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中国远程学习者学习风格特征的三维模型 被引量：45
1
作者 陈丽 张伟远 郝丹 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第2期48-52,共5页
测量远程学习者的学习风格,可以帮助学生选择适合自身学习风格的学习策略,进而提高远程学 习的质量。该文的研究目的在于建构符合我国远程学习者学习风格特征的三维模型,以此作为测量和鉴别我国 远程学习者学习风格特征的理论基础。该... 测量远程学习者的学习风格,可以帮助学生选择适合自身学习风格的学习策略,进而提高远程学 习的质量。该文的研究目的在于建构符合我国远程学习者学习风格特征的三维模型,以此作为测量和鉴别我国 远程学习者学习风格特征的理论基础。该研究以学习的信息加工理论、科尔布的经验学习理论、荣格的人格特 征类型理论等三大学习风格理论模型为基础,综合了生理、社会、心理三层面上的学习风格特征。研究结果形成 了中国远程学习者学习风格的三维模型。该模型分三个维度:1)生理维度:从视觉、听觉、动觉三个角度描述远 程学习者在感觉通道偏好上的学习风格特征;2)经验维度:描述远程学习者与其社会性有关的四种学习方式偏 好,即原理型、经验型、实践型、思考型;3)心理维度:主要涵盖了与远程学习风格相关的人格心理特征类型,即内 向与外向、现实与幻想、理性与感性、计划与随意。作者希望该模型能全面概括我国远程学习者的学习风格类型 特点,并能作为我国远程学习者学习风格测量工具开发的理论基础。 展开更多
关键词 远程学习者 风格特征 三维模型 中国 学习风格 信息加工理论 人格心理特征 理论基础 理性与感性 学习策略 学生选择 研究目的 学习理论 理论模型 类型理论 人格特征 研究结果 感觉通道 学习方式 心理维度 风格类型 测量工具 社会性 经验型 实践型 思考型 作为
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远程学习者学习动机测量工具的编制与应用 被引量：38
2
作者 王迎 彭华茂 黄荣怀 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第5期74-78,共5页
本研究在文献调研的基础上,设计了远程学习者的学习动机问卷,并对250名远程学习者进行问卷调查。问卷包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个维度,具有良好的内部一致性信度和结构效度。调查结果发现,远程学习者的学习动机主... 本研究在文献调研的基础上,设计了远程学习者的学习动机问卷,并对250名远程学习者进行问卷调查。问卷包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三个维度,具有良好的内部一致性信度和结构效度。调查结果发现,远程学习者的学习动机主要倾向于认知内驱力(49．3％)和自我提高的内驱力(34．7％),表明参与远程学习的学生不仅是受到一种学习动机,而且有可能是受到两种或两种以上的学习动机、既有内部动机也有外部动机影响这一初步研究结果。研究结果可为改进远程教学提供参考的依据。 展开更多
关键词 远程学习者 学习动机 问卷编制
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远程学习者在线学习力实证研究 被引量：41
3
作者 丁亚元 刘盛峰 郭允建 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期89-98,共10页
学习力的概念缘起于管理学,近年来逐渐被迁移到教育领域,通过"构建学习力"为学习者有效终身学习提供能量。对远程学习者在线学习力进行深入研究,不仅有助于提高其在线学习水平,也可促进个人可持续发展。为了从实证角度探究远... 学习力的概念缘起于管理学,近年来逐渐被迁移到教育领域,通过"构建学习力"为学习者有效终身学习提供能量。对远程学习者在线学习力进行深入研究,不仅有助于提高其在线学习水平,也可促进个人可持续发展。为了从实证角度探究远程学习者在线学习力的内在结构与基本特点,本研究在充分借鉴国内外相关研究成果基础上,结合远程在线学习情境,界定了远程学习者在线学习力的概念并构建了理论模型,编制了远程学习者在线学习力测评量表。研究以安徽广播电视大学六所分校960名远程学习者为被试,通过问卷调查和实地访谈等方法,对远程学习者在线学习力的现状进行调查与分析。研究结果表明:远程学习者在线学习力由内驱力、意志力、认知力、转化力四因素构成,假设理论模型与实际观测数据拟合良好;量表具有良好的鉴别度、信度和效度;远程学习者在线学习力总体处于中等水平,内驱力、转化力、认知力、意志力四个维度得分依次显著降低;存在显著的性别、专业、年龄、在线学习时程差异。结合研究结论,我们建议远程教育院校在教学中应注重新生学习指南教育,提高在线学习准备度;完善学习支持服务,提升在线学习成效;树立终身学习理念,坚定在线学习意志。 展开更多
关键词 远程学习者 在线学习 学习力
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基于学习风格的个性化学习策略指导系统设计 被引量：30
4
作者 赵宏 陈丽 赵玉婷 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第5期67-72,共6页
实现高等教育大众化和构建终身学习体系为现代远程教育带来发展机遇的同时也提出了前所未有的挑战,其中如何为如此大规模的远程学生群体提供基于个性特征的学习支持已成为我国远程教育面临的问题之一。该研究分析了不同学习风格类型的... 实现高等教育大众化和构建终身学习体系为现代远程教育带来发展机遇的同时也提出了前所未有的挑战,其中如何为如此大规模的远程学生群体提供基于个性特征的学习支持已成为我国远程教育面临的问题之一。该研究分析了不同学习风格类型的成功远程学习者使用学习策略的偏好,以此作为能够帮助在线学习者获得成功的学习策略,建立了学习风格与学习策略匹配关系,并以此为基础设计了学习风格测量和学习策略在线指导系统。该系统在帮助学习者了解其学习风格特点的同时,为学习者提供与其学习风格特点相适合的个性化学习策略的建议。 展开更多
关键词 学习风格 学习策略 个性化学习支持 成人学习者
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成人远程学习准备度的实证研究 被引量：29
5
作者 李娟 李文娟 +1 位作者 查文英 雷晨 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期88-97,共10页
国内外辍学研究表明,远程学习者的辍学往往发生在学习早期阶段,学习者的前期准备已经成为影响其学业成功的重要因素。本研究以某省级开放大学2013年专科新生为对象,通过问卷调查和访谈的形式,从学习态度、学习基本技能、计算机应用技能... 国内外辍学研究表明,远程学习者的辍学往往发生在学习早期阶段,学习者的前期准备已经成为影响其学业成功的重要因素。本研究以某省级开放大学2013年专科新生为对象,通过问卷调查和访谈的形式,从学习态度、学习基本技能、计算机应用技能、自我管理技能和学习条件与支持五个维度对远程初学者的准备现状进行调查,形成的结论如下:一是远程学习准备度的五个预设维度经因子分析后得到了进一步验证;二是远程学习者整体的准备度良好,其中计算机应用技能准备较为充分,但自我管理技能方面准备不足,具体表现在:对远程学习需投入的时间和精力的认识,听课、阅读和表达等基本技能的掌握,应对工学矛盾、安排学习时间及学习抗干扰等方面的态度与能力准备以及所获得的单位支持;三是人口学因素对远程学习者的准备度有不同程度的影响,其中性别、年龄和工作年限带来的差异显著。访谈结果对上述结果均给予了解释与支持。最后,文章提出远程学习早期阶段的支持服务需侧重于帮助学习者正确认识远程学习所需的时间和努力、为学习者基本学习技能的提升提供补偿性支持、为学习者自我管理技能的提升提供持续支持等。 展开更多
关键词 远程学习者 学习准备 学习支持
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远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系研究 被引量：28
6
作者 彭华茂 潘海燕 +2 位作者 王迎 陈庚 黄荣怀 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2008年第4期45-50,共6页
本研究以207名远程学习者为被试,研究了远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系。结果表明:(1)远程学习者的学习效能感对学习策略水平有直接的正向预测作用;学习动机对学习策略有间接正向预测作用;(2)不同归因方式对学... 本研究以207名远程学习者为被试,研究了远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系。结果表明:(1)远程学习者的学习效能感对学习策略水平有直接的正向预测作用;学习动机对学习策略有间接正向预测作用;(2)不同归因方式对学习策略的影响不同,内部归因方式通过自我效能感对学习策略产生间接正向预测作用,外部归因方式则既可以通过自我效能感对学习策略产生间接负向,也可以直接负向预测学习策略水平;(3)远程学习效能感对学习策略的影响效应值最大,其次是归因方式,最后是学习动机。本文作者根据以上结果对远程教学的学习支持提出了一些建议。 展开更多
关键词 远程学习者 自我效能感 学习动机 归因 学习策略
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远程学习者在线学习情绪状态及特征差异 被引量：27
7
作者 赵宏 张馨邈 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期85-94,共10页
情绪是主体对客观事物态度的反映,影响着活动的质量和效率。在线学习中师生时空分离的特征,使得情绪研究的价值更为凸显。当前国内外有关成人学习者在线学习情绪的研究,主要集中于情绪管理的方法和策略等方面。深入了解远程学习者的情... 情绪是主体对客观事物态度的反映,影响着活动的质量和效率。在线学习中师生时空分离的特征,使得情绪研究的价值更为凸显。当前国内外有关成人学习者在线学习情绪的研究,主要集中于情绪管理的方法和策略等方面。深入了解远程学习者的情绪状态及其变化轨迹,对于远程教育机构多角度掌握学习者学习情况,进而有针对性地提供更人性化的学习支持服务具有重要的实践意义。基于在线学习不同阶段学习者的情绪状态、变化轨迹、特征等的调查发现:(1)在线学习不同阶段,学习者均以积极情绪为主;但随着学习进行,学习者情绪状态发生细微变化,表现为积极情绪程度逐渐降低,消极情绪程度逐渐增强,但这种变化未达到显著性水平。(2)不同学习阶段,男性和女性学习者在积极情绪和消极情绪上存在显著差异,而且随着学习进行,男性和女性学习者的情绪状态呈现相反的变化轨迹。(3)不同学历层次学习者的情绪状态存在显著性差异。(4)不同在线学习经历学习者的情绪状态差异不显著。 展开更多
关键词 远程学习者 在线学习 情绪状态 差异分析
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远程学习者学习风格测量方法的研究 被引量：10
8
作者 郝丹 张伟远 陈丽 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第1期51-54,共4页
本文首先明确归纳了"学习风格"的定义,指出开展中国远程学习者学习风格研究的重要性。然后,介绍了国内外经典的学习风格理论和测量工具。作者在辩证地分析评述了国内外学习风格测量相关研究成果之后,总结了当前研究的特点和不... 本文首先明确归纳了"学习风格"的定义,指出开展中国远程学习者学习风格研究的重要性。然后,介绍了国内外经典的学习风格理论和测量工具。作者在辩证地分析评述了国内外学习风格测量相关研究成果之后,总结了当前研究的特点和不足,认为有必要开展大规模研究,设计符合我国远程学习者学习风格特征的量表,以帮助其科学选择学习形式和学习策略,提高远程学习质量。 展开更多
关键词 学习风格 远程学习者 选择学习 学习策略 科学 作者 成果 中国 国内外 大规模
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远程教育高辍学率现象探析 被引量：19
9
作者 于丽 朱晓云 《开放教育研究》 CSSCI 2007年第1期83-87,共5页
国内外统计数据都显示远程教育的辍学率远远高于传统教育,在亚洲,远程教育的辍学率更是高达50%。国外关于这方面的研究较早,理论也比较成熟,但是就如何解决辍学率这个问题,成熟的理论还不多,而国内关于远程教育中辍学问题的研究较晚,理... 国内外统计数据都显示远程教育的辍学率远远高于传统教育,在亚洲,远程教育的辍学率更是高达50%。国外关于这方面的研究较早,理论也比较成熟,但是就如何解决辍学率这个问题,成熟的理论还不多,而国内关于远程教育中辍学问题的研究较晚,理论方面也较欠缺。因此,本文在结合笔者实际工作和研究的基础上,分析了国内远程教育中学习者辍学的特点、原因,并相应地尝试提出了一些解决对策,期望对认识和解决远程学习者的辍学问题有所裨益。 展开更多
关键词 远程教育 远程学习者 辍学 原因
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论远程学习者的交互学习策略 被引量：20
10
作者 胡志金 《中国远程教育》 北大核心 2010年第9期33-38,共6页
交互是一种广泛而重要的学习方式,基于教学交互视角的学习交互只是远程学习者交互学习的一种特例。远程学习者的交互学习不仅发生在有教师、有课程的教学交互之中,也发生在无教师、有课程的自主学习之中,还发生在无教师、无课程的泛学... 交互是一种广泛而重要的学习方式,基于教学交互视角的学习交互只是远程学习者交互学习的一种特例。远程学习者的交互学习不仅发生在有教师、有课程的教学交互之中,也发生在无教师、有课程的自主学习之中,还发生在无教师、无课程的泛学习情境之中。本文从学习策略的角度,对远程学习者的交互学习进行了研究,构建了"基于心理意义的远程学习交互层次塔",提出并探讨了适应性交互、理解性交互、操作性交互和反思性交互,从交互的深度、宽度、对象、方式和持续时间等方面,探讨了提高交互学习效果的技巧。 展开更多
关键词 交互 远程学习 学习策略 远程学习者
原文传递
基于远程学习者特征的网络课程建设研究 被引量：17
11
作者 刘玉梅 《开放教育研究》 CSSCI 2007年第6期90-95,共6页
网络课程建设的质量不高是影响现代远程教育发展的一个重要因素。目前,造成网络课程建设质量偏低的主要原因是忽视对远程学习者特征的深入分析,开发的网络课程不能满足远程学习者的多样化需求。本文以上海电视大学教育管理专业的远程学... 网络课程建设的质量不高是影响现代远程教育发展的一个重要因素。目前,造成网络课程建设质量偏低的主要原因是忽视对远程学习者特征的深入分析,开发的网络课程不能满足远程学习者的多样化需求。本文以上海电视大学教育管理专业的远程学习者为研究对象,综合采用文献研究、问卷调查、深度访谈等研究方法,对远程学习者的一般特点和学习特征进行了详细分析,提出了基于远程学习者特征的网络课程建设模式。 展开更多
关键词 远程教育 远程学习者 远程学习者特征 网络课程建设
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远程学习者学习状态探微 被引量：18
12
作者 李海艳 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2009年第5期44-47,共4页
远程学习者的学习状态既包括学生从事学习活动前的学习准备状态,也包括学生从事学习活动中的学习心理状态和学习环境状态,还包括学生从事学习活动后的学习达成状态。远程学习者的学习状态具有可变性与相对稳定性、内隐性与外显性、共同... 远程学习者的学习状态既包括学生从事学习活动前的学习准备状态,也包括学生从事学习活动中的学习心理状态和学习环境状态,还包括学生从事学习活动后的学习达成状态。远程学习者的学习状态具有可变性与相对稳定性、内隐性与外显性、共同性与个体差异性、主动性与被动性、主观性与客观性等特点。这些特点表明远程学习者的学习状态是可调节的,可以从动力结构和支持结构两方面优化学生的学习心理状态和学习环境状态,具体的优化策略有:激发学生的学习热情,增强学习的内动力;充分发挥教师的助学作用;建立有效的学习监控机制等。 展开更多
关键词 远程开放教育 远程学习者 学习状态
原文传递
远程教育多维资源组合模式:基于远程学习者的动机和能力 被引量：17
13
作者 周素萍 《现代远程教育研究》 CSSCI 2012年第2期50-54,81,共6页
以学习动机和学习能力两个维度为分类标准,可以将远程学习者分为自主学习者、潜在学习者、协作学习者和被动学习者。这四类学习者分别对应自主学习模式、激励学习模式、协作学习模式和引导学习模式。典型的远程教育资源包括文字教材、... 以学习动机和学习能力两个维度为分类标准,可以将远程学习者分为自主学习者、潜在学习者、协作学习者和被动学习者。这四类学习者分别对应自主学习模式、激励学习模式、协作学习模式和引导学习模式。典型的远程教育资源包括文字教材、网上学习资源、视听教材和移动学习资源。不同种类的资源因其独特性而能够较好地契合不同类型学习者的需求。远程教育机构和研究者应该深入研究各种媒体资源的优势,充分考虑不同类型学习者的动机和能力,为他们设计并提供具有针对性的多维资源组合,以期达到"适用、实用、够用"的效果。 展开更多
关键词 远程学习者 学习动机 学习能力 资源组合模式 分类标准
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基于在线学习行为数据的远程学习者学业情绪分析研究——以Moodle平台为例 被引量：16
14
作者 宗阳 陈丽 +1 位作者 郑勤华 胡红梅 《开放学习研究》 2017年第6期11-20,共10页
学习者的学业情绪对学习有重要作用,异步学习平台的非及时性以及教师与学习者分离的特征使得难以对远程学习者进行学业情绪分析。本研究通过构建异步学习平台中远程学习者学业情绪分析模型,并将该模型进行Moodle平台案例课程的应用,探... 学习者的学业情绪对学习有重要作用,异步学习平台的非及时性以及教师与学习者分离的特征使得难以对远程学习者进行学业情绪分析。本研究通过构建异步学习平台中远程学习者学业情绪分析模型,并将该模型进行Moodle平台案例课程的应用,探究远程学习者在线学习行为与学业情绪之间的关系。本研究在案例应用中通过对远程学习者在线学习行为数据进行统计分析,对学习者论坛文本数据进行情感计算,发现:学习者的学业情绪与作业成绩显著正相关,说明学习者的学业情绪会显著影响其学习效果;教师情感值与学习者学业情绪显著正相关,说明教师在论坛中的情绪倾向会正向影响学习者的学业情绪;学习者实时学业情绪与创作性行为之间显著正相关,并且发现案例课程中主要存在两类学业情绪表现不同的学习者,第一类学习者在案例课程中所发帖子的情感值为正向情感的占80%以上,第二类学习者学业情绪属于同一倾向的帖子数不超过80%,单独分析第二类学习者实时学业情绪与对应在线学习行为之间的相关性,发现两者之间显著性有较大提高。 展开更多
关键词 在线学习行为 异步学习平台 远程学习者 学业情绪 学习分析
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国内外远程学习者辍学原因研究概述与探析 被引量：15
15
作者 罗发奋 隋春玲 《广州广播电视大学学报》 2007年第1期8-12,共5页
对远程学习者辍学的研究始终是国际远程教育领域的热点话题,也是远程教育领域的一项基础性工作。本文在文献调研的基础上,总结归纳了国内外开放与远程教育机构、专家学者在学习者辍学方面所做的研究,结合华南师范大学网络教育学院辍学... 对远程学习者辍学的研究始终是国际远程教育领域的热点话题,也是远程教育领域的一项基础性工作。本文在文献调研的基础上,总结归纳了国内外开放与远程教育机构、专家学者在学习者辍学方面所做的研究,结合华南师范大学网络教育学院辍学者数据的分析,探讨远程学习者辍学的主要原因,期望对认识远程学习者辍学有所裨益。 展开更多
关键词 远程教育 远程学习者 辍学 工学矛盾
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远程学习者自主学习能力的研究 被引量：14
16
作者 王大勇 牟景文 《开放教育研究》 CSSCI 2007年第3期40-46,共7页
远程学习者自主学习能力是影响远程教学质量的重要因素,它直接关系到远程学习者学业的成败。本文在文献调研的基础上,采用问卷调查、访谈、理论概括、实验分析等多种方法,对远程学习者自主学习能力的概念、构成要素、获得途径、发展规... 远程学习者自主学习能力是影响远程教学质量的重要因素,它直接关系到远程学习者学业的成败。本文在文献调研的基础上,采用问卷调查、访谈、理论概括、实验分析等多种方法,对远程学习者自主学习能力的概念、构成要素、获得途径、发展规律和培养策略进行了研究。该研究为远程学习者自主学习能力的培养提供了理论和实践指导。 展开更多
关键词 远程学习者 自主学习能力 获得途径 认知策略 元认知
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远程学习者学习困难之诸种造成因素 被引量：10
17
作者 文继奎 《安庆师范学院学报（社会科学版）》 2008年第6期16-19,共4页
远程教育的本质是教师和学生的时空分离,学习者成为教学活动的中心。相对于普通高校的学生来说,远程学习者有着不同的特征,他们在学习中面临更多的困难。远程学习者的学习困难分为两个方面:学习者自身方面、远程教育院校方面。其中,学... 远程教育的本质是教师和学生的时空分离,学习者成为教学活动的中心。相对于普通高校的学生来说,远程学习者有着不同的特征,他们在学习中面临更多的困难。远程学习者的学习困难分为两个方面:学习者自身方面、远程教育院校方面。其中,学习者自身方面包括学习者的环境背景、教育背景和心理背景;远程教育院校方面包括内部因素和外部因素。 展开更多
关键词 远程教育 远程学习者 学习困难 因素分析
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网络远程学习者学业求助行为的影响因素分析 被引量：10
18
作者 王广新 杨晓娟 陆宏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第9期48-55,共8页
该文以"学业求助的动机—态度—行为模式"为核心考察了网络交互式学习环境中远程学习者学业求助行为的相关影响因素。研究结果表明:网络远程学习者的性别和学科任务对学业求助行为没有显著影响,其工作经验与回避性求助行为显... 该文以"学业求助的动机—态度—行为模式"为核心考察了网络交互式学习环境中远程学习者学业求助行为的相关影响因素。研究结果表明:网络远程学习者的性别和学科任务对学业求助行为没有显著影响,其工作经验与回避性求助行为显著负相关,它有助于提升学业求助的积极性和质量;网络远程学习者的个人成就目标对学业求助行为的影响是以学业求助态度为中介的,其中趋向—掌握性目标直接或间接通过积极求助态度对工具性求助产生影响,而回避—表现性目标、回避—掌握性目标都对两种消极的求助态度有显著的正向影响,并由它们对执行性求助、回避性求助行为产生显著影响。这些结果有助于揭示学习者学业求助的基本机制,为发展有效的学业求助策略提供了理论依据。 展开更多
关键词 远程学习者 交互式学习环境 成就目标 求助态度 求助行为
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远程学习者辍学原因的质性研究 被引量：10
19
作者 李海艳 李莹 +1 位作者 朱祖林 胡洁茹 《中国远程教育》 北大核心 2011年第13期44-49,96,共6页
高辍学率是国内外远程开放教育面临的一个重要问题。研究远程学习者的辍学原因对于远程教育机构有效降低辍学率,提高办学质量和效益,帮助更多的远程学习者完成学业,实现教育公平等都非常重要。本文采用质性研究方法,对辍学者本人、授课... 高辍学率是国内外远程开放教育面临的一个重要问题。研究远程学习者的辍学原因对于远程教育机构有效降低辍学率,提高办学质量和效益,帮助更多的远程学习者完成学业,实现教育公平等都非常重要。本文采用质性研究方法,对辍学者本人、授课教师、辅导员和管理者分别进行了开放型访谈,运用质性分析软件Nvivo8进行编码和分析。归纳出远程学习者的辍学原因主要体现在工学矛盾、学习困难、学习动力不足和情感关怀缺失四个方面,并对处在不同立场的关于辍学原因的多重声音进行了思考和解释。 展开更多
关键词 远程学习者 辍学 辍学原因 质性研究 Nvivo8
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论远程学习者的情绪管理 被引量：9
20
作者 钟志贤 邱娟 《远程教育杂志》 CSSCI 2009年第5期58-63,共6页
本文在理解情绪、情绪智力、情绪管理概念的基础上,讨论了情绪对学习的影响与情绪管理的意义,探讨了远程学习者实施情绪管理的策略,以期为远程学习者实现有效的情绪管理提供有益的参考。
关键词 远程学习者 情绪 情绪智力 情绪管理 策略
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