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高师视唱练耳课教学刍议 被引量：4
1
作者 胡晓伟 《鞍山师范学院学报》 2002年第4期79-80,共2页
高师视唱练耳课是一门技术性、艺术性都很强的课程。本文就如何在传统教学的基础上更好地实现这一课程目标提出如下三点 :一、高师视唱练耳课教学应以首调唱名法为主 ,兼学固定唱名法 ;二、高师视唱练耳课教学应通过音乐作品来培养学生... 高师视唱练耳课是一门技术性、艺术性都很强的课程。本文就如何在传统教学的基础上更好地实现这一课程目标提出如下三点 :一、高师视唱练耳课教学应以首调唱名法为主 ,兼学固定唱名法 ;二、高师视唱练耳课教学应通过音乐作品来培养学生的综合音乐听觉能力 ;三 。 展开更多
关键词 视唱练耳课 首调唱名法 固定唱名法 音乐能力 高等师范教育 音乐教学
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论视唱练耳教学中的“绝对固定”与“相对固定” 被引量：3
2
作者 王方明 《黄钟（武汉音乐学院学报）》 CSSCI 北大核心 2008年第3期183-185,共3页
在视唱练耳教学中,"绝对固定"是指每个音的唱名都是由独立的绝对固定音高构建而成,它是学好固定调性的前提;"相对固定"则指学生在可能已经形成了首调观念的基础上,只是人为地采用固定调的"唱名方式",通过... 在视唱练耳教学中,"绝对固定"是指每个音的唱名都是由独立的绝对固定音高构建而成,它是学好固定调性的前提;"相对固定"则指学生在可能已经形成了首调观念的基础上,只是人为地采用固定调的"唱名方式",通过"音程"来进行"构建"训练的一种形式。这两种不同观念的本质差异在于确定音准的方式不同,前者是依靠每一个音"纵向"的绝对音高来决定音准;后者则是依靠音与音之间的"横向"音程距离的相对音高来决定音准的。 展开更多
关键词 视唱练耳 教学 绝对固定 相对固定 固定调性 首调观念
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