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缩小教育数字鸿沟实现全面教育数字化转型——美国《2024年国家教育技术计划》解读及启示
1
作者
张海
姜蓉
《中国教育信息化》
2024年第5期76-89,共14页
当前,数字鸿沟已经成为各国推动教育数字化转型的关键瓶颈问题。2024年初,美国发布《缩小数字访问、设计与使用鸿沟的行动倡议——2024年国家教育技术计划》,聚焦美国社会如何缩小教育数字鸿沟,从教育数字资源获取、数字化教育教学设计...
当前,数字鸿沟已经成为各国推动教育数字化转型的关键瓶颈问题。2024年初,美国发布《缩小数字访问、设计与使用鸿沟的行动倡议——2024年国家教育技术计划》,聚焦美国社会如何缩小教育数字鸿沟,从教育数字资源获取、数字化教育教学设计以及如何使用数字化技术三个方面,阐述美国未来五年的行动规划和指南。该计划重点提出,为应对教育领域中的三种数字鸿沟,应提前绘制三种画像。一是学习者画像,了解未来学习者在大学、职场和社会生活中成功所需的技能和特质。二是教师画像,了解教师需要具备哪些知识和能力,以帮助学生在课堂上培养这些技能。三是学习环境画像,了解为实现系统地帮助教师和学习者发展,如何设计和建设数字基础设施。基于该计划的解读与分析,提出对我国的三点启示:一是加快发展新质生产力,提高全民数字素养和技能;二是全面构建“师—生—环境—区域”融合图谱,提高教育数据治理水平;三是创新人机协同模式,赋能高阶思维发展。
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关键词
教育数字鸿沟
数字获取鸿沟
数字设计鸿沟
数字使用鸿沟
教育数字化转型
新质生产力
人机协同
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职称材料
弥合教育数字鸿沟——美国《国家教育技术规划(NETP 2024)》报告要点与思考
2
作者
兰国帅
杜水莲
+3 位作者
肖琪
宋帆
宋梦琪
丁琳琳
《开放教育研究》
北大核心
2024年第2期59-68,共10页
2024年1月,美国教育部发布第七版《国家教育技术规划(NETP 2024)》,从教育数字资源访问、数字教育教学设计和教育数字化使用领域等角度,提出了数字访问、设计和使用三种教育数字鸿沟,呼吁采取行动,为支持学习技术的获取、设计和使用的...
2024年1月,美国教育部发布第七版《国家教育技术规划(NETP 2024)》,从教育数字资源访问、数字教育教学设计和教育数字化使用领域等角度,提出了数字访问、设计和使用三种教育数字鸿沟,呼吁采取行动,为支持学习技术的获取、设计和使用的不平等建立系统解决方案。了解该规划有助于厘清教育数字化转型中存在的数字鸿沟,为学习者和教育者提供公平获取教育技术的机会。文章采用内容分析法和比较分析法,阐述美国发布该规划的背景和目的,比较了七版规划的差异,分析和勾勒规划的侧重点,并从技术整合视角论述了教育数字化转型中存在的数字鸿沟及其缓解策略,最后从教育强国建设视角反思了该规划对我国教育技术发展规划的启示,以期为加速教育数字化转型,加快建设教育强国提供参考。
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关键词
国家教育技术规划
数字访问鸿沟
数字设计鸿沟
数字使用鸿沟
教育强国
教育数字化转型
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职称材料
题名
缩小教育数字鸿沟实现全面教育数字化转型——美国《2024年国家教育技术计划》解读及启示
1
作者
张海
姜蓉
机构
东北师范大学传媒科学学院
东北师范大学信息科学与技术学院
出处
《中国教育信息化》
2024年第5期76-89,共14页
基金
教育部教育管理信息中心教育管理与决策研究服务专项2023年度委托课题“数字教育政策法规国际比较研究及其数据库建设”(编号:MOE-CIEM-20230015)
东北师范大学教师教育“揭榜领题”重大项目(编号:JSJY20220102)
2022年度东北师范大学哲学社会科学中长期研究重大培育项目“人工智能时代未来卓越教师成长机制研究”。
文摘
当前,数字鸿沟已经成为各国推动教育数字化转型的关键瓶颈问题。2024年初,美国发布《缩小数字访问、设计与使用鸿沟的行动倡议——2024年国家教育技术计划》,聚焦美国社会如何缩小教育数字鸿沟,从教育数字资源获取、数字化教育教学设计以及如何使用数字化技术三个方面,阐述美国未来五年的行动规划和指南。该计划重点提出,为应对教育领域中的三种数字鸿沟,应提前绘制三种画像。一是学习者画像,了解未来学习者在大学、职场和社会生活中成功所需的技能和特质。二是教师画像,了解教师需要具备哪些知识和能力,以帮助学生在课堂上培养这些技能。三是学习环境画像,了解为实现系统地帮助教师和学习者发展,如何设计和建设数字基础设施。基于该计划的解读与分析,提出对我国的三点启示:一是加快发展新质生产力,提高全民数字素养和技能;二是全面构建“师—生—环境—区域”融合图谱,提高教育数据治理水平;三是创新人机协同模式,赋能高阶思维发展。
关键词
教育数字鸿沟
数字获取鸿沟
数字设计鸿沟
数字使用鸿沟
教育数字化转型
新质生产力
人机协同
Keywords
The
digital
divide
in
education
digital
access
divide
digital
design
divide
digital
use
divide
Educational
digital
transformation
New
quality
productive
forces
Human-machine
cooperation
分类号
G434 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
弥合教育数字鸿沟——美国《国家教育技术规划(NETP 2024)》报告要点与思考
2
作者
兰国帅
杜水莲
肖琪
宋帆
宋梦琪
丁琳琳
机构
河南大学教育学部
河南省教育政策研究院
出处
《开放教育研究》
北大核心
2024年第2期59-68,共10页
基金
2023年度河南省软科学研究计划项目“‘互联网+教育’推进河南县域义务教育优质均衡发展的机制与路径研究”(232400410019)
2024年度河南省高等学校重点科研项目资助计划“河南省高校教师数字化转型能力框架构建及提升路径研究”(24A880003)
+2 种基金
2023年度河南省高校哲学社会科学创新人才支持计划“面向智能教育的智能技术助推教学与学习的优化路径研究”(2023-CXRC-12)
2020年度河南省教育科学“十三五”规划一般项目“指向核心素养的深度学习理论模型构建及其应用研究”(2020YB0020)
2023年度河南大学研究生教育教学改革研究与实践项目“双一流建设背景下河南省专业学位研究生TMACK培养模式改革研究与创新实践”(YJSJG2023XJ061)。
文摘
2024年1月,美国教育部发布第七版《国家教育技术规划(NETP 2024)》,从教育数字资源访问、数字教育教学设计和教育数字化使用领域等角度,提出了数字访问、设计和使用三种教育数字鸿沟,呼吁采取行动,为支持学习技术的获取、设计和使用的不平等建立系统解决方案。了解该规划有助于厘清教育数字化转型中存在的数字鸿沟,为学习者和教育者提供公平获取教育技术的机会。文章采用内容分析法和比较分析法,阐述美国发布该规划的背景和目的,比较了七版规划的差异,分析和勾勒规划的侧重点,并从技术整合视角论述了教育数字化转型中存在的数字鸿沟及其缓解策略,最后从教育强国建设视角反思了该规划对我国教育技术发展规划的启示,以期为加速教育数字化转型,加快建设教育强国提供参考。
关键词
国家教育技术规划
数字访问鸿沟
数字设计鸿沟
数字使用鸿沟
教育强国
教育数字化转型
Keywords
national
educational
technology
plan
digital
access
divide
digital
design
divide
digital
usage
divide
education
power
education
digital
transformation
分类号
G434 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
缩小教育数字鸿沟实现全面教育数字化转型——美国《2024年国家教育技术计划》解读及启示
张海
姜蓉
《中国教育信息化》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
弥合教育数字鸿沟——美国《国家教育技术规划(NETP 2024)》报告要点与思考
兰国帅
杜水莲
肖琪
宋帆
宋梦琪
丁琳琳
《开放教育研究》
北大核心
2024
0
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职称材料
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