关于幼儿园教育“小学化”的研究述评 被引量：10

1

作者 张晶晶 李佳孝 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2013年第1期67-70,共4页

幼儿园教育"小学化"是当前幼儿教育领域深度关注的问题,也是一个需要长期努力才能真正解决的问题。幼儿园教育"小学化"违背幼儿身心发展规律,给幼儿身心发展带来很大的伤害,成为近期关注的焦点。对我国幼儿园教育&q... 幼儿园教育"小学化"是当前幼儿教育领域深度关注的问题,也是一个需要长期努力才能真正解决的问题。幼儿园教育"小学化"违背幼儿身心发展规律,给幼儿身心发展带来很大的伤害,成为近期关注的焦点。对我国幼儿园教育"小学化"研究主要集中在对其内涵、表现、危害、原因以及对策上,目前的研究存在着定性研究多定量研究少,经验总结多个案研究少,重复研究多个案研究少等的不足,希望未来的研究者要一分为二地看待"小学化"这个问题,更加注重定量研究和个案研究同时要在研究中注重创新,避免重复,还要适当地借鉴国外的教育经验使幼儿教育"小学化"的研究更加丰富。 展开更多

关键词 幼儿园教育“小学化” 幼儿园教育 学前教育

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幼小衔接的现状及策略研究 被引量：3

2

作者 李艳丽 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2020年第6期33-35,共3页

幼小衔接是幼儿园教育与小学教育在教育工作上的衔接,是教育者采用适当的教学方法和策略让幼儿更快地适应小学生活。从根本上讲,幼小衔接注重的是教育教学的连续性与延伸性,这个时期的教育需要家长、幼儿园、小学三种力量的共同关注和... 幼小衔接是幼儿园教育与小学教育在教育工作上的衔接,是教育者采用适当的教学方法和策略让幼儿更快地适应小学生活。从根本上讲,幼小衔接注重的是教育教学的连续性与延伸性,这个时期的教育需要家长、幼儿园、小学三种力量的共同关注和共同努力,才能实现幼儿在幼小衔接时期的顺利、平稳过渡。 展开更多

关键词 幼小衔接 幼儿教育小学化

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多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视 被引量：75

3

作者 程秀兰 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第9期69-76,共8页

如何看待幼儿园教育"小学化"现象,调查发现,幼儿园教师中肯定的占9.4%,否定的占10.9%,中庸立场的占74%,家长中有70%反对,专家学者认为是幼儿园师资水平不高、家长急功近利和对学前教育监管不力造成的,小学教师则从对教学的影... 如何看待幼儿园教育"小学化"现象,调查发现,幼儿园教师中肯定的占9.4%,否定的占10.9%,中庸立场的占74%,家长中有70%反对,专家学者认为是幼儿园师资水平不高、家长急功近利和对学前教育监管不力造成的,小学教师则从对教学的影响上表示担忧。从不同学科视野分析幼儿园教育"小学化"现象的存在的原因,社会学认为是由于社会机会匮乏、成人欲望扩张、缺乏对规范本身的情感支持等,心理学认为是残酷的社会现实剥夺了教师和家长的主体意识,现象学认为是幼儿园教育生活实践中的一种现象存在。针对幼儿园教育"小学化"现象对社会产生不良的影响,提出转变教育观念、调整学段设置、融通园校管理、衔接教学内容和跟进教学方法等防止和纠正幼儿园教育"小学化"倾向的有效路径。 展开更多

关键词 幼儿园教育 小学化现象 教学

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幼小衔接:从课程与教学入手 被引量：34

4

作者 徐晨盈 胡惠闵 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2022年第7期34-44,共11页

幼儿园与小学衔接一直是社会殷切关心的教育话题,相关衔接实践也从未停歇。然而,现有衔接工作存在三重误区:过于侧重幼儿园对小学的单向衔接而忽视双向衔接;过于侧重行为形式上的衔接而忽视心理与社会性上的衔接;过于侧重行政措施上的... 幼儿园与小学衔接一直是社会殷切关心的教育话题,相关衔接实践也从未停歇。然而,现有衔接工作存在三重误区:过于侧重幼儿园对小学的单向衔接而忽视双向衔接;过于侧重行为形式上的衔接而忽视心理与社会性上的衔接;过于侧重行政措施上的衔接而忽视回到儿童学习的衔接,因此难以彻底解决儿童在过渡中所面临的社会关系、学习方式、行为规范与期望水平方面的“断层”问题。为有效解决这些问题,我国教育部发布的《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》强调了幼小衔接的重要性,呼应了从课程教学入手推进衔接的国际趋势。新方案新标准明确将入学适应教育作为小学低年级的主要任务,并从目标、内容、实施与评价等课程核心要素提出幼小衔接的具体要求,为教育工作者探索通过课程教学的设计与实施支持儿童过渡提供了方向性指导。 展开更多

关键词 幼小衔接 义务教育课程方案 义务教育课程标准 课程改革

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澄清与化解:基于家长视角对幼小衔接现实困惑的思考 被引量：11

5

作者 曹楠 吴荔红 《陕西学前师范学院学报》 2021年第10期110-116,共7页

为做好幼小科学衔接,各利益相关者应明确国内外相关政策文件精神要领,把握幼小衔接的内涵与特点。作为幼小衔接工作中的发起者、支持者与合作者,家长容易陷入自我主义与学科知识主义的固定式思维,产生对幼小衔接教育主体、小学“零起点... 为做好幼小科学衔接,各利益相关者应明确国内外相关政策文件精神要领,把握幼小衔接的内涵与特点。作为幼小衔接工作中的发起者、支持者与合作者,家长容易陷入自我主义与学科知识主义的固定式思维,产生对幼小衔接教育主体、小学“零起点教学”、幼儿园“去小学化”的误读与困惑。及时澄清家长的现实困惑,厘清谁来衔接、衔接什么、如何衔接三方面的问题十分必要。基于家长视角,化解幼小衔接的现实困惑,应克服在价值、情绪与行为上的痼疾,形成科学的教育观念,塑造理性的教育心态,建立协同的共育关系。 展开更多

关键词 幼小衔接 家长视角 现实困惑 家长教育

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基于家长视角的幼小衔接:问题、原因及解决对策 被引量：1

6

作者 徐荣 王颖莉 《科教文汇》 2024年第3期163-166,共4页

家长是实施幼小衔接的责任主体之一,在幼小衔接中发挥着不可替代的作用。但家长对幼小衔接的认识不清晰,导致他们在实施幼小衔接的过程中产生了茫然、徘徊、责任缺失等困惑和问题,社会文化的影响、政策落实不到位、家长自身学习动力不... 家长是实施幼小衔接的责任主体之一,在幼小衔接中发挥着不可替代的作用。但家长对幼小衔接的认识不清晰,导致他们在实施幼小衔接的过程中产生了茫然、徘徊、责任缺失等困惑和问题,社会文化的影响、政策落实不到位、家长自身学习动力不足是造成这些问题的主要因素。为提升家长实施幼小衔接的水平,引领家庭教育助推幼小衔接,建议加强对家长的指导,指引家长主动学习。具体可以从三个方面进行:加大宣传力度,提升家长对幼小衔接的科学认识;研制幼小衔接多方协作机制,指导家长落实教育责任;激发家长内在学习动机,保障幼小衔接效果。 展开更多

关键词 幼小衔接 家长 儿童

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21世纪以来我国幼小衔接研究的文献计量分析 被引量：1

7

作者 李少梅 朱灿灿 《贵州师范学院学报》 2020年第5期38-50,共13页

运用CiteSpace可视化分析软件,从论文的年代、作者、发文机构、被引频次、基金分布以及研究热点这六个维度进行分析,对CNKI(2000—2019)中关于幼小衔接的文献进行计量分析及可视化呈现。结果显示,21世纪以来,我国对幼小衔接的关注度持... 运用CiteSpace可视化分析软件,从论文的年代、作者、发文机构、被引频次、基金分布以及研究热点这六个维度进行分析,对CNKI(2000—2019)中关于幼小衔接的文献进行计量分析及可视化呈现。结果显示,21世纪以来,我国对幼小衔接的关注度持续增高,幼小衔接研究的整体水平也呈上升趋势,并已形成相对稳定的高素质研究群体。但目前仍存在研究主体单一、研究力度较弱,缺乏以小学作为研究对象的相关研究等问题。未来的研究应加强高校教师与幼儿园及小学教师之间的合作、整合研究视阈并加强以小学为研究主体的研究。 展开更多

关键词 幼小衔接 小学化现象 文献计量 信息可视化分析

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芬兰国家核心课程中的幼小衔接:理念、路径与启示 被引量：5

8

作者 徐晨盈 吴刚平 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期88-101,共14页

幼儿园与小学的课程教学是否具有连续性是幼小衔接中的关键议题。通过比较芬兰的《2014学前教育国家核心课程》与《2014基础教育国家核心课程》发现,芬兰学前教育与小学低年级教育在课程教学设计上表现出一定的连续性与进阶性。两个学... 幼儿园与小学的课程教学是否具有连续性是幼小衔接中的关键议题。通过比较芬兰的《2014学前教育国家核心课程》与《2014基础教育国家核心课程》发现,芬兰学前教育与小学低年级教育在课程教学设计上表现出一定的连续性与进阶性。两个学段均以发展学生的跨学科素养为目标,并将其作为课程教学设计的中心。随着儿童从学前教育阶段过渡到小学教育阶段,课程内容组织从“学习模块”逐渐细化为“学科领城”,但在教与学的方式上仍然延续儿童在学前教育阶段熟悉的整合教学法。此外,芬兰还通过学前教育向小学教育传递与共享儿童的评价信息促进幼小双方合作。芬兰国家核心课程中的幼小衔接理念与路径可以为我国进一步完善幼小衔接的课程政策与实践行动提供一定参考经验。 展开更多

关键词 幼小衔接 芬兰国家核心课程 学前教育 小学教育

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幼小衔接背景下的大班幼儿自我管理能力现状研究 被引量：6

9

作者 李静 《科教文汇》 2021年第24期169-171,共3页

该文基于幼小衔接背景调查大班幼儿的自我管理能力现状,具体包括幼儿基本的自理能力、初步的情绪管理能力和初步的自我组织能力。随机抽样360名幼儿,发现幼儿在自我管理能力方面存在若干问题,并从幼儿园层面出发,就提升幼儿自我管理能... 该文基于幼小衔接背景调查大班幼儿的自我管理能力现状,具体包括幼儿基本的自理能力、初步的情绪管理能力和初步的自我组织能力。随机抽样360名幼儿,发现幼儿在自我管理能力方面存在若干问题,并从幼儿园层面出发,就提升幼儿自我管理能力提出策略与建议。 展开更多

关键词 幼小衔接 自我管理能力 大班幼儿

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强势开端Ⅴ:内容、特点及启示 被引量：3

10

作者 马妮萝 曹能秀 《陕西学前师范学院学报》 2019年第1期24-28,共5页

从幼儿园过渡到小学是所有儿童必须面临的一个巨大跨越。研究表明,如果幼儿教育与小学教育之间没有良好的衔接与过渡,这些"优势"将在小学第一年消失,或将不能在小学教育阶段保持。强势开端Ⅴ聚焦幼小衔接,从组织与管理、教师... 从幼儿园过渡到小学是所有儿童必须面临的一个巨大跨越。研究表明,如果幼儿教育与小学教育之间没有良好的衔接与过渡,这些"优势"将在小学第一年消失,或将不能在小学教育阶段保持。强势开端Ⅴ聚焦幼小衔接,从组织与管理、教师专业发展衔接、课程与教学衔接、儿童发展衔接方面的举措进行研究。通过对这些举措的介绍分析,提出了启动幼小衔接专项教师培训,强调学校为儿童入学做好准备,注重多方利益主体协同共育几点借鉴思路。 展开更多

关键词 OECD 强势开端 幼小衔接 学前教育 质量

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《强势开端5:幼小衔接》及其启示 被引量：3

11

作者 聂洋溢 《幼儿教育（教育科学）》 2019年第1期78-82,共5页

2017年,OECD发布了《强势开端5:幼小衔接》,从组织管理、专业连续性、教学连续性、发展连续性四个层面梳理了OECD成员国幼小衔接面临的挑战和实际应对策略。基于OECD成员国幼小衔接的经验,我们应当提供基于儿童需求的幼小衔接支持,加强... 2017年,OECD发布了《强势开端5:幼小衔接》,从组织管理、专业连续性、教学连续性、发展连续性四个层面梳理了OECD成员国幼小衔接面临的挑战和实际应对策略。基于OECD成员国幼小衔接的经验,我们应当提供基于儿童需求的幼小衔接支持,加强幼小教师的交流合作,建立幼小衔接的责任分担体系。 展开更多

关键词 OECD 幼小衔接 挑战 策略 启示

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