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高校器乐教学模式的改革与重构——以师范类专科学校为例
被引量：
5
1
作者
安雅文
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第24期59-61,共3页
器乐教学作为师范类专科学校音乐教育专业的重要组成部分,必须更新教学理念、改进教学模式以提升器乐教育教学效果。高校传统器乐教学存在诸多问题,培养目标定位不准确,教师教学水平不高,抑制了学生的个性发展。高校器乐教学要呈现"...
器乐教学作为师范类专科学校音乐教育专业的重要组成部分,必须更新教学理念、改进教学模式以提升器乐教育教学效果。高校传统器乐教学存在诸多问题,培养目标定位不准确,教师教学水平不高,抑制了学生的个性发展。高校器乐教学要呈现"开放性"发展趋势,以正式教学为基础,增加非正式教学环节,将正式教学和非正式教学相结合,从而构建新的器乐教学模式,培养出符合社会需要的复合型新型人才。
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关键词
高校器乐教学模式
正式教学
非正式教学
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职称材料
影响外语习得的学习者因素
2
作者
胡竹
王东
《西昌农业高等专科学校学报》
2000年第4期43-47,共5页
外语习得的研究应主要研究成功的学习者:考查学习者的学习动机、学习机会和学习能力三方面。动机是学习者从事外语学习的根据,是影响外语习得的最重要因素,多数外语学习者的动机是交际需求和对外语国家态度综合作用的结果。外部环境提...
外语习得的研究应主要研究成功的学习者:考查学习者的学习动机、学习机会和学习能力三方面。动机是学习者从事外语学习的根据,是影响外语习得的最重要因素,多数外语学习者的动机是交际需求和对外语国家态度综合作用的结果。外部环境提供的学习机会中,正规教学并非必须,语言材料也应当适合学习者的自然习得机制。学习能力方面主要分析语言认知的一些特点,理清个性及年龄对外语习得的影响,并归纳成功学习者的一些策略。对学习者因素的分析,可为调整我们外语教学的方式方法提供新的思路。
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关键词
外语习得
学习者因素
学习策略
学习动机
学习机会
学习能力
外语教学
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职称材料
赫尔巴特五段教学法在中国:引入、传播与启示
被引量：
2
3
作者
李良方
《山东英才学院学报》
2012年第1期34-37,共4页
自20世纪初赫尔巴特五段教学法假道日本传入中国,便在中国大地传播开来。五段教学法的引入与传播不仅适应了当时兴办学堂、普及教育的需求,同时也成为中国近代教育向国外借鉴的重心。分析梳理赫尔巴特五段教学法引入中国的背景、传播历...
自20世纪初赫尔巴特五段教学法假道日本传入中国,便在中国大地传播开来。五段教学法的引入与传播不仅适应了当时兴办学堂、普及教育的需求,同时也成为中国近代教育向国外借鉴的重心。分析梳理赫尔巴特五段教学法引入中国的背景、传播历程以及特点,对当代我国教育改革仍具有现实启示意义。
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关键词
赫尔巴特
五段教学法
引入
传播
启示
原文传递
教学制度的结构考察
4
作者
吉标
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012年第6期57-60,共4页
教学制度是对教学生活的制度安排,主要由不同层次的教学规则构成。教学规则有正式的,也有非正式的。学校教学常规和课堂纪律体现了核心的教学价值观念,反映了学校教学活动的基本准则、规范和要求,它们是正式的教学规则。非正式教学规则...
教学制度是对教学生活的制度安排,主要由不同层次的教学规则构成。教学规则有正式的,也有非正式的。学校教学常规和课堂纪律体现了核心的教学价值观念,反映了学校教学活动的基本准则、规范和要求,它们是正式的教学规则。非正式教学规则主要体现为教师的教学习惯和课堂仪式。教师的教学习惯往往隐藏在教师的观念背后,是无意识的、"没过脑子"的,但却深深地影响甚至决定着教师的教学行为。课堂仪式也是一种课堂"潜规则",它对教学活动和师生的课堂行为也具有同样的约束力。
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关键词
教学制度
正式教学规则
非正式教学规则
教学习惯
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职称材料
清末民初赫尔巴特“五段形式教学阶段”的导入及推广——以汤本武比古的《教授学》为考察中心
被引量：
1
5
作者
肖菊梅
《教师教育学报》
2014年第6期62-67,共6页
1901年，通过《教育世界》的介绍，首本教学论译著———汤本武比古的《教授学》传入中国，赫尔巴特“五段形式教学阶段”也随之被国人知晓。此后，随着教育学和教授学（法）教材的译介及编写、课堂教学实践的运用以及教案的编写使“五...
1901年，通过《教育世界》的介绍，首本教学论译著———汤本武比古的《教授学》传入中国，赫尔巴特“五段形式教学阶段”也随之被国人知晓。此后，随着教育学和教授学（法）教材的译介及编写、课堂教学实践的运用以及教案的编写使“五段形式教学阶段”得到进一步推广，加快了我国教育的近代化进程。鉴于此，对《教授学》进行文本分析，以便了解赫尔巴特“五段形式教学阶段”的传入及发展概况。
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关键词
汤本武比古
《教授学》
赫尔巴特
五段形式教学阶段
清末明初
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职称材料
题名
高校器乐教学模式的改革与重构——以师范类专科学校为例
被引量：
5
1
作者
安雅文
机构
晋中师范高等专科学校艺术系
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018年第24期59-61,共3页
基金
山西省教育科学"十三五"规划课题"师范类专科学校器乐教学模式的实践研究"(课题编号:GH-16228)的研究成果
文摘
器乐教学作为师范类专科学校音乐教育专业的重要组成部分,必须更新教学理念、改进教学模式以提升器乐教育教学效果。高校传统器乐教学存在诸多问题,培养目标定位不准确,教师教学水平不高,抑制了学生的个性发展。高校器乐教学要呈现"开放性"发展趋势,以正式教学为基础,增加非正式教学环节,将正式教学和非正式教学相结合,从而构建新的器乐教学模式,培养出符合社会需要的复合型新型人才。
关键词
高校器乐教学模式
正式教学
非正式教学
Keywords
instrumental
music
teaching
mode
in
university
formal
teaching
in
formal
teaching
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
影响外语习得的学习者因素
2
作者
胡竹
王东
机构
西昌农业高等专科学校
出处
《西昌农业高等专科学校学报》
2000年第4期43-47,共5页
文摘
外语习得的研究应主要研究成功的学习者:考查学习者的学习动机、学习机会和学习能力三方面。动机是学习者从事外语学习的根据,是影响外语习得的最重要因素,多数外语学习者的动机是交际需求和对外语国家态度综合作用的结果。外部环境提供的学习机会中,正规教学并非必须,语言材料也应当适合学习者的自然习得机制。学习能力方面主要分析语言认知的一些特点,理清个性及年龄对外语习得的影响,并归纳成功学习者的一些策略。对学习者因素的分析,可为调整我们外语教学的方式方法提供新的思路。
关键词
外语习得
学习者因素
学习策略
学习动机
学习机会
学习能力
外语教学
Keywords
Foreign
Language
Acquisition
Learners
Factors
formal
teaching
Linguistic
Materials
Learners
Strategies
分类号
H3-4 [语言文字]
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职称材料
题名
赫尔巴特五段教学法在中国:引入、传播与启示
被引量：
2
3
作者
李良方
机构
山东英才学院学前教育学院
出处
《山东英才学院学报》
2012年第1期34-37,共4页
文摘
自20世纪初赫尔巴特五段教学法假道日本传入中国,便在中国大地传播开来。五段教学法的引入与传播不仅适应了当时兴办学堂、普及教育的需求,同时也成为中国近代教育向国外借鉴的重心。分析梳理赫尔巴特五段教学法引入中国的背景、传播历程以及特点,对当代我国教育改革仍具有现实启示意义。
关键词
赫尔巴特
五段教学法
引入
传播
启示
Keywords
Herbart
Five
formal
teaching
-steps
Introduction
Transmission
Enlightenment
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
教学制度的结构考察
4
作者
吉标
机构
山东师范大学教育学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012年第6期57-60,共4页
基金
山东省教育科学"十一五"规划重点课题<社会转型期农村薄弱学校改造研究>(课题编号:2010JZ114)的系列研究成果之一
山东师范大学教育学原理国家重点(培育)学科经费资助
文摘
教学制度是对教学生活的制度安排,主要由不同层次的教学规则构成。教学规则有正式的,也有非正式的。学校教学常规和课堂纪律体现了核心的教学价值观念,反映了学校教学活动的基本准则、规范和要求,它们是正式的教学规则。非正式教学规则主要体现为教师的教学习惯和课堂仪式。教师的教学习惯往往隐藏在教师的观念背后,是无意识的、"没过脑子"的,但却深深地影响甚至决定着教师的教学行为。课堂仪式也是一种课堂"潜规则",它对教学活动和师生的课堂行为也具有同样的约束力。
关键词
教学制度
正式教学规则
非正式教学规则
教学习惯
Keywords
teaching
system
formal
teaching
rules
in
formal
teaching
rules
teaching
habits
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
清末民初赫尔巴特“五段形式教学阶段”的导入及推广——以汤本武比古的《教授学》为考察中心
被引量：
1
5
作者
肖菊梅
机构
浙江大学教育学院
出处
《教师教育学报》
2014年第6期62-67,共6页
基金
国家社会科学基金规划项目“中国近代教育学术史研究”(BAA050010),项目负责人:肖朗
文摘
1901年，通过《教育世界》的介绍，首本教学论译著———汤本武比古的《教授学》传入中国，赫尔巴特“五段形式教学阶段”也随之被国人知晓。此后，随着教育学和教授学（法）教材的译介及编写、课堂教学实践的运用以及教案的编写使“五段形式教学阶段”得到进一步推广，加快了我国教育的近代化进程。鉴于此，对《教授学》进行文本分析，以便了解赫尔巴特“五段形式教学阶段”的传入及发展概况。
关键词
汤本武比古
《教授学》
赫尔巴特
五段形式教学阶段
清末明初
Keywords
Takehiko
Yumoto
teaching
Methodology
Herbart
Five
formal
teaching
Steps
Late
Qing
and
early
period
of
the
Republic
of
China
分类号
G40-09 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高校器乐教学模式的改革与重构——以师范类专科学校为例
安雅文
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2018
5
下载PDF
职称材料
2
影响外语习得的学习者因素
胡竹
王东
《西昌农业高等专科学校学报》
2000
0
下载PDF
职称材料
3
赫尔巴特五段教学法在中国:引入、传播与启示
李良方
《山东英才学院学报》
2012
2
原文传递
4
教学制度的结构考察
吉标
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012
0
下载PDF
职称材料
5
清末民初赫尔巴特“五段形式教学阶段”的导入及推广——以汤本武比古的《教授学》为考察中心
肖菊梅
《教师教育学报》
2014
1
下载PDF
职称材料
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