急危重症护理虚拟仿真实验项目设计与应用 被引量：20

1

作者 羊洋 朱姝芹 +3 位作者 董玲 袁艺标 许勤 陈明霞 《中华护理教育》 CSCD 2020年第3期211-215,共5页

以强化临床思维能力为核心,以评估观察—分析判断—决策实施为主线,设计综合型虚拟仿真实验项目“车祸致多发伤患者的院前急救与院内监护”,项目包含学习引导、虚拟训练和考核评价3个功能模块,采用院前急救和院内监护2个主要虚拟情境串... 以强化临床思维能力为核心,以评估观察—分析判断—决策实施为主线,设计综合型虚拟仿真实验项目“车祸致多发伤患者的院前急救与院内监护”,项目包含学习引导、虚拟训练和考核评价3个功能模块,采用院前急救和院内监护2个主要虚拟情境串联院前急救、术后误吸急救、术后疼痛评估、镇痛药的应用监护、中心静脉压监测5个分项目.将项目应用于即将进入临床实习的291名护理本科生的综合护理实践课程教学中.学生自行登录进行课前自主学习、课后反复训练以及考前模拟自测.分析学生使用项目的情况和训练结果. 展开更多

关键词 虚拟系统 临床工作能力 教育 护理 急危重症护理

下载PDF 职称材料

3C引导性反馈下高仿真模拟教学在急危重症护理教学中的应用 被引量：18

2

作者 王娟娟 金瑞华 +3 位作者 淮盼盼 徐丽华 欧瑞肖 蒋旗 《护理研究》 北大核心 2021年第16期2971-2974,共4页

目的:探讨3C引导性反馈下高仿真模拟教学在急危重症护理教学中的应用效果。方法:基于国际护理临床模拟教学协会(INACSL)2016年修订的《模拟教学最佳实践标准》,选取山西省某高校2018级4年制护理本科生为研究对象,用抽签法选取5个班120... 目的:探讨3C引导性反馈下高仿真模拟教学在急危重症护理教学中的应用效果。方法:基于国际护理临床模拟教学协会(INACSL)2016年修订的《模拟教学最佳实践标准》,选取山西省某高校2018级4年制护理本科生为研究对象,用抽签法选取5个班120人为观察组,另外5个班120人为对照组。在《急危重症护理学》课程10个学时的急救护理技能实践教学中,观察组采用3C引导性反馈下高仿真模拟教学;对照组采用常规的高仿真模拟教学。比较两组学生理论、操作考核成绩及评判性思维能力测评结果。结果:课程结束后,观察组学生理论、操作考核成绩及评判性思维能力评分分别为(92.75±5.47)分、(94.36±3.86)分、(286.80±26.32)分,对照组理论、操作考核成绩及评判性思维能力评分分别为(86.94±4.98)分、(89.93±4.99)分、(271.83±24.02)分,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在急危重症护理教学中应用3C引导性反馈下高仿真模拟教学,可促进学生对所学知识的理解与内化,增强模拟教学效果,提升教学质量和学生评判性思维能力。 展开更多

关键词 急危重症护理学 高仿真模拟教学 引导性反馈 情境‐内容‐拓展 护理教育

下载PDF 职称材料

本科急危重症护理学课程教学改革的实践 被引量：14

3

作者 吕芳菲 毕怀梅 +2 位作者 赵洁 郭趣 傅映平 《中华护理教育》 CSCD 2019年第5期346-349,共4页

目的探讨本科急危重症护理学课程教学改革的方法及效果。方法选取我校大学三年级209名护理本科生为研究对象,将初级创伤救治的4个模块融入急危重症护理学教学中,将临床护士纳入教学团队,调整理论和实践课时比,增加临床真实抢救观摩,采... 目的探讨本科急危重症护理学课程教学改革的方法及效果。方法选取我校大学三年级209名护理本科生为研究对象,将初级创伤救治的4个模块融入急危重症护理学教学中,将临床护士纳入教学团队,调整理论和实践课时比,增加临床真实抢救观摩,采用案例教学、情境模拟、小组讨论等教学法,应用OSCE进行考核。教学结束后通过问卷调查学生对教学的评价。结果189(90.4%)名学生对课程教学表示满意,85%以上的学生认为教学对增强急救意识、提高自主学习能力和激发学习兴趣等方面帮助很大或较大。部分学生认为在专题讨论部分和理论讲解部分有待进一步完善。结论改革后的急危重症护理学教学,既丰富了教学内容,使教学更贴近临床实际,又有助于提升学生自主学习能力、沟通交流能力、临床思维能力,还能激发其学习兴趣和求知欲。 展开更多

关键词 教育 护理 学士 急危重症护理 教学改革

下载PDF 职称材料

SimMan综合模拟人在急危重症护理实验教学中的应用 被引量：14

4

作者 张颖钒 许小明 +1 位作者 王欢 张成剑 《现代临床护理》 2016年第5期55-59,共5页

目的探讨SimMan综合模拟人在急危重症护理实验教学中的应用效果。方法选择本学院2012级护理本科生(简称护生)40名设为实验组,应用SimMan综合模拟人进行急危重症护理实验教学;选择本学院2011级护生40名设为对照组,应用传统教学方法进行... 目的探讨SimMan综合模拟人在急危重症护理实验教学中的应用效果。方法选择本学院2012级护理本科生(简称护生)40名设为实验组,应用SimMan综合模拟人进行急危重症护理实验教学;选择本学院2011级护生40名设为对照组,应用传统教学方法进行急危重症护理实验教学,对两组护生急救能力进行测评,同时了解护生对两种教学方法的评价情况。结果实验组护生急救能力优于对照组;对教学方法的认可度高于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P﹤0.001,P﹤0.05)。结论应用SimMan综合模拟人进行急危重症护理教学可提高护生急救知识和技能,并且得到大部分护生的认可,值得在护理实践教学中推广应用。 展开更多

关键词 急诊护理学 护理本科生 SIMMAN综合模拟人

下载PDF 职称材料

进展性案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用 被引量：11

5

作者 沈锐 金瑞华 郭伟红 《中华灾害救援医学》 2017年第10期546-549,共4页

目的探讨进展性案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用效果。方法将山西医科大学护理学院124名护理本科学生按抽签的方法随机分为试验组(n=61)和对照组(n=63)。试验组采用进展性案例教学法,对照组采用普通护理案例教学法,比较两... 目的探讨进展性案例教学法在《急危重症护理学》教学中的应用效果。方法将山西医科大学护理学院124名护理本科学生按抽签的方法随机分为试验组(n=61)和对照组(n=63)。试验组采用进展性案例教学法,对照组采用普通护理案例教学法,比较两组护生课后的批判性思维能力和期末考试理论成绩。结果 (1)课前,两组批判性思维能力各维度得分及总分差异均无统计学意义,具有可比性;课后,两组批判性思维能力各维度得分及总分分别与同组课前得分相比,均显著提高(P<0.05),且试验组各维度得分及总分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。(2)试验组期末考试理论成绩为(74.58±9.28)分,高于对照组的(67.54±11.37)分,差异有统计学意义(t=2.579,P=0.005)。结论相对于普通的案例教学法,进展性案例教学法更有助于提高护生的批判性思维能力和学习成绩。 展开更多

关键词 案例教学法 急危重症护理 进展性案例

下载PDF 职称材料

初级创伤救治培训项目在急危重症护理学教学中的应用 被引量：8

6

作者 刘鹏飞 吴冬梅 《中华护理教育》 2016年第10期755-759,共5页

目的分析初级创伤救治培训项目在护理本科急危重症护理学教学中的应用效果。方法选取我校大学四年级114名护理本科生为研究对象,在急危重症护理学教学中引入初级创伤救治培训项目,教学结束后对学生进行理论及技能考核,并用问卷调查学生... 目的分析初级创伤救治培训项目在护理本科急危重症护理学教学中的应用效果。方法选取我校大学四年级114名护理本科生为研究对象,在急危重症护理学教学中引入初级创伤救治培训项目,教学结束后对学生进行理论及技能考核,并用问卷调查学生对培训的评价。结果学生理论和技能考核成绩得分分别为(27.50±1.32)分(满分30分)、(8.91±0.62)分(满分10分)。94.74%(108/114)的学生认为初级创伤救治培训项目可激发学习兴趣和求知欲;92.11%(105/114)学生认为此教学法增强团队合作能力和沟通能力,锻炼了应急能力和临床思维能力。对初级创伤救治课程内容实用性评价中,所有学生对技能站、模拟现场示范、模拟现场练习、专题讨论的评价都是满分。结论在护理本科生急危重症课程中引入初级创伤救治培训项目,既可以使学生掌握初级创伤救治的理论知识和技能,又能提高学生面对创伤突发事件的临床思维能力、现场处置能力、团队合作能力,还有利于培养学生自主学习能力和创新能力。 展开更多

关键词 初级创伤救治 急危重症护理学

下载PDF 职称材料

基于小规模限制性在线课程的《急危重症护理学》教学改革 被引量：8

7

作者 金瑞华 沈锐 王金玄 《中华灾害救援医学》 2018年第11期618-621,共4页

目的探讨基于小规模限制性在线课程的教学模式在《急危重症护理学》教学中的效果。方法选取山西医科大学护理学院2015级102名护理本科生作为试验组,采用基于小规模限制性在线课程的教学模式;2014级106名护理本科生作为对照组,采用传统... 目的探讨基于小规模限制性在线课程的教学模式在《急危重症护理学》教学中的效果。方法选取山西医科大学护理学院2015级102名护理本科生作为试验组,采用基于小规模限制性在线课程的教学模式;2014级106名护理本科生作为对照组,采用传统教学模式。比较两组护生课后的自主学习能力和期末考试理论成绩。结果课程结束后,试验组护生自主学习能力总分为(112.06±15.39)分,高于对照组的(103.80±14.82)分,差异有统计学意义(t=-3.104,P=0.001);试验组护生期末考试理论成绩为(76.79±8.41)分,高于对照组的(68.91±10.55)分,差异有统计学意义(t=3.837,P<0.001)。结论相较于传统教学模式,基于小规模限制性在线课程的教学模式是可行的,更有助于提高护生的自主学习能力和学习成绩。 展开更多

关键词 小规模限制性在线课程 急危重症护理 教学改革

下载PDF 职称材料

《急危重症护理学》期末试卷分析及教学反思 被引量：7

8

作者 倪春燕 何咏群 《中国中医药现代远程教育》 2015年第11期95-97,共3页

目的评估护理本科生《急危重症护理学》期末考试试卷的质量,探讨教学方法。方法对106名护理本科生《急危重症护理学》期末考试成绩用统计软件SPSS18.0版本进行统计分析。结果 106名学生的考试成绩为53分~94分（75.69分±8.09分）;... 目的评估护理本科生《急危重症护理学》期末考试试卷的质量,探讨教学方法。方法对106名护理本科生《急危重症护理学》期末考试成绩用统计软件SPSS18.0版本进行统计分析。结果 106名学生的考试成绩为53分~94分（75.69分±8.09分）;试卷总体难度为0.8,信度系数为0.738,学生总失分率为24.31。结论考试成绩可以信赖,试卷质量总体难度适中,区分度良好,但教学和命题仍需进一步改进。 展开更多

关键词 急危重症护理学 试卷分析 护理本科生 教学方法

下载PDF 职称材料

基于BOPPPS模型的急危重症护理课程思政教学设计与应用——以现场心肺复苏为例 被引量：7

9

作者 张云萍 张静 +1 位作者 赵蓓蓓 刘晓菲 《科教文汇》 2021年第28期101-103,共3页

从急危重症护理学的课程思政教学改革入手,以"现场心肺复苏"为例,采用BOPPPS模型进行教学设计与实施,提升教学质量,提高学生岗位能力。

关键词 BOPPPS 课程思政 急危重护理 现场心肺复苏

下载PDF 职称材料

基于BOPPPS模型的急危重症护理学课程思政教学设计--以“基础生命支持”为例 被引量：5

10

作者 李馨 周晓欢 +3 位作者 余小柱 岳梦琳 刘晓 王凤霞 《医药高职教育与现代护理》 2023年第5期393-397,401,共6页

培养德才兼备的高素质医学人才是医学院校的使命和责任,专业课教师要坚持以岗位需求为导向,将专业教育和思政教育相融合,助力大思政育人体系的形成。文章以急危重症护理学中的“基础生命支持”一节为例,根据护理学专业的实际需要,明晰... 培养德才兼备的高素质医学人才是医学院校的使命和责任,专业课教师要坚持以岗位需求为导向,将专业教育和思政教育相融合,助力大思政育人体系的形成。文章以急危重症护理学中的“基础生命支持”一节为例,根据护理学专业的实际需要,明晰课程思政教学的内涵,以“敬佑生命,救死扶伤”的思政主题为引领,结合学情和人才培养目标制定具体的教学目标,融合线上、线下各种教学资源,探索基于BOPPPS模型的课程思政教学设计,推动教学改革,提高教学质量,以促进学生岗位胜任力的提升。通过教学实施,全体学生的急救知识、态度和行为均有不同程度的提升,96.55%的学生对教学设计非常满意。通过课前课后的多手段、多频次巩固和课中的参与式学习,显著提高了学生的学习效果和所学知识的留存率。 展开更多

关键词 BOPPPS 课程思政 急危重症护理学 基础生命支持 参与式教学

下载PDF 职称材料

基于“两性一度”的《急危重症护理学》“金课”建设研究 被引量：4

11

作者 陈美 韩蝶 +2 位作者 何婧 唐浩 梁园园 《中国继续医学教育》 2023年第4期172-176,共5页

急危重症护理学是护理专业的核心课程,学生学习成效直接体现了其临床岗位胜任力的高低,具有很强的专科性、综合性和实践性。为了提高学生临床岗位胜任力和职业发展能力,以“金课”“两性一度”的建设标准,围绕课程现存的重点问题、课程... 急危重症护理学是护理专业的核心课程,学生学习成效直接体现了其临床岗位胜任力的高低,具有很强的专科性、综合性和实践性。为了提高学生临床岗位胜任力和职业发展能力,以“金课”“两性一度”的建设标准,围绕课程现存的重点问题、课程目标、课程资源建设及应用情况、课程组织实施、课程评价等方面进行建设研究。通过实施,突出了课程特点,形成了“三重构、四讲、三融合”急危重症护理学课程教学体系,突破了传统教学痛点,促进教学相长,体现了课程教学的高阶性、创新性、挑战度,教学成效显著。 展开更多

关键词 教育 护理 金课 课程建设 急危重症护理 两性一度

下载PDF 职称材料

基于知识图谱的高仿真模拟教学在“急危重症护理学”中的应用 被引量：1

12

作者 荣欣雯 史蕾 +4 位作者 秦芳 方雅璇 董广元 李楠雁 朱文婷 《护理学报》 2024年第16期12-16,共5页

目的探究基于知识图谱的高仿真模拟教学在“急危重症护理学”中的应用效果。方法选取2020级护理学本科生为研究对象,随机抽取1个班为对照组(35名),采用常规教学方案;1个班为观察组(39名),使用“急危重症护理学”知识图谱开展高仿真模拟... 目的探究基于知识图谱的高仿真模拟教学在“急危重症护理学”中的应用效果。方法选取2020级护理学本科生为研究对象,随机抽取1个班为对照组(35名),采用常规教学方案;1个班为观察组(39名),使用“急危重症护理学”知识图谱开展高仿真模拟。课程结束后比较2组自主学习能力,使用教学效果评价问卷及质性访谈了解教学效果及体验。结果观察组与对照组自主学习能力得分均高于教学前(P<0.001,P<0.05);组间得分比较差异无统计学意义(P>0.05)。观察组77%的护生认为使用知识图谱能够“形成思考问题、解决问题的模式”、69%护生认为“有助于临床思维的培养”。观察组师生对知识图谱及该教学方案表示满意。结论知识图谱与高仿真模拟结合有助于激发护生学习兴趣,提升综合能力,培养临床思维,为护理教育智能化转型提供参考。 展开更多

关键词 知识图谱 问题图谱 急危重症护理学 高仿真模拟教学

下载PDF 职称材料

基于“SCE”项目改进《急危重症护理学》教学效果的研究 被引量：5

13

作者 李萍 付路易 棣群 《解放军护理杂志》 CSCD 北大核心 2020年第1期86-89,共4页

目的探索应用“SCE”项目教学系统改进《急危重症护理学》的教学效果。方法便利抽样选择新疆医科大学2016级本科护理学专业学生共125人为干预组,应用“SCE”项目教学教授《急危重症护理学》;实施传统教学方法的2015级本科护理学专业学生... 目的探索应用“SCE”项目教学系统改进《急危重症护理学》的教学效果。方法便利抽样选择新疆医科大学2016级本科护理学专业学生共125人为干预组,应用“SCE”项目教学教授《急危重症护理学》;实施传统教学方法的2015级本科护理学专业学生共133人为对照组。比较两组学生的理论和操作考试成绩,并调查其对教学的满意度。结果实施《急危重症护理学》“SCE”项目教学后,干预组的理论和操作考试成绩以及教学满意度各维度均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在《急危重症护理学》中应用“SCE”项目教学系统,能有效提高教学质量,提高学生成绩和教学满意度,改善教学效果。 展开更多

关键词 “SCE”项目教学法 急危重症护理 教学实践

下载PDF 职称材料

基于“金课”标准的急危重症护理课程建设研究 被引量：1

14

作者 徐娜飞 《卫生职业教育》 2024年第2期36-39,共4页

急危重症护理是护理专业的核心课程之一,通过对标“金课”标准,总结该课程存在的问题,立足于“两性一度”,从重新定位课程“三目标”、“标准化病人”进课堂,增强课程高阶性;引入前沿指南教学、翻转课堂实践教学,增强课程创新性;重构课... 急危重症护理是护理专业的核心课程之一,通过对标“金课”标准,总结该课程存在的问题,立足于“两性一度”,从重新定位课程“三目标”、“标准化病人”进课堂,增强课程高阶性;引入前沿指南教学、翻转课堂实践教学,增强课程创新性;重构课程内容设计、增设多元化过程性考评指标,提高课程挑战度,以期为急危重症护理“金课”建设提供一定参考。 展开更多

关键词 “金课” 急危重症护理 课程建设

下载PDF 职称材料

翻转课堂在急危重症护理学实验教学中的应用 被引量：5

15

作者 李娜 刘金凤 宋洁 《中华医学教育探索杂志》 2019年第8期855-859,共5页

目的探讨翻转课堂在急危重症护理学实验教学中的应用效果。方法将山东中医药大学2014级护理本科生随机分成实验组和对照组。对照组采用传统教学。实验组采用翻转课堂教学,学生课前观看微视频进行预习,课堂进行回顾总结、汇报讨论、示教... 目的探讨翻转课堂在急危重症护理学实验教学中的应用效果。方法将山东中医药大学2014级护理本科生随机分成实验组和对照组。对照组采用传统教学。实验组采用翻转课堂教学,学生课前观看微视频进行预习,课堂进行回顾总结、汇报讨论、示教答疑、分组练习、巡视指导、展示交流、教师点评,课后进行总结、评价。比较两组的理论和操作考试成绩,并收集实验组学生对翻转课堂教学效果的评价数据。采用SPSS 17.0进行t检验。结果实验组学生的理论成绩[(82.51±5.03)分]和操作考试成绩[(94.35±3.16)分]均高于对照组[(77.36±5.48)分,(88.02±4.27)分],差异有统计学意义(P=0.011、0.000)。实验组92.1%的学生表示喜欢这种教学方式,90.3%的学生希望继续应用翻转课堂教学。结论学生对翻转课堂非常认可,翻转课堂的应用有利于提高学生的综合成绩。 展开更多

关键词 翻转课堂 急危重症护理学 应用

原文传递

急危重症护理学融入“课程思政”元素的教学设计与探讨 被引量：4

16

作者 汤先萍 侯婷 +1 位作者 刘晓兰 魏婧 《中国当代医药》 CAS 2023年第12期152-155,共4页

专业课程是开展思政教育的主渠道之一,在急危重症护理学教学过程中,融入“课程思政”教育是提升学生德育素质的有效途径。本研究基于护理学科特点,对急危重症护理学课程中的思政教育内容进行了整体设计和课堂教学实践,课程结束后进行了... 专业课程是开展思政教育的主渠道之一,在急危重症护理学教学过程中,融入“课程思政”教育是提升学生德育素质的有效途径。本研究基于护理学科特点,对急危重症护理学课程中的思政教育内容进行了整体设计和课堂教学实践,课程结束后进行了多维度、多种形式的评价,结果显示“课程思政”有助于强化学生学习动力,既培养了学生的家国情怀、职业道德,也增加了学生学习专业知识的兴趣,使学生在掌握基本急救知识和相关技能基础上,能够担负起挽救生命、减轻痛苦的神圣使命。在急危重症护理学教学中融入“课程思政”元素能够实现传授知识、培养能力、价值引领的有机结合,有效贯彻并落实高校“立德树人”的根本任务。 展开更多

关键词 课程思政 急危重症护理学 教学设计 教育改革

下载PDF 职称材料

动机导向性线上教学在本科急危重症护理学中的应用研究 被引量：3

17

作者 郝妍洁 金瑞华 +3 位作者 淮盼盼 郝沛 高苗苗 聂宇琴 《中华护理教育》 CSCD 北大核心 2023年第5期517-522,共6页

目的探讨急危重症护理学动机导向性线上教学的效果。方法选取山西省某高校2019级护理本科生作为研究对象,用抽签法选取5个班126名学生为对照组,另外5个班126名学生为试验组。在急危重症护理学理论课程中,对照组实施常规线上教学,试验组... 目的探讨急危重症护理学动机导向性线上教学的效果。方法选取山西省某高校2019级护理本科生作为研究对象,用抽签法选取5个班126名学生为对照组,另外5个班126名学生为试验组。在急危重症护理学理论课程中,对照组实施常规线上教学,试验组实施基于以注意力(attention)、相关性(relevance)、自信度(confidence)、满意度(satisfaction)为切入点的动机导向性线上教学。课程结束后,比较两组学习成绩、学习动机,调查试验组对线上课程的评价。结果课程结束后,试验组学习成绩(86.32±3.80),高于对照组(83.84±3.32);试验组学习动机得分(90.37±6.01)高于对照组(83.36±5.21),差异均具有统计学意义(P<0.05)。试验组教学前后学习动机比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论急危重症护理学动机导向性线上教学可有效提高学生的学习动机,提升线上教学质量和效果。 展开更多

关键词 教育 护理 教育 远程 急危重症护理学 ARCS动机模型

下载PDF 职称材料

急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学创新体系的构建与实践

18

作者 邓文芳 《护理学报》 2024年第10期21-25,共5页

目的探讨急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学的方法及实施效果。方法在2020级护理本科40名学生中开展急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学改革,以“理实双驱”模块化重构教学内容和理论课堂、实践课堂、社会课堂“三堂联动”... 目的探讨急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学的方法及实施效果。方法在2020级护理本科40名学生中开展急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学改革,以“理实双驱”模块化重构教学内容和理论课堂、实践课堂、社会课堂“三堂联动”多维度实施教学过程为核心构建教学改革方案并实施。通过分析学生的课程成绩、调查学生对课程改革的教学效果评价和满意度,明确教学成效。结果2020级学生的课程成绩为(87.85±2.98)分,比改革前2019级学生课程成绩((82.44±6.21)分)提高且差异具有统计学意义(t=5.023,P<0.001)。教学效果评价中学生自评临床实践能力、科研创新能力、评判性思维能力等均得到提升,课程总体满意度为93%。结论急危重症护理学“理实双驱三堂联动”教学有效提高了课堂教学效果。 展开更多

关键词 急危重症护理学 护理 教育 教学创新

下载PDF 职称材料

刍议急危重症护理学教学中的素质教育渗透

19

作者 宁芳妨 《科教导刊》 2024年第20期74-76,共3页

本研究旨在探究在急危重症护理学教学中如何有效渗透素质教育,并分析其效果。通过文献回顾、实地观察和深度访谈,本研究分析了当前急危重症护理学专业的教学现状,并探讨了素质教育在该领域的重要性。随后,提出了针对性的素质教育渗透策... 本研究旨在探究在急危重症护理学教学中如何有效渗透素质教育,并分析其效果。通过文献回顾、实地观察和深度访谈,本研究分析了当前急危重症护理学专业的教学现状,并探讨了素质教育在该领域的重要性。随后,提出了针对性的素质教育渗透策略,通过渗透素质教育可显著提高学生的综合素质和临床应对能力。本研究为急危重症护理学教学的改革与发展提供了有益参考。 展开更多

关键词 急危重症护理学 素质教育 教学改革 实践案例

下载PDF 职称材料

增强现实技术在护理本科生车祸救援情境模拟教学中的应用研究

20

作者 谷灿 马贵媛 +4 位作者 彭娟 肖涛 张子桐 曾丽娜 张蓉莹 《中华护理教育》 CSCD 2024年第11期1334-1339,共6页

目的探讨基于增强现实(augmented reality,AR)的融合投影实训平台在护理本科急危重症护理学大型车祸救援情境模拟教学中的应用效果。方法结合真实案例和院前急救教学目标与内容,设计大型车祸救援情境模拟教学案例,包括不同等级伤情的伤... 目的探讨基于增强现实(augmented reality,AR)的融合投影实训平台在护理本科急危重症护理学大型车祸救援情境模拟教学中的应用效果。方法结合真实案例和院前急救教学目标与内容,设计大型车祸救援情境模拟教学案例,包括不同等级伤情的伤员角色和救援人员角色,并搭建AR融合投影实训平台。选取71名护理学本科生开展教学实践,以教师现场点评、课后测试题、教学反馈与意见进行教学评价。结果教师现场点评操作体验组学生现场救援完成度较好,检伤正确率较高,但仍需加强团队协作能力,并且需要提升对沉默型伤员的关注度。学生课后测试题正确率为97%。学生反馈提炼“理论与实践结合”“身临其境参与急救过程”“能力的培养与实践”“情感的认知与升华”“技术融入教育的重要性”5个主题;学生提出“改进案例呈现方式,教师提前示范演示”“提前进行任务分工,增加学生参与机会”“拓展课程教学内容,锻炼学生思考能力”3个建议。结论基于AR的融合投影情境模拟教学能重现真实急救场景,激发学生学习兴趣;将理论与实践相结合,提高实践教学效果;学生身临其境参与急救,弥补传统教学不足。 展开更多

关键词 急危重症护理学 情境模拟 增强现实 融合投影

下载PDF 职称材料