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基于OBE理念的《食品安全卫生原理》在线教学 被引量：24
1
作者 宁亚维 赵丹丹 郝建雄 《食品与发酵工业》 CAS CSCD 北大核心 2020年第15期313-317,共5页
食品安全卫生原理是食品专业核心课程,课程具有多元性、综合性的特点,学生学习难度较高。文章基于OBE(outcome-based education)理念对食品安全卫生原理课程进行了教学探索,以提高学生的学习效果。设计了基于OBE理念的闭环式教学方式,... 食品安全卫生原理是食品专业核心课程,课程具有多元性、综合性的特点,学生学习难度较高。文章基于OBE(outcome-based education)理念对食品安全卫生原理课程进行了教学探索,以提高学生的学习效果。设计了基于OBE理念的闭环式教学方式,即课前发布课程资源供学生预习,课中通过直播讲授并结合线上随堂练与主题讨论等课堂活动了解学生听课效果,课后通过多元化学习评价体系全方位评价学习成效,师生双方根据评价结果进行持续改进,以循环上升的方式达到课程教学目标。同时,课堂教学中采用案例式、讨论式及辩论式等多种教法,加深了学生工程知识理解程度,培养了学生问题分析、设计/开发解决方案、个人与团队、沟通、终身学习等多方面能力,提升了学生解决复杂工程问题的能力。该线上教学探索可为食品专业核心课程改革提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 食品安全 工程认证 教学改革 在线教学 学习成效评价
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基于OBE的学生学习成效评价方法研究与实践 被引量：8
2
作者 陈兴文 黄永东 +1 位作者 袁传军 张俊星 《高教学刊》 2022年第3期62-65,69,共5页
目前大多数课程学业评价采取以期末终结性考试为主,辅以适量的平时测验方式,很少关注学生学习过程中学习能力的发展和质量,这样势必造成学业评价等同于考核,背离了学业评价促进教与学质量的持续改进初衷。文章以真实反映学生能力发展为... 目前大多数课程学业评价采取以期末终结性考试为主,辅以适量的平时测验方式,很少关注学生学习过程中学习能力的发展和质量,这样势必造成学业评价等同于考核,背离了学业评价促进教与学质量的持续改进初衷。文章以真实反映学生能力发展为评价目的,在研究基于OBE的学生学习成效评价的内涵要义、体系构建原则和实施要点等方面内容的基础上,结合作者在课程教学中开展的“成果导向+行动学习”评价进行了相关实证研究,为进一步完善学业考评制度,推进教与学的质量持续改进提供借鉴。 展开更多
关键词 OBE 学习目标 学习成效评价 评价方式
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本科跨学科项目学习的国外经验与启示 被引量：2
3
作者 焦磊 谢美娟 《新文科教育研究》 2023年第2期126-140,144,共16页
面对日趋复杂的社会环境,培养具有跨学科素养的复合型创新人才是本科教育改革的重要路向。然而作为跨学科人才培养的一种方式,我国在探索实施跨学科项目学习时存在诸多问题亟待解决。跨学科项目学习以项目为载体,通过多学科知识的学习... 面对日趋复杂的社会环境,培养具有跨学科素养的复合型创新人才是本科教育改革的重要路向。然而作为跨学科人才培养的一种方式,我国在探索实施跨学科项目学习时存在诸多问题亟待解决。跨学科项目学习以项目为载体,通过多学科知识的学习和相关主题的深入探究,提升学生对复杂现实问题的理解与解决能力。美国研究型大学作为本科教育改革的先行者,在开展本科跨学科项目学习时强调以现实问题为驱动,改变了传统的教学模式,以学生为中心,产出具有整合性的学习成果,并通过多元化评价主体、评价内容、评价方法衡量学生跨学科素养和问题解决能力的培养。借鉴美国高校的经验,我国高校可开发多元化本科生跨学科项目,实施以学生为中心的本科跨学科项目教学,产出具有创造性与耦合性的跨学科学习成果,建立健全本科跨学科项目学习成效评价体系,借由本科跨学科项目学习培养复合型创新人才。 展开更多
关键词 本科教育改革 跨学科项目学习 学习成效评价 跨学科学习评价
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问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果评价
4
作者 张蜜 袁媛 李春莉 《黑龙江科学》 2024年第13期80-82,86,共4页
为评价问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果,借助已有文献与问卷数据开展研究。分析认为,问卷信度较高,问卷数据具有一定可靠性。描述性统计结果显示,受访学生普遍对问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果持有较高评价,但仍... 为评价问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果,借助已有文献与问卷数据开展研究。分析认为,问卷信度较高,问卷数据具有一定可靠性。描述性统计结果显示,受访学生普遍对问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果持有较高评价,但仍有改进空间。一致性检验结果和独立样本t检验结果表明,不同年级学生对问题驱动学习的评价具有一致性,不存在显著性差异。为进一步提高护理学基础课程的教学效果教师应进一步优化教学内容设计,鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解决,针对不同学生在学习能力和学习风格上的差异实施个性化教学策略。 展开更多
关键词 问题驱动学习 护理学基础教学 教学内容设计 学习体验 知识应用能力 学习成效评价
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涉及多学科交叉的本科生研讨课教学改革探索 被引量：4
5
作者 李和平 李静 贾垭楠 《物理与工程》 2020年第1期34-38,44,共6页
本文从清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”教育理念的内涵和要求出发,以“等离子体技术及应用”本科生研讨课为依托,进行了涉及多学科交叉融合的研讨课教学改革的探索,包括教学活动设计、学习效果评价与具体组织实施。... 本文从清华大学价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”教育理念的内涵和要求出发,以“等离子体技术及应用”本科生研讨课为依托,进行了涉及多学科交叉融合的研讨课教学改革的探索,包括教学活动设计、学习效果评价与具体组织实施。该课程实践教学结果表明,基于数字化平台的课程教学,不仅营造了互动性和挑战性的学习氛围,训练了学生的科学素养,引导学生逐步建立起了批判性和创造性的思维,而且实现了学生学习过程的全程记录和分析,建立了学生学习效果的评价方法。这对于“三位一体”教育理念下涉及多学科交叉融合的研讨性课程教学工作的开展具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 “三位一体”教育理念 研讨课教学 挑战性学习 科学素养培养 学习效果评价
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基于深度学习的人脸识别技术在学习效果评价中的应用研究 被引量：3
6
作者 左国才 王海东 +1 位作者 吴小平 苏秀芝 《智能计算机与应用》 2019年第3期126-128,共3页
人脸识别技术是目前计算机视觉中的热门研究方向之一,已经应用于很多领域中,但是将人脸识别技术应用于学习效果评价的研究却非常少。因此,本文提出一种基于深度学习框架的人脸识别分析算法,并将该算法应用于课堂行为的分析评测中,为课... 人脸识别技术是目前计算机视觉中的热门研究方向之一,已经应用于很多领域中,但是将人脸识别技术应用于学习效果评价的研究却非常少。因此,本文提出一种基于深度学习框架的人脸识别分析算法,并将该算法应用于课堂行为的分析评测中,为课堂学习效果评价提供客观评价的依据。实验证明,基于深度学习的人脸识别算法可以提取更高层次的深度特征,实现更准确、更高效的人脸和人眼识别,分析识别结果判断课堂上学生的专注度,为学习效果评价提供客观量化的分析评测结果。 展开更多
关键词 人脸识别 深度学习 学习效果评价
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基于人脸识别技术的现代学徒制学习效果评价研究 被引量：3
7
作者 左国才 王海东 +1 位作者 陈林书 苏秀芝 《智能计算机与应用》 2019年第2期116-118,共3页
近年来,全国都在推行现代学徒制试点,并且取得了一定的成效。但是,对于如何客观评价在现代学徒制人才培养模式下的实施效果的研究比较少,而基于人脸识别技术的现代学徒制学生学习效果评价的研究就更少了。因此,本文提出一种基于人脸识... 近年来,全国都在推行现代学徒制试点,并且取得了一定的成效。但是,对于如何客观评价在现代学徒制人才培养模式下的实施效果的研究比较少,而基于人脸识别技术的现代学徒制学生学习效果评价的研究就更少了。因此,本文提出一种基于人脸识别技术的课堂专注度算法,并将该算法应用于现代学制班学生学习效果评价,为学生的学习效果评价提供客观依据。实验证明,该算法可以实现人脸识别和人眼的准确定位,通过学生眼睛的张合度判断其课堂专注度,为学生的学习效果提供客观量化的评测结果。 展开更多
关键词 人脸识别 深度学习 现代学徒制 学习效果评价
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基于模糊认知诊断模型的慕课学习成效评估 被引量：1
8
作者 王炼红 帅智康 +1 位作者 许加柱 罗志辉 《电气电子教学学报》 2022年第5期108-113,共6页
针对慕课高辍学率和低完成率、缺乏有效的质量评价标准及指标体系、学习效果难以保证等问题,引入心理测量领域的认知诊断模型Fuzzy-CDF,提出了知识水平层级的学生学习成效评估方法,对章节的阶段性诊断来反馈学生知识弱项、推荐资源,采... 针对慕课高辍学率和低完成率、缺乏有效的质量评价标准及指标体系、学习效果难以保证等问题,引入心理测量领域的认知诊断模型Fuzzy-CDF,提出了知识水平层级的学生学习成效评估方法,对章节的阶段性诊断来反馈学生知识弱项、推荐资源,采用过程数据来训练模型,完成形成性评价。通过采集爱课程“信号与系统”的教育大数据进行实验分析表明:该方法可行有效,灵活且好理解,具有实际应用参考价值。 展开更多
关键词 学习成效评估 慕课 模糊认知诊断
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高校多元化教学评价模式探索和实践 被引量：7
9
作者 赵敏 《山东化工》 CAS 2020年第19期222-223,共2页
随着我国高校教学评价实践的发展,教学评价的内涵和外延不断深化和扩展,关注教学过程,构建实施“多元化”评价模式,成为目前教学评价改革的一个重要内容。本文从课堂教学、毕业设计、试卷等方面介绍了我校能源与动力工程学院建立实施多... 随着我国高校教学评价实践的发展,教学评价的内涵和外延不断深化和扩展,关注教学过程,构建实施“多元化”评价模式,成为目前教学评价改革的一个重要内容。本文从课堂教学、毕业设计、试卷等方面介绍了我校能源与动力工程学院建立实施多元化教学评价模式上的探索和实践。实践证明,多元化教学评价模式增强了我院教学评价的科学性和客观性,促进了良好教风学风的形成,对提高教学质量起到了积极作用。 展开更多
关键词 高等教育 教学评价 多元化评价模式
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维特罗克学习生成理论对网络学习效能评价的影响
10
作者 欧秀芳 陈秉彬 《黑龙江科学》 2020年第23期62-63,共2页
分析了学习效能在维特罗克学习生成理论中的体现。生成理论要素对网络学习效能评价的影响主要体现在选择性注意、网络资源利用、交流协作能力、学习策略、学习动机这几方面。生成理论强调学习过程的复杂性、评价的反思性、评价的多元性... 分析了学习效能在维特罗克学习生成理论中的体现。生成理论要素对网络学习效能评价的影响主要体现在选择性注意、网络资源利用、交流协作能力、学习策略、学习动机这几方面。生成理论强调学习过程的复杂性、评价的反思性、评价的多元性,能够为大学生网络学习效能的有效评价提供参考。 展开更多
关键词 维特罗克学习生成理论 网络学习效能评价 影响
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