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中美中小学体育课程目标比较研究
被引量：
23
1
作者
阎智力
金玉光
《天津体育学院学报》
CAS
CSSCI
北大核心
2005年第1期37-40,共4页
采用文献资料、归纳综合、逻辑分析等研究方法,对中国和美国中小学体育课程目标进行了比较研究。结论认为,两国中小学体育课程目标向多元化方向发展;中国与美国中小学体育课程目标都突出了两条主线,中国除运动主线外,但还突出了健康主线...
采用文献资料、归纳综合、逻辑分析等研究方法,对中国和美国中小学体育课程目标进行了比较研究。结论认为,两国中小学体育课程目标向多元化方向发展;中国与美国中小学体育课程目标都突出了两条主线,中国除运动主线外,但还突出了健康主线;美国则主要突出运动主线与发展主线。对两国中小学体育课程目标进行比较研究,有利于吸收和借鉴美国体育课程改革的先进经验,为我国更有效地推进中小学体育课程改革提供参考。
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关键词
中国
美国
中小学
课程目标
领域目标
价值取向
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职称材料
试析新课程标准的目标体系
被引量：
3
2
作者
阎智力
顾渊彦
《首都体育学院学报》
2005年第1期44-46,49,共4页
本文采用文献资料、归纳综合、逻辑分析等研究方法,对我国新颁布的中小学体育课程标准中的课程目标 体系进行了分析与研究,结论认为我国学校体育课程目标突出了运动主线与健康主线;在实施课程目标过程中应 注意各领域目标之间的相互融合...
本文采用文献资料、归纳综合、逻辑分析等研究方法,对我国新颁布的中小学体育课程标准中的课程目标 体系进行了分析与研究,结论认为我国学校体育课程目标突出了运动主线与健康主线;在实施课程目标过程中应 注意各领域目标之间的相互融合,注意水平目标的横向与纵向的相互联系,有重点的给予落实,这对于有效的推进 体育基础教育课程改革具有重要意义。
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关键词
课程标准
目标体系
课程目标
领域目标
水平目标
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职称材料
在技术与工程课中培养学生的高阶思维——以“做一顶帽子”活动为例
3
作者
杜志刚
《科教导刊》
2021年第24期74-77,共4页
认知领域目标从低到高依次分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层级。在这六个层级中,记忆、理解和应用属于低阶思维层次目标;分析、评价和创造属于高阶思维层次目标。高阶思维相对于低阶思维而言,更具有挑战性和开放性的特点...
认知领域目标从低到高依次分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层级。在这六个层级中,记忆、理解和应用属于低阶思维层次目标;分析、评价和创造属于高阶思维层次目标。高阶思维相对于低阶思维而言,更具有挑战性和开放性的特点。对于技术与工程领域的相关内容,教师应设计训练学生高阶思维的教学环节,引导学生开展以分析、评价和创造为主要形式的高阶思维活动。本文以"做一顶帽子"活动为例,谈谈在技术与工程领域中培养学生高阶思维的一些探索和思考。
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关键词
认知领域目标
教学环节
高阶思维
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职称材料
题名
中美中小学体育课程目标比较研究
被引量：
23
1
作者
阎智力
金玉光
机构
辽宁师范大学体育学院
锦州师范专科学校体育系
出处
《天津体育学院学报》
CAS
CSSCI
北大核心
2005年第1期37-40,共4页
文摘
采用文献资料、归纳综合、逻辑分析等研究方法,对中国和美国中小学体育课程目标进行了比较研究。结论认为,两国中小学体育课程目标向多元化方向发展;中国与美国中小学体育课程目标都突出了两条主线,中国除运动主线外,但还突出了健康主线;美国则主要突出运动主线与发展主线。对两国中小学体育课程目标进行比较研究,有利于吸收和借鉴美国体育课程改革的先进经验,为我国更有效地推进中小学体育课程改革提供参考。
关键词
中国
美国
中小学
课程目标
领域目标
价值取向
Keywords
middle
and
primary
schools
in
China
and
American
curriculum
goals
domain
goals
athletics
and
health
value
orientation
comparative
research
分类号
G807.01 [文化科学—体育训练]
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职称材料
题名
试析新课程标准的目标体系
被引量：
3
2
作者
阎智力
顾渊彦
机构
辽宁师范大学体育学院
南京师范大学体育学院
出处
《首都体育学院学报》
2005年第1期44-46,49,共4页
文摘
本文采用文献资料、归纳综合、逻辑分析等研究方法,对我国新颁布的中小学体育课程标准中的课程目标 体系进行了分析与研究,结论认为我国学校体育课程目标突出了运动主线与健康主线;在实施课程目标过程中应 注意各领域目标之间的相互融合,注意水平目标的横向与纵向的相互联系,有重点的给予落实,这对于有效的推进 体育基础教育课程改革具有重要意义。
关键词
课程标准
目标体系
课程目标
领域目标
水平目标
Keywords
Curriculum
Criterion
Goal
System
Curriculum
goals
domain
goals
Level
goals
分类号
G80 [文化科学—运动人体科学]
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职称材料
题名
在技术与工程课中培养学生的高阶思维——以“做一顶帽子”活动为例
3
作者
杜志刚
机构
浙江省杭州市文海实验学校
出处
《科教导刊》
2021年第24期74-77,共4页
文摘
认知领域目标从低到高依次分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层级。在这六个层级中,记忆、理解和应用属于低阶思维层次目标;分析、评价和创造属于高阶思维层次目标。高阶思维相对于低阶思维而言,更具有挑战性和开放性的特点。对于技术与工程领域的相关内容,教师应设计训练学生高阶思维的教学环节,引导学生开展以分析、评价和创造为主要形式的高阶思维活动。本文以"做一顶帽子"活动为例,谈谈在技术与工程领域中培养学生高阶思维的一些探索和思考。
关键词
认知领域目标
教学环节
高阶思维
Keywords
cognitive
domain
goals
teaching
link
high-order
thinking
分类号
G623.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
中美中小学体育课程目标比较研究
阎智力
金玉光
《天津体育学院学报》
CAS
CSSCI
北大核心
2005
23
下载PDF
职称材料
2
试析新课程标准的目标体系
阎智力
顾渊彦
《首都体育学院学报》
2005
3
下载PDF
职称材料
3
在技术与工程课中培养学生的高阶思维——以“做一顶帽子”活动为例
杜志刚
《科教导刊》
2021
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
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引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
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