课程思政视域下大学英语教师育人能力现状及发展路径

1

作者 幸郁芊 《教书育人（高教论坛）》 2024年第2期38-42,共5页

从课程思政视域出发,首先分析了大学英语教师的育人理念、对课程思政的理解度、育人能力表现以及教学效果等方面的现状,并对存在的问题进行了反思与讨论。其次,探讨了影响大学英语教师育人能力发展的多元性、差异性和潜在性因素。最后,... 从课程思政视域出发,首先分析了大学英语教师的育人理念、对课程思政的理解度、育人能力表现以及教学效果等方面的现状,并对存在的问题进行了反思与讨论。其次,探讨了影响大学英语教师育人能力发展的多元性、差异性和潜在性因素。最后,提出了课程思政视域下促进大学英语教师育人能力发展的具体路径,包括提升教师自身素质、优化教育教学环境、加强教师培训与发展、改革教育教学评价体系以及建立激励机制与保障措施等。 展开更多

关键词 课程思政 大学英语教师 育人能力 现状 发展路径

原文传递

中小学生心理健康与高师生育人能力培养

2

作者 于桂霞 吕宝艳 《通化师范学院学报》 2002年第4期56-57,共2页

近年来中小学生心理健康问题日益受到广泛的关注,许多研究和分析大多侧重家庭、社会和学校以及教师的角度,本文从高师生即未来教师育人能力对中小学生心理影响的角度,着重探讨高师生育人能力培养的重要性及途径。

关键词 中小学生 心理健康 育人能力 能力培养 高等师范院校 学生 教育实习 职业技能

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五年制物理教学与素质教育

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作者 臧雪岩 《辽宁省交通高等专科学校学报》 2003年第4期65-66,共2页

基础物理教学不但能传授物理知识,更能进行素质教育,本文从三个方面来阐述。

关键词 物理教学 素质教育 能力

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谈新课程标准和体育教师应具备的能力 被引量：14

4

作者 武云飞 《南京体育学院学报（自然科学版）》 2004年第1期66-68,共3页

通过对全球性的科技革命和教育形势的分析,结合在我国《新课标》实验、实施中的体会,谈体育教师应具备的几种主要能力,以使体育教师在新的理念下,与时俱进、创新发展,跟上教改的新步伐。

关键词 教育形势 《新课标》 理念 体育教师 能力

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论学前双语新师资英语教育能力的培养 被引量：18

5

作者 黄芳 《四川教育学院学报》 2007年第10期41-43,共3页

本文提出了学前双语教育中存在的学前双语教师英语教育能力较为欠缺的问题,并针对此问题,结合学前双语教育师资所应具备的英语教育能力,阐述了在学前双语教育新师资英语教育能力的培养方面,应重视英语言语技能、学前儿童英语教学技能和... 本文提出了学前双语教育中存在的学前双语教师英语教育能力较为欠缺的问题,并针对此问题,结合学前双语教育师资所应具备的英语教育能力,阐述了在学前双语教育新师资英语教育能力的培养方面,应重视英语言语技能、学前儿童英语教学技能和教学实践等技能的培养。 展开更多

关键词 学前双语教育 英语 教育能力 培养

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社会主义核心价值观教育中的教师角色与能力

6

作者 陈宁 汪海彬 《教育参考》 2016年第1期109-112,共4页

源于职业角色和角色期待,在青少年社会主义核心价值观教育实践中,教师无疑是主导力量。而要发挥这种主导作用,需要在揭示核心价值观培育和践行的心理机制基础上,提升教师的四种教育能力,即认知教育能力、情感教育能力、榜样示范能力和... 源于职业角色和角色期待,在青少年社会主义核心价值观教育实践中,教师无疑是主导力量。而要发挥这种主导作用,需要在揭示核心价值观培育和践行的心理机制基础上,提升教师的四种教育能力,即认知教育能力、情感教育能力、榜样示范能力和目的性教育情境的创设能力。 展开更多

关键词 社会主义核心价值观教育 教师 教育角色 教育能力

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微课结合PBL教学法在妇产科教学中的应用研究 被引量：20

7

作者 余楠 张媛媛 +4 位作者 乌剑利 李伟 冯玲 马丁 龚洵 《中国继续医学教育》 2021年第3期28-31,共4页

目的探讨微课结合PBL教学法在妇产科教学中的应用效果。方法选择2019年5月—2019年10月在医院妇产科实习的76名临床医学专业五年制医学生,随机分为试验组(微课结合PBL教学组)和对照组(传统教学组)。学习结束后,通过成绩考核和问卷调查... 目的探讨微课结合PBL教学法在妇产科教学中的应用效果。方法选择2019年5月—2019年10月在医院妇产科实习的76名临床医学专业五年制医学生,随机分为试验组(微课结合PBL教学组)和对照组(传统教学组)。学习结束后,通过成绩考核和问卷调查的形式对教学效果进行主观与客观评价。结果试验组的理论与技能考核成绩明显高于对照组[(78.68±8.56)分vs.(70.25±7.64)分,(84.36±9.56)分vs.(72.47±6.64)分,P <0.05)],且试验组问卷调查满意度显著高于对照组(97.4%vs. 65.8%,P <0.05)。结论微课结合PBL教学模式在妇产科教学中能够提高学生的学习兴趣及积极性,有助于培养学生综合分析问题的能力,提升教学效果。 展开更多

关键词 微课 PBL 教学 妇产科学 教学效果 自学能力 教育

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边境“直过民族”地区小学教师环境教育实施现状研究——以云南省沧源佤族自治县为例

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作者 祝怀新 刘淑涵 《教育文化论坛》 2024年第5期79-86,共8页

云南“直过民族”地区是我国西南边陲的重要绿色屏障,当地教师的环境教育能力对于推进生态文明建设起着至关重要的作用。本研究以“直过民族”地区小学教师为研究对象,采用问卷调查的方式,调查了教师的环境教育意识和能力。研究发现,当... 云南“直过民族”地区是我国西南边陲的重要绿色屏障,当地教师的环境教育能力对于推进生态文明建设起着至关重要的作用。本研究以“直过民族”地区小学教师为研究对象,采用问卷调查的方式,调查了教师的环境教育意识和能力。研究发现,当地教师的环境教育能力存在以下问题:对环境的关注较弱,对环境教育存在认识偏差,环境教育方法单一且实践不足。针对这些问题,本研究从“直过民族”地区的历史发展和现阶段的教育情况出发,对当地教师环境教育问题的形成原因进行了针对性的讨论,并提出以下建议:一是利用文化赋能推进环境教育本土化;二是优化当地教师环境教育培训内容和形式;三是优化环境教育资源配置,扩大社会参与和合作。本研究期望所发现的问题和提出的建议对我国其他“直过民族”或少数民族地区的环境教育实施具有一定的启示作用。 展开更多

关键词 “直过民族”地区 环境教育 环境教育意识 环境教育能力

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大学通识教育能力评价研究 被引量：3

9

作者 赵晓冬 付继林 杨洋 《河北学刊》 CSSCI 北大核心 2010年第3期238-241,共4页

教育理论界和高等教育机构对大学通识教育问题进行了数十年的探讨及实践,尽管对通识教育的内涵和理念的认识存在不同观点,大学通识教育实践却具有极大的共性。大学通识教育的认识差异并未左右社会对一些众所周知的大学通识教育能力和通... 教育理论界和高等教育机构对大学通识教育问题进行了数十年的探讨及实践,尽管对通识教育的内涵和理念的认识存在不同观点,大学通识教育实践却具有极大的共性。大学通识教育的认识差异并未左右社会对一些众所周知的大学通识教育能力和通识教育效果的评价,这种来自公众的带有感性色彩的评价的背后就是社会对大学通识教育问题的理性认识。本文试图透过对公众感性的关于大学通识教育能力的认识的理性思考,给出大学通识教育能力的量化类型评价方法。 展开更多

关键词 大学通识教育 通识教育资源 通识教育能力 评价

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芬兰家庭支持立场下家庭教育改革实践的演变特征与体系架构

10

作者 李艳 李家成 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第9期3-19,共17页

芬兰家庭支持立场下的家庭教育改革实践从家庭立场出发、围绕家庭教育需要而展开,形成于20世纪30年代后家庭教育实践“他人导向型”阶段,在发展演变中呈现出四个显著特征:以从实用主义下的“提供服务”到家庭主义下的“发展能力”为价... 芬兰家庭支持立场下的家庭教育改革实践从家庭立场出发、围绕家庭教育需要而展开,形成于20世纪30年代后家庭教育实践“他人导向型”阶段,在发展演变中呈现出四个显著特征:以从实用主义下的“提供服务”到家庭主义下的“发展能力”为价值指向;以家长的积极教养保障完整儿童的发展为核心基础;以在强化个性化需求和群体性联结相结合中支持家长为实践立场;以性别中立基础上走向“去母职化”为角色分工。为了强化家庭支持立场下家庭教育改革在实践中的持续性发展,芬兰分别从文化认同、资源支撑、学校促进、社会协同等方面,通过教育内生动力与社会信任文化的系统建构、育儿时间投入和物质需求的同步保障、“成长型自我概念”的有效创生以及家长健康导向和育儿能力提升的双向驱动,系统开发了支持体系架构。 展开更多

关键词 芬兰 家庭教育 家庭支持立场 家庭教育能力 育儿焦虑治理

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老师何以影响学生的品德?——教师一般育人能力的质性研究

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作者 王澍 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期76-82,共7页

教师的一般育人能力是教师的基本能力。既往研究往往从教师视角出发提出对教师育人能力的要求和期待,并研制测评指标体系。基于杜威学校道德教育“三位一体”的理论视角,对东北地区6所高校的8名大一和大二学生进行了半结构化访谈,尝试... 教师的一般育人能力是教师的基本能力。既往研究往往从教师视角出发提出对教师育人能力的要求和期待,并研制测评指标体系。基于杜威学校道德教育“三位一体”的理论视角,对东北地区6所高校的8名大一和大二学生进行了半结构化访谈,尝试从学生的经验层面倒推教师的育人能力表征。研究发现,教师的一般育人能力是其在日常生活中关心及关爱全体学生、针对学生成长面临的问题提供有效帮助并保持情绪稳定的能力。建议教师能从对象即学生的特点出发设计和反思其育人行为,希望教师能对学生成长具有敏感性,进而发挥出其一般育人能力的“关键效果”。 展开更多

关键词 品德 教师一般育人能力 质性研究

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多措施提升教学医院临床教师课程思政能力的效果分析

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作者 陈沂 赵留庄 +2 位作者 王英 马丽丽 刚君 《卫生职业教育》 2024年第15期122-125,共4页

目的 探讨多措施提升教学医院临床教师课程思政能力的效果。方法 依据便利性原则,选择某教学医院2021年1月至2022年12月的临床教师106人以及临床实习生215人的数据实施回顾性分析。依据临床实习生开始进入临床实习的时间差别实施分组,... 目的 探讨多措施提升教学医院临床教师课程思政能力的效果。方法 依据便利性原则,选择某教学医院2021年1月至2022年12月的临床教师106人以及临床实习生215人的数据实施回顾性分析。依据临床实习生开始进入临床实习的时间差别实施分组,分为对照组(2021年开始临床实习,103人)和观察组(2022年开始临床实习,112人)。2021年采取常规的临床教师课程思政能力培养方法,2022年开始采取多措施提升教学医院临床教师课程思政能力。对比不同时间点的临床教师课程思政能力,两组临床实习生对临床教师课程思政能力的评价。结果 2022年临床教师课程思政能力自我评价以及同行评价各维度评分均明显高于2021年(P<0.05)。观察组临床实习生对临床教师课程思政能力各维度的评分明显高于对照组(P<0.05)。结论 教学医院采取多种干预措施,可以明显提高临床教师课程思政能力。 展开更多

关键词 教学医院 临床教师 课程思政能力 实习生 职业素养

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思想政治教育视野下高职生自我教育能力培养探析 被引量：2

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作者 罗新华 《高教论坛》 2013年第12期23-25,共3页

自我教育能力培养是高职生思想政治教育改革的必然要求,在高职生成人成材过程中,应重视自我教育主体的作用,根据主体的特点探析有效方法,全面提升教育水平。

关键词 高职生 自我教育能力 思想政治教育

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正向激励法指导下的大学生自我教育能力培养研究 被引量：3

14

作者 杜素文 《淮海工学院学报（人文社会科学版）》 2013年第13期132-134,共3页

传统教育多为找出错误并加以纠正从而达到教育的目的。然而,找出错误实际上是一个暴露自我缺陷的过程,对于有些学业基础薄弱、心理敏感脆弱的大学生来说,单纯使用纠错式教育往往伴随着一定的心理伤害,达不到理想的教育目的。教育者要通... 传统教育多为找出错误并加以纠正从而达到教育的目的。然而,找出错误实际上是一个暴露自我缺陷的过程,对于有些学业基础薄弱、心理敏感脆弱的大学生来说,单纯使用纠错式教育往往伴随着一定的心理伤害,达不到理想的教育目的。教育者要通过发掘受教育者的优点、闪光点来强化受教育者正面的行为。这种赏识教育也就是教育心理学中的"正向激励法"。从大学生心理层面入手,研究如何运用"正向激励法",引导大学生加强自我教育能力,为他们养成良好的职业素养铺设道路。 展开更多

关键词 正向激励法 大学生 自我教育能力

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聚焦需求侧:找准农村幼儿教师分层研训的关键因子——以福建省某县农村幼儿教师保教能力诊断为例 被引量：2

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作者 鲍钰清 廖晶 《陕西学前师范学院学报》 2021年第4期77-87,共11页

为了提高农村幼儿教师培训的效益,必须精准地诊断和分析处于不同发展阶段的农村幼儿教师的专业能力水平,找到关键因子,针对不同教师迫切需要解决的问题,进行分层研训。本研究以福建省某县农村幼儿教师为样本,以教师所在幼儿园的地理位... 为了提高农村幼儿教师培训的效益,必须精准地诊断和分析处于不同发展阶段的农村幼儿教师的专业能力水平,找到关键因子,针对不同教师迫切需要解决的问题,进行分层研训。本研究以福建省某县农村幼儿教师为样本,以教师所在幼儿园的地理位置和等级为分层依据,设计农村幼儿教师保教能力观察与诊断工具,在教师的日常工作中,就教师“环境的创设与利用”“一日生活组织与保育”“游戏活动支持与引导”和“教学活动的计划与实施”四种能力进行诊断,采用多元线性回归分析和路径分析,探讨不同能力水平教师在上述四种能力方面的关键因子,构建农村幼儿教师保教能力的模型,为农村幼儿教师的差异化专业研训提供依据。 展开更多

关键词 农村幼儿教师 教师保教能力 关键因子 分层研训

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高职院校教师专业化发展“以赛促培”模式的构建——以广西电力职业技术学院开展“教学比赛”为例 被引量：1

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作者 陆春桃 谭永平 《高教论坛》 2015年第4期70-72,共3页

就高职院校教师专业化发展的内涵,以教师职业教育教学能力这一高职教师专业化的发力点为重点,分析广西高职院校教师专业化发展现状,阐述如何从"完善比赛制度,规范比赛程序,健全比赛体系"等三方面来构建高职教师专业化发展的&q... 就高职院校教师专业化发展的内涵,以教师职业教育教学能力这一高职教师专业化的发力点为重点,分析广西高职院校教师专业化发展现状,阐述如何从"完善比赛制度,规范比赛程序,健全比赛体系"等三方面来构建高职教师专业化发展的"以赛促培"模式。并以广西电力职业技术学院开展"教案比赛"为例,说明"以赛促培"模式的构建过程及其取得的成绩。 展开更多

关键词 教师专业化发展 职业教育教学能力 教学技能比赛 以赛促培

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论高职生自我教育能力的培养

17

作者 苑旭萍 《天津市财贸管理干部学院学报》 2002年第1期31-33,共3页

高职生特点及高职生培养目标,决定必须培养高职生自我教育能力,而培养自我教育能力要以培养自我认识能力为起点.进而培养自我激励和自我控制能力。

关键词 高等职业技术教育 学生 自我教育能力 能力培养 自我激励 自我控制

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高师院校英语师范生美育教学能力的构成及实践原则

18

作者 曹利娟 《陕西工业职业技术学院学报》 2017年第4期43-46,50,共5页

美育通过审美形象的情感力量去感染个体以达到教育的目的。高师院校英语师范生应将美育融入到教学能力培养过程中，形成具有英语学科特色的美育教学能力。本研究通过对高师院校英语实习生的教案分析、问卷调查和课堂观察发现，美育教学... 美育通过审美形象的情感力量去感染个体以达到教育的目的。高师院校英语师范生应将美育融入到教学能力培养过程中，形成具有英语学科特色的美育教学能力。本研究通过对高师院校英语实习生的教案分析、问卷调查和课堂观察发现，美育教学能力应包含五个方面：美育语言能力、美育教学设计能力、美育课堂实施能力、美育教学评价能力、美育教学创作能力。为提升美育教学能力，英语专业师范生应仔细研读美育著作、增加中西方文化底蕴、强化多媒体信息技术；高师院校应开设美育课程，纳入学分管理，建立美育课程评价体系。 展开更多

关键词 英语专业师范生 美育教学能力 构成 实践原则

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师范生教育实践能力培养下的课程整合探析 被引量：33

19

作者 兰英 郗海娇 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第10期81-85,共5页

师范生教育实践能力是教师素质的重要组成部分,是师范生未来从事教师教育工作的职业能力。当前,师范院校教师教育课程缺少内在统合性,不能很好地实现师范生教育实践能力的培养,因此,教师教育课程的整合势在必行。教师教育课程的整合要... 师范生教育实践能力是教师素质的重要组成部分,是师范生未来从事教师教育工作的职业能力。当前,师范院校教师教育课程缺少内在统合性,不能很好地实现师范生教育实践能力的培养,因此,教师教育课程的整合势在必行。教师教育课程的整合要以教师专业发展为基础,遵循课程整合的理念,设计主题化的课程模块。情景化的课程模块和实践化的课程模块的课程整合形式,能实现教师教育课程结构的内在合理性,更好地培养师范生的教育实践能力。 展开更多

关键词 师范生 教育实践能力 课程整合

原文传递

我国关键能力研究现状与趋势 被引量：24

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作者 卢晓春 阎子刚 胡昌送 《广东交通职业技术学院学报》 2008年第2期77-80,共4页

文中主要从关键能力的兴起背景、概念、培养途径、评价方式等方面对国内外有关关键能力的理论与实践研究资料进行梳理,认为进一步探索和发展可操作性的关键能力培养策略及评价体系是关键能力研究的趋势。

关键词 关键能力 培养途径 能力教育 述评

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