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深化新时代职业教育评价改革:问题与思考 被引量：29
1
作者 汤霓 《上海教育评估研究》 2021年第1期44-48,59,共6页
《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,对新时代我国职业教育评价改革提出了新要求:要确立德技并修的评价导向、推进科学系统的评价方式、拓宽多元协同的评价主体、完善彰显类型特征的评价机制。当前我国职业教育评价存在着一些问... 《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,对新时代我国职业教育评价改革提出了新要求:要确立德技并修的评价导向、推进科学系统的评价方式、拓宽多元协同的评价主体、完善彰显类型特征的评价机制。当前我国职业教育评价存在着一些问题,如评价方式以总结性评价为主,发展性评价不足;评价主体以政府评价为主,多元性评价不足;评价机制以形式化评价为主,实质性评价不足;评价手段以传统评价为主,现代化评价不足。为深化新时代职业教育评价改革,应更新评价理念,改善评价生态;强化评价队伍,提升评价能力;改革评价机制,完善评价治理;创新评价工具,提高评价技术。 展开更多
关键词 职业教育 教育评价 教育评价改革 评价主体 评价队伍
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河长制考核机制探讨 被引量：13
2
作者 方国华 林泽昕 《中国水利》 2018年第10期12-14,共3页
全面推行河长制是新时期国家推进河湖系统保护和水生态环境整体改善的一项制度创新。建立科学的考核机制是河长制有效落实的重要保障,是实现河长制常态化和法治化的关键因素。从考核主体和对象、考核指标和内容、考核结果运用以及考核... 全面推行河长制是新时期国家推进河湖系统保护和水生态环境整体改善的一项制度创新。建立科学的考核机制是河长制有效落实的重要保障,是实现河长制常态化和法治化的关键因素。从考核主体和对象、考核指标和内容、考核结果运用以及考核组织和方式等方面,探讨如何建立科学的河长制考核机制,提出了相关建议。 展开更多
关键词 河长制 考核主体 考核对象 考核指标 考核结果运用
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党内法规评估理论供给与实践需求的分野及其应对 被引量：5
3
作者 廖秀健 雷浩伟 《廉政文化研究》 2021年第4期40-49,共10页
党内法规评估作为党内法规治理机制的核心内容,既是发现立规不足、矫正执规偏差、提升施规实效的实践重点,也是理论界学术争鸣的关注焦点。通过对比分析中央与地方党内法规评估制度内容和重庆市两次党内法规评估工作,发现其实践需求与... 党内法规评估作为党内法规治理机制的核心内容,既是发现立规不足、矫正执规偏差、提升施规实效的实践重点,也是理论界学术争鸣的关注焦点。通过对比分析中央与地方党内法规评估制度内容和重庆市两次党内法规评估工作,发现其实践需求与理论供给之间存在学理之“体”和实然之“用”错位的情况,主要表现为“多元参与”和“责任相关”的主体构成差异、“条文要素”和“时空条件”对象选择差异、“宏观全面”和“举要删芜”的指标设计差异、“单向落实”和“统筹兼顾”的成果运用差异。对此,应积极构建以需求为导向的党内法规评估的理论回归逻辑和实践应对策略:一是回归制度,以责任导向系统界分评估主体;二是回归价值,以问题导向全面覆盖评估对象;三是回归现场,以目标导向精准衡量评估指标;四是回归治理,以效能导向多重落实评估成果。 展开更多
关键词 党内法规评估 理论供给 实践需求 评估主体 评估对象 评估指标
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论高等职业教育评估主体的构成 被引量：6
4
作者 王永林 王战军 《职业技术教育》 北大核心 2011年第25期56-59,共4页
合理界定高等职业教育评估主体的构成是确保高职院校人才培养工作评估方案科学化、评估工作取得实效的前提。根据高职院校的特定功能,其评估主体应由高职院校自身、评估专家组、学生及学生家长、用人单位等几部分组成。
关键词 高职院校 评估主体 评估方式 人才培养
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我国青少年体育俱乐部的评估研究 被引量：4
5
作者 杜志娟 朱丽丽 《临沂师范学院学报》 2010年第3期110-114,共5页
通过文献资料法、问卷调查法和实地调查法,以我国青少年体育俱乐部为对象,在了解我国青少年体育俱乐部运行过程中存在问题的基础上对目前俱乐部评估工作进行了调查研究.分析了目前青少年体育俱乐部评估中存在的问题,提出了政府的行政评... 通过文献资料法、问卷调查法和实地调查法,以我国青少年体育俱乐部为对象,在了解我国青少年体育俱乐部运行过程中存在问题的基础上对目前俱乐部评估工作进行了调查研究.分析了目前青少年体育俱乐部评估中存在的问题,提出了政府的行政评估和第三方评估机构的评估两种可行的评估模式,相对应的评估主体分别是政府机关和青少年体育俱乐部涉及的部门以及青少年体育俱乐部协会.另外,提出了青少年体育俱乐部的评估内容,包括组织管理、资源条件以及工作绩效三个方面. 展开更多
关键词 青少年体育俱乐部 评估模式 评估要素 评估程序
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论高职院校学生评价机制的创新 被引量：3
6
作者 熊威 《煤炭高等教育》 2009年第5期79-81,共3页
高职院校学生评价机制存在以下四个问题:一是重量化评价,轻质性评价;二是重总结性评价,轻形成性评价;三是重学校评价,轻社会评价;四是重成绩评价,轻素养评价。在多元智能理论和第四代教育评价理论的指导下,高职院校学生评价机制的创新... 高职院校学生评价机制存在以下四个问题:一是重量化评价,轻质性评价;二是重总结性评价,轻形成性评价;三是重学校评价,轻社会评价;四是重成绩评价,轻素养评价。在多元智能理论和第四代教育评价理论的指导下,高职院校学生评价机制的创新主要从三个方面展开:评价主体的转变——由一元主体转向多元主体;评价内容的转变——由片面评价转向全面评价;评价手段的转变——由量化评价转向质性与量化评价相结合。 展开更多
关键词 高职院校 学生评价 评价内容 评价主体 评价手段
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政府网站语言文字规范评估简论 被引量：2
7
作者 施麟麒 《当代修辞学》 CSSCI 北大核心 2017年第1期53-61,共9页
政府网站的语言文字规范评估是网络语言运用规范化工作的关键领域。评估工作可以以实现政府网站的三大基本职能为目标,以各级语委、网站主管部门或第三方作为评估主体,并可用语言运用的三大要素区分不同的评估对象。评估应秉持刚柔并济... 政府网站的语言文字规范评估是网络语言运用规范化工作的关键领域。评估工作可以以实现政府网站的三大基本职能为目标,以各级语委、网站主管部门或第三方作为评估主体,并可用语言运用的三大要素区分不同的评估对象。评估应秉持刚柔并济、通专兼顾、形意结合、动静相宜等原则,并以国家的语言文字法律法规、政府网站管理文件及学界的研究成果作为制定评估标准的主要依据。指标体系是对评估标准的进一步落实,并应充分贯彻评估原则。实施方案则需对实施流程、工作团队和应用系统等方面作出详尽的说明。 展开更多
关键词 政府网站 语言文字规范 评估标准 指标体系 实施方案
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地方工科院校高等职业教育人才培养质量评价机制探析 被引量：3
8
作者 韩丽珠 陈冬松 《吉林化工学院学报》 CAS 2017年第6期5-8,共4页
随着高职教育规模的不断扩大和经济社会对技术应用型与职业技能型人才需求的不断增加,对于高职教育人才培养质量评价也提到重要日程,并受到重视。对于依托母体高校办学的地方工科院校高职教育而言,探析其人才培养质量评价机制更具有重... 随着高职教育规模的不断扩大和经济社会对技术应用型与职业技能型人才需求的不断增加,对于高职教育人才培养质量评价也提到重要日程,并受到重视。对于依托母体高校办学的地方工科院校高职教育而言,探析其人才培养质量评价机制更具有重要意义。本文主要从地方工科院校高职教育的概念界定入手,分析人才培养质量评价的主体构成与组成要素,进而提出构建人才培养质量评价机制的建议,为更加客观、科学、高效地开展人才培养质量评价奠定基础。 展开更多
关键词 地方工科院校高等职业教育 人才培养质量 评价机制 评价主体 评价要素
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对中医药临床疗效评价研究的思考与临床疗效评价方法的探索 被引量：2
9
作者 高豪 邵明义 +3 位作者 符宇 赵瑞霞 王艺娇 刘小雅 《中华中医药杂志》 CAS CSCD 北大核心 2023年第4期1461-1464,共4页
中医药的生命力在于临床,临床疗效评价研究是中医药发展的关键环节。文章拟通过对近30年中医药临床研究工作进行汇总,分析中医药临床证据不足的根源;并针对中医的学科特点、不同研究方法的临床特点,提出应用临床流行病学、循证医学、真... 中医药的生命力在于临床,临床疗效评价研究是中医药发展的关键环节。文章拟通过对近30年中医药临床研究工作进行汇总,分析中医药临床证据不足的根源;并针对中医的学科特点、不同研究方法的临床特点,提出应用临床流行病学、循证医学、真实世界研究、人用经验及转换评价主体等多维度的研究方法,“兼容并蓄,多法并举”地实现对中医药临床疗效的评价。 展开更多
关键词 中医药 临床疗效评价 临床流行病学 循证医学 真实世界研究 人用经验 评价主体 临床证据
原文传递
论依法行政的评估主体选择 被引量：3
10
作者 章友德 张伟 《西华大学学报（哲学社会科学版）》 2010年第1期83-85,共3页
文章在阐述了依法行政引入评估体系的必要性的基础上,分析了法治评估的理论主体,评析了目前中国法治评估主体的实践经验。本文认为,法治评估引进第三方是社会发展的需要,是变管理为治理推行先进的政府与社会关系的需要,是党执政能力提... 文章在阐述了依法行政引入评估体系的必要性的基础上,分析了法治评估的理论主体,评析了目前中国法治评估主体的实践经验。本文认为,法治评估引进第三方是社会发展的需要,是变管理为治理推行先进的政府与社会关系的需要,是党执政能力提升的表现和根本方略。 展开更多
关键词 法治 依法行政 评估主体 社会评估
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论少数民族非遗价值评估的主体与视野 被引量：2
11
作者 白玉宝 《玉溪师范学院学报》 2019年第1期1-7,共7页
构建具有广泛共识的、科学的、可操作的价值评估体系,是我国非遗基础理论研究和学科体系建设亟待突破的重大任务。建立完备非遗的价值评估体系,迫切需要在评估的主体、视野、原则、标准,以及评估的程序、规则和纠偏机制等核心环节取得... 构建具有广泛共识的、科学的、可操作的价值评估体系,是我国非遗基础理论研究和学科体系建设亟待突破的重大任务。建立完备非遗的价值评估体系,迫切需要在评估的主体、视野、原则、标准,以及评估的程序、规则和纠偏机制等核心环节取得创新性突破。在评估少数民族非遗价值的所有环节,应努力缩小文化主人和文化他人之间悬殊的地位落差,消除文化他观视野话语对文化自观视野话语的遮蔽,建立起文化主人和文化他人同时在场的机制,疏通文化主人平等表达意愿的渠道。 展开更多
关键词 少数民族 非物质文化遗产 价值评估 评估主体 评估视野 话语渠道
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高等教育评估中多元主体的研究 被引量：2
12
作者 张新国 《山东省青年管理干部学院学报（青年工作论坛）》 2010年第3期94-97,共4页
随着我国经济、社会和教育的发展,高等教育评估主体多元化已成为重要趋势。这打破了政府单一主体评估的局面,有利于保证评估的公平、公正性,提高评估质量,有利于促进高等教育的发展。目前我国的高等教育评估在宏观上还缺少完善的制度和... 随着我国经济、社会和教育的发展,高等教育评估主体多元化已成为重要趋势。这打破了政府单一主体评估的局面,有利于保证评估的公平、公正性,提高评估质量,有利于促进高等教育的发展。目前我国的高等教育评估在宏观上还缺少完善的制度和法律规范,在微观上各评估主体在自身建设上还有欠缺。这些问题成为制约我国高等教育评估实施和多元化评估主体发展的重要因素。通过对我国高等教育评估主体多元化问题进行研究,以期促进高等教育评估多元主体的发展,进而促进我国高等教育的健康发展。 展开更多
关键词 高等教育 评估主体 多元化
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计算机网络组建课程过程考核模式的探索与实践 被引量：2
13
作者 王亚楠 贾文涛 宋合志 《北京劳动保障职业学院学报》 2018年第4期56-60,共5页
针对计算机网络组建课程的特点,探讨过程考核模式的设计思路和实施方案。通过工程思想的考核内容、四维考核维度、多元化的评价主体和多样化的考核形式设计激发学生学习积极性,增强学生的职业技能,提升教学质量。
关键词 计算机网络组建 过程考核模式 考核维度 评价主体
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生态课堂教学评价制度的建构探讨
14
作者 潘超 《长江工程职业技术学院学报》 CAS 2016年第3期64-65,78,共3页
现行的课堂教学评价制度主要有奖惩性教学评价和发展性教学评价,两者都有一定的弊端。教育生态理论为课堂评价工作提供了新的视角,它要求评价的价值取向应具有发展性、评价的内容应重视整体性、评价的主体应体现多元性。构建生态化的课... 现行的课堂教学评价制度主要有奖惩性教学评价和发展性教学评价,两者都有一定的弊端。教育生态理论为课堂评价工作提供了新的视角,它要求评价的价值取向应具有发展性、评价的内容应重视整体性、评价的主体应体现多元性。构建生态化的课堂教学评价制度,需对生态课堂评价主体和评价标准加以明确;综合考量评价内容,采取指标量化;基于科学的研究方法,建构有效的评价制度。 展开更多
关键词 教学评价制度 生态课堂 评价主体 评价指标 发展性评价
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治理理论:我国研究生教育评估主体关系调适的新视角 被引量：1
15
作者 赵娟娟 《衡水学院学报》 2010年第4期79-81,共3页
治理理论强调多元中心利益的博弈,在此理论视角下研究生教育质量评价主体应是由政府、社会和高校三者所构成而且权利均衡.文章分析了目前我国研究生教育评价主体之间存在的矛盾,并以该理论为支撑分析了三方应具有的权力和承担的责任,并... 治理理论强调多元中心利益的博弈,在此理论视角下研究生教育质量评价主体应是由政府、社会和高校三者所构成而且权利均衡.文章分析了目前我国研究生教育评价主体之间存在的矛盾,并以该理论为支撑分析了三方应具有的权力和承担的责任,并提出了处理三者之间冲突的对策:明确三方主体之间的权责关系是前提,转变政府职能是根本,社会坚持其主体性是关键,高校享有自治权是核心. 展开更多
关键词 治理理论 研究生教育 教育评估 评估主体
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创业教育的评价体系与价值导向 被引量：1
16
作者 席升阳 《河南科技大学学报（社会科学版）》 2012年第5期102-104,共3页
对某一行为进行评价是规范行为主体的目的性、保障行为过程的科学性、实现行为结果的公益性的有力手段。创业教育的评价体系需包含学校、政府与社会这三大主体和以创业教育理念为统领的九大要素。评价的价值导向是要引导并促成由单纯的... 对某一行为进行评价是规范行为主体的目的性、保障行为过程的科学性、实现行为结果的公益性的有力手段。创业教育的评价体系需包含学校、政府与社会这三大主体和以创业教育理念为统领的九大要素。评价的价值导向是要引导并促成由单纯的就业率评价向就业结构、就业质量、创业尝试评价转向,由毕业之时的就业率评价向若干年后的社会贡献评价转向,由家长期盼的评价向学生自我评价转向,由政府主导的评价向社会主导的评价转向。 展开更多
关键词 创业教育 评价主体 评价要素 价值导向
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少数民族传统体育与节庆文化融合共生的路径启示——以玉溪市富良棚乡开新街节为例 被引量：1
17
作者 余贞凯 王绍芬 《玉溪师范学院学报》 2020年第5期97-102,共6页
在历史上,少数民族传统体育文化与民族节庆文化本身就是一个融合共生的过程,在当下,这种融合共生的趋势日益加剧。玉溪市富良棚乡开新街节节庆文化因体育文化及其项目而营造了氛围,聚集了人气,发挥了节日的功能,少数民族传统体育文化因... 在历史上,少数民族传统体育文化与民族节庆文化本身就是一个融合共生的过程,在当下,这种融合共生的趋势日益加剧。玉溪市富良棚乡开新街节节庆文化因体育文化及其项目而营造了氛围,聚集了人气,发挥了节日的功能,少数民族传统体育文化因节庆提供了物质条件、活动与展示的时间空间而得以丰富发展。所以,在乡村振兴战略实施中,少数民族村寨应该推进这种文化融合共生的进程,推动其创造性转化和创新性发展,从而更为扎实有效地走乡村文化兴盛之路。 展开更多
关键词 开新街节 传统体育文化 民族节庆文化 融合共生
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基于投资利益保护的我国内部控制评价模式的改进研究
18
作者 马丽英 《南京财经大学学报》 2012年第6期80-86,共7页
随着证券市场财务舞弊和经营失败丑闻的不断爆发,内部控制监管成为保护投资者利益的重要手段,内部控制评价模式也在适应投资者利益保护需要的过程中改进和完善。美国和英国的内部控制评价是两种不同的评价模式。通过比较美英的评价模式... 随着证券市场财务舞弊和经营失败丑闻的不断爆发,内部控制监管成为保护投资者利益的重要手段,内部控制评价模式也在适应投资者利益保护需要的过程中改进和完善。美国和英国的内部控制评价是两种不同的评价模式。通过比较美英的评价模式,吸收他们的优势,结合我国相关法规的规定,基于投资者利益保护的立场,我国应确立的评价模式是"董事会内部控制内部评价+监管部门内部控制外部评价"。 展开更多
关键词 投资者利益保护 内部控制评价模式 评价主体 评价范围
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《全清词·雍乾卷》朱佑词补遗
19
作者 蓝青 《玉溪师范学院学报》 2020年第5期50-58,共9页
《全清词·雍乾卷》是迄今为止搜辑清雍正、乾隆间词最多之集,泽惠学林,功莫善焉。然而,清人文献资料浩如烟海,仍有不少佚词有待搜罗。今从《松阴诗余》中辑得《全清词·雍乾卷》失收朱佑词作100首,并对朱佑的生平、著述等略作... 《全清词·雍乾卷》是迄今为止搜辑清雍正、乾隆间词最多之集,泽惠学林,功莫善焉。然而,清人文献资料浩如烟海,仍有不少佚词有待搜罗。今从《松阴诗余》中辑得《全清词·雍乾卷》失收朱佑词作100首,并对朱佑的生平、著述等略作考述。 展开更多
关键词 朱佑 《松阴诗余》 《全清词·雍乾卷》 补遗
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幼儿园教育质量评价主体的分类及其意义
20
作者 张世义 《幼儿教育（教育科学）》 2015年第3期22-25,共4页
幼儿园教育质量评价是指评价主体综合判断幼儿园所提供的教育和服务满足幼儿、家庭、社会等利益相关者显性或潜在需求的程度.评价实施主体往往决定了评价的价值导向.根据评价是否具有专业性以及内部评价、外部评价等维度,可以将幼儿园... 幼儿园教育质量评价是指评价主体综合判断幼儿园所提供的教育和服务满足幼儿、家庭、社会等利益相关者显性或潜在需求的程度.评价实施主体往往决定了评价的价值导向.根据评价是否具有专业性以及内部评价、外部评价等维度,可以将幼儿园教育质量评价主体分为外部专业评价主体、外部半专业评价主体、外部非专业评价主体、内部专业评价主体、内部半专业评价主体等五类.研究者认为,这样的评价主体分类对于优化幼儿园教育质量评价的权力结构具有积极意义. 展开更多
关键词 幼儿园教育 质量评价 评价主体 分类
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