综合性三级甲等医院急危重症护士职业韧性对职业生涯高原影响的研究 被引量：26

1

作者 张阳春 林征 季学丽 《中国护理管理》 CSCD 2016年第11期1520-1525,共6页

目的 :调查综合性三级甲等医院急危重症护士职业韧性和职业生涯高原的现状,并分析职业韧性对职业生涯高原的影响。方法:采用便利抽样法对南京市5家综合性三级甲等医院352名急危重症护士进行问卷调查。结果:综合性三级甲等医院急危重症... 目的 :调查综合性三级甲等医院急危重症护士职业韧性和职业生涯高原的现状,并分析职业韧性对职业生涯高原的影响。方法:采用便利抽样法对南京市5家综合性三级甲等医院352名急危重症护士进行问卷调查。结果:综合性三级甲等医院急危重症护士职业韧性总均分为(3.32±0.52)分,职业生涯高原总均分为(3.24±0.75)分;职业韧性与职业生涯高原呈显著负相关(P<0.01);控制人口学变量后,职业韧性可独立预测职业生涯高原的27.2%。结论 :综合性三级甲等医院急危重症护士整体处于潜高原状态,职业韧性处于中等水平;职业韧性对职业生涯高原有一定的预测性,护理管理者可通过有效措施提高急危重症护士职业韧性水平来缓解职业生涯高原现状,稳定急危重症护理队伍。 展开更多

关键词 急危重症护士 职业韧性 职业生涯高原 相关性

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急危重症护士工作环境对道德困境影响的研究 被引量：14

2

作者 武宁 谭雅琼 李乐之 《中国护理管理》 CSCD 北大核心 2019年第1期87-91,共5页

目的:调查急危重症护士工作环境和道德困境的现状,并分析护理工作环境对道德困境的影响。方法:采用便利抽样法选取长沙市4所三级甲等医院的急危重症护士457名作为研究对象,对其进行问卷调查。结果 :急危重症护士工作环境总分为(90.95
... 目的:调查急危重症护士工作环境和道德困境的现状,并分析护理工作环境对道德困境的影响。方法:采用便利抽样法选取长沙市4所三级甲等医院的急危重症护士457名作为研究对象,对其进行问卷调查。结果 :急危重症护士工作环境总分为(90.95±13.24)分,道德困境总分为(53.98±35.89)分;护理工作环境与道德困境呈负相关(P<0.01);控制人口学变量后,护理工作环境中的护士参与医院事务及充足的人力和物力维度可独立解释道德困境29.1%的变异。结论 :急危重症护士道德困境现状不容乐观,护理工作环境对道德困境有一定的预测性,护理管理者可通过改善工作环境来缓解急危重症护士道德困境水平。 展开更多

关键词 急危重症护士 工作环境 道德困境 相关性

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陕西省3所三级甲等医院急危重症护士自我表露与心理弹性的相关分析 被引量：1

3

作者 曹婧婧 杨寅 +2 位作者 赵荣瑶 蔡玉娜 闫改梅 《职业与健康》 CAS 2023年第8期1076-1080,共5页

目的了解陕西省3所三级甲等医院急危重症护士自我表露和心理弹性的现状及相关性。方法采用方便抽样法,选取2021年6—12月陕西省3所三级甲等医院的急危重症护士作为研究对象,采用一般资料调查表、痛苦表露指数量表、心理弹性量表对260名... 目的了解陕西省3所三级甲等医院急危重症护士自我表露和心理弹性的现状及相关性。方法采用方便抽样法,选取2021年6—12月陕西省3所三级甲等医院的急危重症护士作为研究对象,采用一般资料调查表、痛苦表露指数量表、心理弹性量表对260名急危重症护士进行现场问卷调查。结果急危重症护士自我表露总分为(40.07±5.15)分,处于中等水平;心理弹性总分为(61.93±11.86)分,坚韧性维度得分为(32.33±6.31)分,力量维度得分为(19.68±4.28)分,乐观性维度得分为(9.92±2.30)分。单因素分析结果显示,不同年龄、学历、月均收入、职称自我表露得分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05);不同学历、工作年限心理弹性得分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。相关分析显示,自我表露与心理弹性间呈正相关(r=0.289,P<0.01);多因素分析显示,心理弹性、年龄、学历、月均收入是急危重症护士自我表露的主要影响因素(均P<0.05)。结论急危重症护士的自我表露处于中等水平,且自我表露与心理弹性间存在相关关系,即心理弹性越高自我表露越强。 展开更多

关键词 急危重症护士 自我表露 心理弹性

原文传递

急危重症护理虚拟仿真实验项目设计与应用 被引量：17

4

作者 羊洋 朱姝芹 +3 位作者 董玲 袁艺标 许勤 陈明霞 《中华护理教育》 CSCD 2020年第3期211-215,共5页

以强化临床思维能力为核心,以评估观察—分析判断—决策实施为主线,设计综合型虚拟仿真实验项目“车祸致多发伤患者的院前急救与院内监护”,项目包含学习引导、虚拟训练和考核评价3个功能模块,采用院前急救和院内监护2个主要虚拟情境串... 以强化临床思维能力为核心,以评估观察—分析判断—决策实施为主线,设计综合型虚拟仿真实验项目“车祸致多发伤患者的院前急救与院内监护”,项目包含学习引导、虚拟训练和考核评价3个功能模块,采用院前急救和院内监护2个主要虚拟情境串联院前急救、术后误吸急救、术后疼痛评估、镇痛药的应用监护、中心静脉压监测5个分项目.将项目应用于即将进入临床实习的291名护理本科生的综合护理实践课程教学中.学生自行登录进行课前自主学习、课后反复训练以及考前模拟自测.分析学生使用项目的情况和训练结果. 展开更多

关键词 虚拟系统 临床工作能力 教育 护理 急危重症护理

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3C引导性反馈下高仿真模拟教学在急危重症护理教学中的应用 被引量：16

5

作者 王娟娟 金瑞华 +3 位作者 淮盼盼 徐丽华 欧瑞肖 蒋旗 《护理研究》 北大核心 2021年第16期2971-2974,共4页

目的:探讨3C引导性反馈下高仿真模拟教学在急危重症护理教学中的应用效果。方法:基于国际护理临床模拟教学协会(INACSL)2016年修订的《模拟教学最佳实践标准》,选取山西省某高校2018级4年制护理本科生为研究对象,用抽签法选取5个班120... 目的:探讨3C引导性反馈下高仿真模拟教学在急危重症护理教学中的应用效果。方法:基于国际护理临床模拟教学协会(INACSL)2016年修订的《模拟教学最佳实践标准》,选取山西省某高校2018级4年制护理本科生为研究对象,用抽签法选取5个班120人为观察组,另外5个班120人为对照组。在《急危重症护理学》课程10个学时的急救护理技能实践教学中,观察组采用3C引导性反馈下高仿真模拟教学;对照组采用常规的高仿真模拟教学。比较两组学生理论、操作考核成绩及评判性思维能力测评结果。结果:课程结束后,观察组学生理论、操作考核成绩及评判性思维能力评分分别为(92.75±5.47)分、(94.36±3.86)分、(286.80±26.32)分,对照组理论、操作考核成绩及评判性思维能力评分分别为(86.94±4.98)分、(89.93±4.99)分、(271.83±24.02)分,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在急危重症护理教学中应用3C引导性反馈下高仿真模拟教学,可促进学生对所学知识的理解与内化,增强模拟教学效果,提升教学质量和学生评判性思维能力。 展开更多

关键词 急危重症护理学 高仿真模拟教学 引导性反馈 情境‐内容‐拓展 护理教育

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SimMan综合模拟人在急危重症护理实验教学中的应用 被引量：14

6

作者 张颖钒 许小明 +1 位作者 王欢 张成剑 《现代临床护理》 2016年第5期55-59,共5页

目的探讨SimMan综合模拟人在急危重症护理实验教学中的应用效果。方法选择本学院2012级护理本科生(简称护生)40名设为实验组,应用SimMan综合模拟人进行急危重症护理实验教学;选择本学院2011级护生40名设为对照组,应用传统教学方法进行... 目的探讨SimMan综合模拟人在急危重症护理实验教学中的应用效果。方法选择本学院2012级护理本科生(简称护生)40名设为实验组,应用SimMan综合模拟人进行急危重症护理实验教学;选择本学院2011级护生40名设为对照组,应用传统教学方法进行急危重症护理实验教学,对两组护生急救能力进行测评,同时了解护生对两种教学方法的评价情况。结果实验组护生急救能力优于对照组;对教学方法的认可度高于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P﹤0.001,P﹤0.05)。结论应用SimMan综合模拟人进行急危重症护理教学可提高护生急救知识和技能,并且得到大部分护生的认可,值得在护理实践教学中推广应用。 展开更多

关键词 急诊护理学 护理本科生 SIMMAN综合模拟人

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进展性案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用 被引量：11

7

作者 沈锐 金瑞华 郭伟红 《中华灾害救援医学》 2017年第10期546-549,共4页

目的探讨进展性案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用效果。方法将山西医科大学护理学院124名护理本科学生按抽签的方法随机分为试验组(n=61)和对照组(n=63)。试验组采用进展性案例教学法,对照组采用普通护理案例教学法,比较两... 目的探讨进展性案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用效果。方法将山西医科大学护理学院124名护理本科学生按抽签的方法随机分为试验组(n=61)和对照组(n=63)。试验组采用进展性案例教学法,对照组采用普通护理案例教学法,比较两组护生课后的批判性思维能力和期末考试理论成绩。结果 (1)课前,两组批判性思维能力各维度得分及总分差异均无统计学意义,具有可比性;课后,两组批判性思维能力各维度得分及总分分别与同组课前得分相比,均显著提高(P<0.05),且试验组各维度得分及总分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。(2)试验组期末考试理论成绩为(74.58±9.28)分,高于对照组的(67.54±11.37)分,差异有统计学意义(t=2.579,P=0.005)。结论相对于普通的案例教学法,进展性案例教学法更有助于提高护生的批判性思维能力和学习成绩。 展开更多

关键词 案例教学法 急危重症护理 进展性案例

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基于BOPPPS模型的急危重症护理学课程思政教学设计--以“基础生命支持”为例 被引量：5

8

作者 李馨 周晓欢 +3 位作者 余小柱 岳梦琳 刘晓 王凤霞 《医药高职教育与现代护理》 2023年第5期393-397,401,共6页

培养德才兼备的高素质医学人才是医学院校的使命和责任,专业课教师要坚持以岗位需求为导向,将专业教育和思政教育相融合,助力大思政育人体系的形成。文章以急危重症护理学中的“基础生命支持”一节为例,根据护理学专业的实际需要,明晰... 培养德才兼备的高素质医学人才是医学院校的使命和责任,专业课教师要坚持以岗位需求为导向,将专业教育和思政教育相融合,助力大思政育人体系的形成。文章以急危重症护理学中的“基础生命支持”一节为例,根据护理学专业的实际需要,明晰课程思政教学的内涵,以“敬佑生命,救死扶伤”的思政主题为引领,结合学情和人才培养目标制定具体的教学目标,融合线上、线下各种教学资源,探索基于BOPPPS模型的课程思政教学设计,推动教学改革,提高教学质量,以促进学生岗位胜任力的提升。通过教学实施,全体学生的急救知识、态度和行为均有不同程度的提升,96.55%的学生对教学设计非常满意。通过课前课后的多手段、多频次巩固和课中的参与式学习,显著提高了学生的学习效果和所学知识的留存率。 展开更多

关键词 BOPPPS 课程思政 急危重症护理学 基础生命支持 参与式教学

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初级创伤救治培训项目在急危重症护理学教学中的应用 被引量：8

9

作者 刘鹏飞 吴冬梅 《中华护理教育》 2016年第10期755-759,共5页

目的分析初级创伤救治培训项目在护理本科急危重症护理学教学中的应用效果。方法选取我校大学四年级114名护理本科生为研究对象,在急危重症护理学教学中引入初级创伤救治培训项目,教学结束后对学生进行理论及技能考核,并用问卷调查学生... 目的分析初级创伤救治培训项目在护理本科急危重症护理学教学中的应用效果。方法选取我校大学四年级114名护理本科生为研究对象,在急危重症护理学教学中引入初级创伤救治培训项目,教学结束后对学生进行理论及技能考核,并用问卷调查学生对培训的评价。结果学生理论和技能考核成绩得分分别为(27.50±1.32)分(满分30分)、(8.91±0.62)分(满分10分)。94.74%(108/114)的学生认为初级创伤救治培训项目可激发学习兴趣和求知欲;92.11%(105/114)学生认为此教学法增强团队合作能力和沟通能力,锻炼了应急能力和临床思维能力。对初级创伤救治课程内容实用性评价中,所有学生对技能站、模拟现场示范、模拟现场练习、专题讨论的评价都是满分。结论在护理本科生急危重症课程中引入初级创伤救治培训项目,既可以使学生掌握初级创伤救治的理论知识和技能,又能提高学生面对创伤突发事件的临床思维能力、现场处置能力、团队合作能力,还有利于培养学生自主学习能力和创新能力。 展开更多

关键词 初级创伤救治 急危重症护理学

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基于小规模限制性在线课程的《急危重症护理学》教学改革 被引量：8

10

作者 金瑞华 沈锐 王金玄 《中华灾害救援医学》 2018年第11期618-621,共4页

目的探讨基于小规模限制性在线课程的教学模式在《急危重症护理学》教学中的效果。方法选取山西医科大学护理学院2015级102名护理本科生作为试验组,采用基于小规模限制性在线课程的教学模式;2014级106名护理本科生作为对照组,采用传统... 目的探讨基于小规模限制性在线课程的教学模式在《急危重症护理学》教学中的效果。方法选取山西医科大学护理学院2015级102名护理本科生作为试验组,采用基于小规模限制性在线课程的教学模式;2014级106名护理本科生作为对照组,采用传统教学模式。比较两组护生课后的自主学习能力和期末考试理论成绩。结果课程结束后,试验组护生自主学习能力总分为(112.06±15.39)分,高于对照组的(103.80±14.82)分,差异有统计学意义(t=-3.104,P=0.001);试验组护生期末考试理论成绩为(76.79±8.41)分,高于对照组的(68.91±10.55)分,差异有统计学意义(t=3.837,P<0.001)。结论相较于传统教学模式,基于小规模限制性在线课程的教学模式是可行的,更有助于提高护生的自主学习能力和学习成绩。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 急危重症护理 教学改革

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基于“两性一度”的《急危重症护理学》“金课”建设研究 被引量：3

11

作者 陈美 韩蝶 +2 位作者 何婧 唐浩 梁园园 《中国继续医学教育》 2023年第4期172-176,共5页

急危重症护理学是护理专业的核心课程,学生学习成效直接体现了其临床岗位胜任力的高低,具有很强的专科性、综合性和实践性。为了提高学生临床岗位胜任力和职业发展能力,以“金课”“两性一度”的建设标准,围绕课程现存的重点问题、课程... 急危重症护理学是护理专业的核心课程,学生学习成效直接体现了其临床岗位胜任力的高低,具有很强的专科性、综合性和实践性。为了提高学生临床岗位胜任力和职业发展能力,以“金课”“两性一度”的建设标准,围绕课程现存的重点问题、课程目标、课程资源建设及应用情况、课程组织实施、课程评价等方面进行建设研究。通过实施,突出了课程特点,形成了“三重构、四讲、三融合”急危重症护理学课程教学体系,突破了传统教学痛点,促进教学相长,体现了课程教学的高阶性、创新性、挑战度,教学成效显著。 展开更多

关键词 教育 护理 金课 课程建设 急危重症护理 两性一度

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《急危重症护理学》期末试卷分析及教学反思 被引量：7

12

作者 倪春燕 何咏群 《中国中医药现代远程教育》 2015年第11期95-97,共3页

目的评估护理本科生《急危重症护理学》期末考试试卷的质量,探讨教学方法。方法对106名护理本科生《急危重症护理学》期末考试成绩用统计软件SPSS18.0版本进行统计分析。结果 106名学生的考试成绩为53分~94分（75.69分±8.09分）;... 目的评估护理本科生《急危重症护理学》期末考试试卷的质量,探讨教学方法。方法对106名护理本科生《急危重症护理学》期末考试成绩用统计软件SPSS18.0版本进行统计分析。结果 106名学生的考试成绩为53分~94分（75.69分±8.09分）;试卷总体难度为0.8,信度系数为0.738,学生总失分率为24.31。结论考试成绩可以信赖,试卷质量总体难度适中,区分度良好,但教学和命题仍需进一步改进。 展开更多

关键词 急危重症护理学 试卷分析 护理本科生 教学方法

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基于“金课”标准的急危重症护理课程建设研究 被引量：1

13

作者 徐娜飞 《卫生职业教育》 2024年第2期36-39,共4页

急危重症护理是护理专业的核心课程之一,通过对标“金课”标准,总结该课程存在的问题,立足于“两性一度”,从重新定位课程“三目标”、“标准化病人”进课堂,增强课程高阶性;引入前沿指南教学、翻转课堂实践教学,增强课程创新性;重构课... 急危重症护理是护理专业的核心课程之一,通过对标“金课”标准,总结该课程存在的问题,立足于“两性一度”,从重新定位课程“三目标”、“标准化病人”进课堂,增强课程高阶性;引入前沿指南教学、翻转课堂实践教学,增强课程创新性;重构课程内容设计、增设多元化过程性考评指标,提高课程挑战度,以期为急危重症护理“金课”建设提供一定参考。 展开更多

关键词 “金课” 急危重症护理 课程建设

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基于BOPPPS模型的急危重症护理课程思政教学设计与应用——以现场心肺复苏为例 被引量：7

14

作者 张云萍 张静 +1 位作者 赵蓓蓓 刘晓菲 《科教文汇》 2021年第28期101-103,共3页

从急危重症护理学的课程思政教学改革入手,以"现场心肺复苏"为例,采用BOPPPS模型进行教学设计与实施,提升教学质量,提高学生岗位能力。

关键词 BOPPPS 课程思政 急危重护理 现场心肺复苏

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急危重症护理学融入“课程思政”元素的教学设计与探讨 被引量：3

15

作者 汤先萍 侯婷 +1 位作者 刘晓兰 魏婧 《中国当代医药》 CAS 2023年第12期152-155,共4页

专业课程是开展思政教育的主渠道之一,在急危重症护理学教学过程中,融入“课程思政”教育是提升学生德育素质的有效途径。本研究基于护理学科特点,对急危重症护理学课程中的思政教育内容进行了整体设计和课堂教学实践,课程结束后进行了... 专业课程是开展思政教育的主渠道之一,在急危重症护理学教学过程中,融入“课程思政”教育是提升学生德育素质的有效途径。本研究基于护理学科特点,对急危重症护理学课程中的思政教育内容进行了整体设计和课堂教学实践,课程结束后进行了多维度、多种形式的评价,结果显示“课程思政”有助于强化学生学习动力,既培养了学生的家国情怀、职业道德,也增加了学生学习专业知识的兴趣,使学生在掌握基本急救知识和相关技能基础上,能够担负起挽救生命、减轻痛苦的神圣使命。在急危重症护理学教学中融入“课程思政”元素能够实现传授知识、培养能力、价值引领的有机结合,有效贯彻并落实高校“立德树人”的根本任务。 展开更多

关键词 课程思政 急危重症护理学 教学设计 教育改革

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急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学创新体系的构建与实践

16

作者 邓文芳 《护理学报》 2024年第10期21-25,共5页

目的探讨急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学的方法及实施效果。方法在2020级护理本科40名学生中开展急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学改革,以“理实双驱”模块化重构教学内容和理论课堂、实践课堂、社会课堂“三堂联动”... 目的探讨急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学的方法及实施效果。方法在2020级护理本科40名学生中开展急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学改革,以“理实双驱”模块化重构教学内容和理论课堂、实践课堂、社会课堂“三堂联动”多维度实施教学过程为核心构建教学改革方案并实施。通过分析学生的课程成绩、调查学生对课程改革的教学效果评价和满意度,明确教学成效。结果2020级学生的课程成绩为(87.85±2.98)分,比改革前2019级学生课程成绩((82.44±6.21)分)提高且差异具有统计学意义(t=5.023,P<0.001)。教学效果评价中学生自评临床实践能力、科研创新能力、评判性思维能力等均得到提升,课程总体满意度为93%。结论急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学有效提高了课堂教学效果。 展开更多

关键词 急危重症护理学 护理 教育 教学创新

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基于BOPPPS的急危重症护理学课程思政教学探索 被引量：2

17

作者 尚菲 《卫生职业教育》 2023年第22期110-112,共3页

选取2019级护理学专业四年制本科学生为研究对象,探讨基于BOPPPS的急危重症护理学课程思政教学效果。实践表明,基于BOPPPS的急危重症护理学课程思政教学能提高学生课程成绩、教学满意度和自我导向学习能力。

关键词 急危重症护理学 课程思政 BOPPPS教学模式

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基于知识图谱的高仿真模拟教学在“急危重症护理学”中的应用

18

作者 荣欣雯 史蕾 +4 位作者 秦芳 方雅璇 董广元 李楠雁 朱文婷 《护理学报》 2024年第16期12-16,共5页

目的探究基于知识图谱的高仿真模拟教学在“急危重症护理学”中的应用效果。方法选取2020级护理学本科生为研究对象,随机抽取1个班为对照组(35名),采用常规教学方案;1个班为观察组(39名),使用“急危重症护理学”知识图谱开展高仿真模拟... 目的探究基于知识图谱的高仿真模拟教学在“急危重症护理学”中的应用效果。方法选取2020级护理学本科生为研究对象,随机抽取1个班为对照组(35名),采用常规教学方案;1个班为观察组(39名),使用“急危重症护理学”知识图谱开展高仿真模拟。课程结束后比较2组自主学习能力,使用教学效果评价问卷及质性访谈了解教学效果及体验。结果观察组与对照组自主学习能力得分均高于教学前(P<0.001,P<0.05);组间得分比较差异无统计学意义(P>0.05)。观察组77%的护生认为使用知识图谱能够“形成思考问题、解决问题的模式”、69%护生认为“有助于临床思维的培养”。观察组师生对知识图谱及该教学方案表示满意。结论知识图谱与高仿真模拟结合有助于激发护生学习兴趣,提升综合能力,培养临床思维,为护理教育智能化转型提供参考。 展开更多

关键词 知识图谱 问题图谱 急危重症护理学 高仿真模拟教学

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基于“互联网+”的理实一体化教学法在急危重症护理学实践教学中的应用 被引量：2

19

作者 吉云兰 沈红五 +4 位作者 季喆熠 张季梅 戴莉 薛慧萍 雷晓玲 《卫生职业教育》 2023年第13期76-78,共3页

目的评价基于“互联网+”的理实一体化教学法在急危重症护理学实践教学中的应用效果。方法选择南通大学医学院2018级护理本科生为研究对象,其中两班为实验组(n=47),采用基于“互联网+”的理实一体化教学法;两班为对照组(n=44),采用传统... 目的评价基于“互联网+”的理实一体化教学法在急危重症护理学实践教学中的应用效果。方法选择南通大学医学院2018级护理本科生为研究对象,其中两班为实验组(n=47),采用基于“互联网+”的理实一体化教学法;两班为对照组(n=44),采用传统教学法。采用客观结构化临床考核(OSCE)对两组学习效果进行评价,利用自制调查问卷了解实验组对基于“互联网+”的理实一体化教学法的满意度。结果实验组OSCE成绩优秀者占21.18%,良好者占61.70%,对照组分别为9.09%、36.36%,两组比较差异有统计学意义。实验组对本组教学方法表示满意。结论急危重症护理学实践教学中应用基于“互联网+”的理实一体化教学法能够调动学生学习主动性及积极性,增强教学效果,值得推广。 展开更多

关键词 互联网+ 理实一体化教学法 急危重症护理学 实践教学

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刍议急危重症护理学教学中的素质教育渗透

20

作者 宁芳妨 《科教导刊》 2024年第20期74-76,共3页

本研究旨在探究在急危重症护理学教学中如何有效渗透素质教育,并分析其效果。通过文献回顾、实地观察和深度访谈,本研究分析了当前急危重症护理学专业的教学现状,并探讨了素质教育在该领域的重要性。随后,提出了针对性的素质教育渗透策... 本研究旨在探究在急危重症护理学教学中如何有效渗透素质教育,并分析其效果。通过文献回顾、实地观察和深度访谈,本研究分析了当前急危重症护理学专业的教学现状,并探讨了素质教育在该领域的重要性。随后,提出了针对性的素质教育渗透策略,通过渗透素质教育可显著提高学生的综合素质和临床应对能力。本研究为急危重症护理学教学的改革与发展提供了有益参考。 展开更多

关键词 急危重症护理学 素质教育 教学改革 实践案例

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