52-54,共3页
目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合；考核内容应以课程标准为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，... 目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合；考核内容应以课程标准为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，注重学习和发展过程评价。 展开更多
关键词 高职教育 课程考核方式 形成性考核 终结性考试 精确性评价 模糊性评价 教学改革 考核内容 培养目标
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从“形成性评价”到“为了学习的考评” 被引量：70
8
作者 冯翠典 高凌飚 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2010年第4期49-54,共6页
自"形成性评价"的概念提出后,其内涵不断发展,使用的术语也有所变化。在其历史发展中,使用的术语发生了从"形成性评价"到"形成性考评",再到"为了学习的考评"的变化。这个术语变化的过程也承载... 自"形成性评价"的概念提出后,其内涵不断发展,使用的术语也有所变化。在其历史发展中,使用的术语发生了从"形成性评价"到"形成性考评",再到"为了学习的考评"的变化。这个术语变化的过程也承载了相应的涵义发展,即评价从关注课程开发的效果,扩展到关注学生的学习质量。而对学生学习质量的关注中,也从诊断学生阶段性的学习结果发展到经常性地收集学生学习过程的证据并用于反馈学习和调整教学,再在促进学习的核心价值下融通不同的评价方式,并持续性地与教学过程相融合,着力提升学生的自主学习能力。 展开更多
关键词 评价 考评 形成性评价 形成性考评 为了学习的考评
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形成性评价与教学反馈在医学遗传学PBL教学中的应用 被引量：61
9
作者 王涛 梁亮 郑敏化 《遗传》 CAS CSCD 北大核心 2020年第8期810-816,共7页
医学遗传学既是基础医学的重要研究内容,又与临床医学紧密联系。对医学专业的学生而言,学好医学遗传学知识不仅可以为理解医学问题奠定坚实的理论基础,还能为临床医学实践提供不可或缺的技术手段。为了提高学生对医学遗传学核心内容的... 医学遗传学既是基础医学的重要研究内容,又与临床医学紧密联系。对医学专业的学生而言,学好医学遗传学知识不仅可以为理解医学问题奠定坚实的理论基础,还能为临床医学实践提供不可或缺的技术手段。为了提高学生对医学遗传学核心内容的理解与掌握,培养具有创新精神和独立思考能力的高级医学人才,我校在八年制医学生医学遗传学教学中引进了基于问题的教学方法(problem-based learning,PBL),即PBL教学,并将形成性评价和教学反馈机制融入到PBL教学中,取得了良好的教学效果。本文将论述形成性评价与教学反馈在PBL教学中的重要性和必要性,介绍我校医学遗传学PBL教学方案、教学过程和教学效果,分享我们对PBL教学模式的思考,为医学遗传学教学改革提供新的思路。 展开更多
关键词 形成性评价 教学反馈 PBL 医学遗传学
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形成性评价对英语学习策略影响的实验研究 被引量：53
10
作者 王京华 李丽娟 +1 位作者 吴晓燕 孟改华 《河北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第4期121-125,共5页
本实验以建构主义理论、图式理论和多元智能理论等为基础,采用非等值控制组设计,对非英语专业大学生进行了为期两年的形成性评价和终结性评价教学对比实验研究,考察形成性评价对大学生英语学习策略的影响。实验结果表明:形成性评价不仅... 本实验以建构主义理论、图式理论和多元智能理论等为基础,采用非等值控制组设计,对非英语专业大学生进行了为期两年的形成性评价和终结性评价教学对比实验研究,考察形成性评价对大学生英语学习策略的影响。实验结果表明:形成性评价不仅在促进学生英语学习策略的应用方面优于终结性评价,而且其教学模式促进了学生英语学习成绩的提高。 展开更多
关键词 形成性评价 学习策略 英语学习成绩
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聚焦“四个评价” 深化教育评价机制改革 被引量：53
11
作者 周光礼 袁晓萍 《中国考试》 CSSCI 2020年第8期1-5,共5页
中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》),是指导教育评价改革具体落实的纲领性文件。《方案》首次提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的思想。... 中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《方案》),是指导教育评价改革具体落实的纲领性文件。《方案》首次提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的思想。改进结果评价是对功利性评价文化的反思,强化过程评价强调评价的动态性和诊断性,探索增值评价有利于打破评价结果的固化,健全综合评价意涵着评价标准和主体的多元性。在此基础上,提出深化新时代教育评价制度和机制改革的几点思考。 展开更多
关键词 教育评价 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价
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多媒体网络环境下大学英语教学的评价体系研究 被引量：51
12
作者 王燕萍 《外语界》 CSSCI 北大核心 2006年第S1期96-99,107,共5页
探索和完善教育评价体系是多媒体网络环境下大学英语教学改革面临的一项重要任务。传统的终结性评价方式具有不容忽视的负面影响。在新的教学模式下,建议采用以形成性评价为主的多维评价体系,在目常教学中注重通过教师观察和日常记录、... 探索和完善教育评价体系是多媒体网络环境下大学英语教学改革面临的一项重要任务。传统的终结性评价方式具有不容忽视的负面影响。在新的教学模式下,建议采用以形成性评价为主的多维评价体系,在目常教学中注重通过教师观察和日常记录、项目演示、问卷/访谈、自我/相互评价表、学生学习档案、网络教学评价系统等形成性评价手段对学生的学习过程、认知能力、学习策略、兴趣、需求、态度、情感和发展潜力等诸多因素进行全方位的评价,以激发学生在英语学习中的主体性、能动性和创造性,促进大学英语教学内容和方法的改革。 展开更多
关键词 大学英语教学 评价体系 形成性评价
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形成性评价的研究现状与发展趋势——以中国学术期刊网络出版总库为样本来源 被引量：52
13
作者 贾军红 《四川理工学院学报（社会科学版）》 2012年第1期106-109,共4页
形成性评价强调教学中学生的主体地位,关注学习过程,重视教学反馈,其优越性已经毋庸置疑。通过采用统计学方法,以中国知网的中国学术期刊网络出版总库上的学术论文为研究对象,从多维度分析国内形成性评价研究存在的问题,据此提出发展建... 形成性评价强调教学中学生的主体地位,关注学习过程,重视教学反馈,其优越性已经毋庸置疑。通过采用统计学方法,以中国知网的中国学术期刊网络出版总库上的学术论文为研究对象,从多维度分析国内形成性评价研究存在的问题,据此提出发展建议。研究发现:形成性评价研究整体上呈上升趋势;实证类研究较少;高校教学研究较多,其他层面教学研究相对薄弱;评价对象和目的研究较多,评价方式研究较少;大学英语研究占绝大多数,专业英语较少;重复性研究较多,结论雷同,研究水平有待提高。 展开更多
关键词 形成性评价 评价方式 评价学 期刊论文
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形成性评价对医学生能力培养的促进 被引量：50
14
作者 郭丽双 李凯军 +2 位作者 王和仁 任风云 冯克俭 《中华医学教育探索杂志》 2011年第7期822-824,共3页
形成性评价是指在活动过程中，为使活动效果更佳而修正本身轨道所进行的评价。在医学教育中使用形成性评价，可使医学生的主动学习能力、再学习能力、知识的掌握及应用能力、提出问题和科学思辨能力、创新思维和分析能力、团队协作能力... 形成性评价是指在活动过程中，为使活动效果更佳而修正本身轨道所进行的评价。在医学教育中使用形成性评价，可使医学生的主动学习能力、再学习能力、知识的掌握及应用能力、提出问题和科学思辨能力、创新思维和分析能力、团队协作能力、交流与沟通能力等得到显著提高。 展开更多
关键词 形成性评价 医学生 能力
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高职教育课程形成性考核探讨 被引量：48
15
作者 李家林 《职业技术教育》 2006年第28期44-46,共3页
课程形成性考核能够加强学习过程控制,及时调整教学节奏和方法,可以全面、客观地评定学生的课程学业成绩。高职教育课程形成性考核的内容应包括学习态度、学习能力和学习效果三方面,其在课程考核总成绩中的比重根据课程的性质和特点确... 课程形成性考核能够加强学习过程控制,及时调整教学节奏和方法,可以全面、客观地评定学生的课程学业成绩。高职教育课程形成性考核的内容应包括学习态度、学习能力和学习效果三方面,其在课程考核总成绩中的比重根据课程的性质和特点确定。考核的实施必须遵循一定的原则和标准,并要建立相应的质量监督机制予以保障。 展开更多
关键词 高职教育 课程 形成性考核 考核方式 考核内容
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教学领域情感目标的形成性评价研究 被引量：44
16
作者 卢家楣 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第12期85-89,共5页
情感目标是"按等级层次排列的连续体",按其"内化"过程来描述,并加以明确命名,可把乐情度、冶情度和融情度确定为教学领域中的情感目标分类的三大维度,并可在各维度上划分出由低到高逐级递进、逐步内化的四个层次:... 情感目标是"按等级层次排列的连续体",按其"内化"过程来描述,并加以明确命名,可把乐情度、冶情度和融情度确定为教学领域中的情感目标分类的三大维度,并可在各维度上划分出由低到高逐级递进、逐步内化的四个层次:乐情度为接受、反应、兴趣、热爱,冶情度为感受、感动、感悟、感化,融情度为互动、互悦、互纳、互爱。在此基础上编制的"教学领域的情感目标测评问卷",信度、效度都比较理想,对情感教学模式的促情效果的检测具有较好的鉴别度和可行性。 展开更多
关键词 教学领域 情感目标 形成性评价
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混合式教+学新模式 被引量：42
17
作者 董为人 刘洪 +6 位作者 王华峰 黄文华 洪天国 陈煜 谢小燕 陈士良 王伟 《高校医学教学研究（电子版）》 2017年第2期32-39,共8页
融合现代教育理念和教学手段,结合传统教学理念和手段,设计出一种全新的混合式教+学模式。该模式基于课堂教学,包括知识点讲解和实时随堂测试、分组案例讨论及演讲答辩三个阶段。知识点讲解类似微课或微视频的实时版,通过多选题测试学... 融合现代教育理念和教学手段,结合传统教学理念和手段,设计出一种全新的混合式教+学模式。该模式基于课堂教学,包括知识点讲解和实时随堂测试、分组案例讨论及演讲答辩三个阶段。知识点讲解类似微课或微视频的实时版,通过多选题测试学生对知识的学习效果。案例教学围绕教学大纲设置,学生分组讨论、解决问题。小组代表演讲并答辩,回答同学提出的问题。随堂测试和小组讨论作为形成性评价,计平时成绩。教师课后通过网络或下次课前将成绩和表现反馈给学生。该模式不仅强化了学生的应试能力,更注重知识的应用能力,早期接触临床、临床思维及批判性思维能力,还培养学生人文情怀、沟通技巧和语言表达能力。由于该教学模式对硬件的要求几乎为零且不占用学生的课外时间,故可操作性强,便于广泛推广。 展开更多
关键词 混合式教学 课堂教学 小组学习 形成性评价 随堂测试 案例教学
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基于语言教学项目的形成性评估流程效果研究和再完善 被引量：37
18
作者 王华 甄凤超 《外语研究》 CSSCI 北大核心 2008年第3期56-64,112,共9页
有效评估能促进教学工作的顺利进行并取得良好成效。形成性评估是教学评估的重要手段,其必要性和积极作用已被众多学者所认识。但同国外大量形成性评估研究和实践相比,国内在形成性评估的理论和实证研究方面尚存不足,形成性评估的体系... 有效评估能促进教学工作的顺利进行并取得良好成效。形成性评估是教学评估的重要手段,其必要性和积极作用已被众多学者所认识。但同国外大量形成性评估研究和实践相比,国内在形成性评估的理论和实证研究方面尚存不足,形成性评估的体系和流程更是急需开发。本研究即尝试构建较为系统的形成性评估流程,并将其应用于某高校英语专业本科教学项目,全面系统地调查分析形成性评估流程对此教学项目及该校英语专业教和学的影响,同时进一步完善该流程,从理论和实践上指导形成性评估在我国英语教学中的应用。 展开更多
关键词 形成性评估 流程 效果 英语教学 英语专业本科项目
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高校混合式教学形成性评价指标研究 被引量：36
19
作者 翟苗 张睿 刘恒彪 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第9期35-41,共7页
作为高校教学改革的重要方向,混合教学模式现已成为高等教育研究领域的热点。在此背景下,文章首先梳理了近年来形成性评价的主要研究工作。随后,文章采取问卷调查法和因子分析法,对混合式教学数据和问卷调查数据进行了分析,设计了以学... 作为高校教学改革的重要方向,混合教学模式现已成为高等教育研究领域的热点。在此背景下,文章首先梳理了近年来形成性评价的主要研究工作。随后,文章采取问卷调查法和因子分析法,对混合式教学数据和问卷调查数据进行了分析,设计了以学习完成度、学习投入度为核心的高校混合式教学形成性评价指标模型,并得到了学习完成度、学习投入度的计算公式。此外,文章进一步探讨了学生的学习动机、学习态度、学习投入度、学习完成度之间的关系。文章的研究成果为开展高校混合式教学评价、提高教学质量提供了理论参考,有助于推动高校混合式教学改革的进一步深入。 展开更多
关键词 混合式教学 形成性评价 学习投入度 学习完成度
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论形成性评价与学生自主学习能力的培养 被引量：32
20
作者 张晓松 卢艳 刘红梅 《沈阳建筑大学学报（社会科学版）》 2008年第1期111-113,119,共4页
从形成性评价与终结性评价的区别入手,指出传统大学英语课程评价体系的特点及其反拨效应,分析形成性评价和学生自主学习能力的关系。以《黑龙江科技学院大学英语成绩评定机制》为依据,探讨在大学英语成绩评定中如何引入形成性评价,培养... 从形成性评价与终结性评价的区别入手,指出传统大学英语课程评价体系的特点及其反拨效应,分析形成性评价和学生自主学习能力的关系。以《黑龙江科技学院大学英语成绩评定机制》为依据,探讨在大学英语成绩评定中如何引入形成性评价,培养学生的自主学习能力,希望能推动大学英语测试的改革。 展开更多
关键词 大学英语教学 形成性评价 终结性评价 自主学习能力
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