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国外在线学习投入的研究进展与前瞻 被引量：82
1
作者 尹睿 徐欢云 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第3期89-97,共9页
在线学习背景下,促进学习者的在线学习投入,提高在线教育质量已成为重要的时代命题。本研究在收集相关研究成果的基础上,对在线学习投入的研究现状与发展前瞻进行了系统梳理。分析显示,学界对在线学习投入的界定已经突破了传统内涵,呈... 在线学习背景下,促进学习者的在线学习投入,提高在线教育质量已成为重要的时代命题。本研究在收集相关研究成果的基础上,对在线学习投入的研究现状与发展前瞻进行了系统梳理。分析显示,学界对在线学习投入的界定已经突破了传统内涵,呈现出两种基本态势:一是聚焦在线交互行为活动;二是扩展到学习者的各种在线学习体验。目前的相关研究主要涉及"关注结构维度"的描述性主题、"突出影响因素"的关联性主题和"强调测量评价"的价值性主题。未来在线学习投入将呈现以下发展趋势:在研究视角上,转向学习者、学习社群与环境相互作用的生态视角;在结构维度上,关注投入的情感存在;在教师角色上,突出教学知识创新取向;在交互评价上,强调深度交互的引导与测量;在技术影响上,从唯一确证性研究走向理性辩证分析。 展开更多
关键词 在线学习投入 认知存在 社会存在 情感存在 教学存在
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在线协作交互文本编码体系的设计与应用——基于情绪交互视角的研究 被引量：13
2
作者 刘君玲 张文兰 刘斌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期53-59,共7页
情绪交互是影响在线协作学习认知、行为和态度的关键因素之一,然而如何分析其效果目前研究者还没有形成统一的认识。研究基于探究社区模型,根据情绪存在相关研究理论,将情绪交互划分为情绪回应、情绪评价和情绪表达三个类别,并结合认知... 情绪交互是影响在线协作学习认知、行为和态度的关键因素之一,然而如何分析其效果目前研究者还没有形成统一的认识。研究基于探究社区模型,根据情绪存在相关研究理论,将情绪交互划分为情绪回应、情绪评价和情绪表达三个类别,并结合认知存在、社会存在和教学存在的特点建构了在线协作交互文本编码体系。为了验证该编码体系的有效性,研究以此为分析框架,使用NVIVO和SPSS软件,对相关案例进行内容分析和统计分析。经初步证实发现,该编码体系能全面分析在线协作交互效果,尤其是情绪交互成效,且可操作性强;情绪交互与认知交互、社会交互和教学交互之间相互联系与支持,但认知交互发展不均衡;情绪交互可以有效维持和调节认知交互过程,但缺乏促进高层次认知交互的活动。鉴于此,研究提出了相关建议,以促进认知交互深度和协作学习成效。 展开更多
关键词 在线协作学习 情绪存在 情绪交互 交互文本编码体系 探究社区模型
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情绪交互对在线协作学习者知识建构的影响 被引量：12
3
作者 张文兰 刘君玲 刘斌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期72-79,共8页
情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构... 情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构特征,并依据Gunawardena提出的知识建构模型对在线学习者协作知识建构水平进行了分析。研究发现,情绪交互的连通性较低、密度整体不高、中心势偏高,而且在线学习者的协作知识建构总体水平也不高,主要集中于知识分享和知识分析层次。其次,情绪交互密度和中心势不仅与知识协商和知识修改之间存在显著相关关系,而且在一定程度上可以预测在线协作知识建构水平。鉴于此,文章从情绪交互视角提出了提升在线学习者协作知识建构水平的策略。 展开更多
关键词 情绪交互 情绪存在 网络结构特征 在线协作学习 协作知识建构
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在线学习情感临场感的内部特征与关系模型 被引量：9
4
作者 李文昊 陈冬敏 +1 位作者 李琪 刘洋 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期82-91,共10页
情感在在线学习过程中发挥着关键作用,是学习者适应在线学习的重要调节因素。当前研究大多将情感置于探究社区理论模型中,视情感临场感为一种与社会临场感、认知临场感、教学临场感对等的临场感,并且重点探索了情感临场感与其他三种临... 情感在在线学习过程中发挥着关键作用,是学习者适应在线学习的重要调节因素。当前研究大多将情感置于探究社区理论模型中,视情感临场感为一种与社会临场感、认知临场感、教学临场感对等的临场感,并且重点探索了情感临场感与其他三种临场感之间的相互依存关系,但很少有研究探索在线学习中情感临场感的内部特征与关系。为此,借鉴探究社区理论的临场感分类框架,运用社会网络分析方法对师范生的在线学习反思文本进行情感分析,以期挖掘在线学习情感临场感的发生和发展过程。结果表明:(1)在线学习环境下的情感临场感具有积极趋向性、局部紧密性和功能差异性;(2)与教学临场感相关的情感在构建在线学习情感临场感网络上扮演了更为重要的中介作用;(3)情感临场感区域之间存在多向流动关系。基于该研究结果,可构建出在线学习情感临场感三大区域(即教学相关情感区、社会相关情感区、独立情感区)之间的关系模型。该模型为促进在线学习的深入发展提供了可参考的情感策略:在线学习组织者应重视教学资源的建设,关注学习者对教学资源的情感反馈,形成教学因素发力、情感鼓励引导的良性循环。 展开更多
关键词 在线学习 情感临场感 探究社区理论 关系模型
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情感存在与探究社区模型的关系研究 被引量：6
5
作者 蒋艳双 乜勇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第7期104-111,共8页
在网络协作学习环境中,情感作为学习者在线学业成绩的重要预测指标,已成为越来越多学者关注的热点话题。该文采用问卷调查法,对情感存在与探究社区量表进行信效度分析,并对情感存在和教学存在、社会存在与认知存在的整体状况水平进行单... 在网络协作学习环境中,情感作为学习者在线学业成绩的重要预测指标,已成为越来越多学者关注的热点话题。该文采用问卷调查法,对情感存在与探究社区量表进行信效度分析,并对情感存在和教学存在、社会存在与认知存在的整体状况水平进行单因素方差分析,以及对四因子之间的影响关系进行多元线性回归分析,经过对假设模型的评估、拟合与修正,最终构建了情感存在与探究社区模型关系的结构方程模型。研究结果发现:情感存在与教学存在、社会存在、认知存在呈正相关;情感存在可显著影响社会存在和认知存在;教学存在通过情感存在这一中介变量对社会存在产生间接影响;教学存在通过情感存在这一中介变量对认知存在产生间接影响。该研究进一步丰富了探究社区理论的内涵,拓展了相关的实证研究。 展开更多
关键词 探究社区 情感存在 教学存在 社会存在 认知存在 教学体验
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情感临场感的内涵、维度与测量方法——学习空间设计的前沿进展
6
作者 崔鑫 马志强 闫嘉欣 《教学研究》 2024年第3期1-8,F0002,共9页
现有学习空间的设计重点主要关注学习资源和技术工具的开发,忽视了学习者的情感体验,影响其沉浸感与学习投入。“情感临场感”的提出为学习空间的设计提供了新的视角。系统地探讨了情感临场感的核心内涵、理论定位、测量方法以及未来研... 现有学习空间的设计重点主要关注学习资源和技术工具的开发,忽视了学习者的情感体验,影响其沉浸感与学习投入。“情感临场感”的提出为学习空间的设计提供了新的视角。系统地探讨了情感临场感的核心内涵、理论定位、测量方法以及未来研究趋势,得出以下结论:情感临场感是指个体对自身学习情绪的感知体验以及与环境互动时外显的情绪表现,在探究学习社区理论框架中可作为单独的要素存在,并与其他临场感共同作用。情感临场感的测量方法包括基于自我报告的问卷调查法、基于对话文本的内容分析法以及基于语音与表情的情感计算法。未来研究应探索基于情感临场感的学习空间设计路径;夯实学习空间设计的学理基础,明晰情感临场感在探究学习社区理论框架中的归属;提升学习空间中情感临场感的测量准确率;设计基于情感临场感的动态化生成性学习空间。 展开更多
关键词 情感临场感 学习空间 探究学习社区
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大学英语混合式学习探究社区模型研究——情感存在感与社会存在感的中介效应分析
7
作者 贾雯 高兴雨 《外语界》 CSSCI 北大核心 2023年第4期82-90,共9页
探究社区模型是在线教学和混合式学习领域检验学习社区影响因素的重要理论模型之一。本研究将“情感存在感”因素纳入探究社区模型,对330名本科生开展问卷调查,考察情感存在感与探究社区模型原有三因素之间的关系。研究结果发现,教学存... 探究社区模型是在线教学和混合式学习领域检验学习社区影响因素的重要理论模型之一。本研究将“情感存在感”因素纳入探究社区模型,对330名本科生开展问卷调查,考察情感存在感与探究社区模型原有三因素之间的关系。研究结果发现,教学存在感正向预测认知存在感,情感存在感、社会存在感在教学存在感和认知存在感之间起到显著的简单中介作用与链式中介作用。研究进而对大学英语混合式学习社区构建提出了可行性建议。 展开更多
关键词 探究社区模型 情感存在感 社会存在感 混合式学习 大学英语
原文传递
试论中国当代非虚构文学的创作特色——以《人民文学》和网络新媒体平台非虚构文学作品为主要考察对象
8
作者 成艳军 《中州大学学报》 2022年第2期27-31,共5页
近年来,非虚构文学作品的影响力越来越大。非虚构文学作品引起国内读者的广泛关注,始于《中国作家》和《人民文学》杂志对非虚构文学作品的刊发及引导,以及网络新媒体平台的助推。国内非虚构文学作品以梁鸿的“梁庄”系列作品为代表,以... 近年来,非虚构文学作品的影响力越来越大。非虚构文学作品引起国内读者的广泛关注,始于《中国作家》和《人民文学》杂志对非虚构文学作品的刊发及引导,以及网络新媒体平台的助推。国内非虚构文学作品以梁鸿的“梁庄”系列作品为代表,以时空和情感“双重在场”的方式,呈现了对社会底层“小人物”的关注,具有独特的社会价值和艺术魅力。 展开更多
关键词 非虚构文学 时空在场 情感在场 “人民性”
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积极反馈还是消极反馈?团队创造力提升的反馈效价探索——好奇心与情感临场感的作用
9
作者 刘淑伟 肖余春 《科技进步与对策》 CSSCI 北大核心 2023年第5期139-149,共11页
团队创造力对组织越来越重要,提升创造力是一项关键的管理挑战。在创造力提升过程中,反馈是一种重要管理工具,利用其提升团队创造力的一个重要问题是,积极反馈和消极反馈哪种更有效?已有关于反馈效价与创造力的研究大多限于个体层面,对... 团队创造力对组织越来越重要,提升创造力是一项关键的管理挑战。在创造力提升过程中,反馈是一种重要管理工具,利用其提升团队创造力的一个重要问题是,积极反馈和消极反馈哪种更有效?已有关于反馈效价与创造力的研究大多限于个体层面,对反馈效价如何影响团队创造力的理解仍然有限。采用实验研究方法,通过对107个团队379名大学生合计约1600min的实验,探究反馈效价对团队创造力的影响机制。结果表明,反馈效价正向影响团队创造力,积极反馈更有利于团队创造力,情感临场感中介反馈效价与团队创造力之间的关系;消极反馈正向影响团队消极情感临场感,负向影响团队积极情感临场感,进而负向影响团队创造力;多样性好奇心在反馈效价与团队创造力、反馈效价与情感临场感之间起调节作用。结论不仅能丰富反馈效价、情感临场感、好奇心与团队创造力的理论研究,而且可为管理实践中寻求提高团队创造力提供有价值的启发。 展开更多
关键词 反馈效价 积极情感临场感 消极情感临场感 多样性好奇心 团队创造力
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