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从两种不同的评价观看教学评估结果的公布 被引量：51
1
作者 李亚东 王孙禺 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第1期79-82,共4页
奖惩性评估和发展性评估是两种截然不同的评价观。人们基于不同的评价观 ,对教学评估结果的公布和使用也有所不同。从我国高等教育具体情况出发 ,应以发展性评估理论为基础 ,结合不同学校的传统、特色 ,采用定量与定性、过程性与终结性... 奖惩性评估和发展性评估是两种截然不同的评价观。人们基于不同的评价观 ,对教学评估结果的公布和使用也有所不同。从我国高等教育具体情况出发 ,应以发展性评估理论为基础 ,结合不同学校的传统、特色 ,采用定量与定性、过程性与终结性、综合与单项相结合的评估方法 ,完善教学评估体系 。 展开更多
关键词 评价观 奖惩性评估 发展性评估 教学评估 教学质量 评估体系 评价结果
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发展:教师评价工作的支点——目前教师评价工作中的问题及对策分析 被引量：18
2
作者 何育萍 《北京教育学院学报》 2001年第1期37-42,共6页
现实教师评价工作中存在许多不足 ,例如感觉评价、学生评价、量化评价 ,原因在于评价的目的围绕管理者服务 。
关键词 教师评价 发展性评价 中小学 中国 学生评价 量化评价 自我评价 感觉评价 评价原则
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“发展性评价”在评定学生体育学习中的应用研究 被引量：21
3
作者 张京平 陆基斯 王红兵 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2004年第9期1241-1243,共3页
教学评价是无形的指挥棒,它会影响教学的各个方面,并对人的学习欲望、学习发展、内心深处产生深远影响。带着当今体育教学评价中存在的问题对教学评价体系进行了改革和探索,在中学进行了分班实验,跟踪教学两个学期,对实验结果进行统计比... 教学评价是无形的指挥棒,它会影响教学的各个方面,并对人的学习欲望、学习发展、内心深处产生深远影响。带着当今体育教学评价中存在的问题对教学评价体系进行了改革和探索,在中学进行了分班实验,跟踪教学两个学期,对实验结果进行统计比较,验证"发展性评价"对学生学习行为与学习效果的影响。 展开更多
关键词 体育教学 “发展性评价” 理念
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发展性评估与普通高中的转型性变革 被引量：24
4
作者 邬志辉 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第10期69-75,共7页
发展性学校评估是为了学校发展、关于学校发展和在学校发展中进行的评估。从"示范性高中评估"向"发展性高中评估"的转变,不是一种评估模式对另一种评估模式的取代,而是多元化评估制度的创造性生成。普通高中发展是... 发展性学校评估是为了学校发展、关于学校发展和在学校发展中进行的评估。从"示范性高中评估"向"发展性高中评估"的转变,不是一种评估模式对另一种评估模式的取代,而是多元化评估制度的创造性生成。普通高中发展是高中整体性进步的过程,但核心是学校的价值提升与能力成长。为了促进普通高中的转型性变革,新的发展性评估指标体系凸显了"评估标准+评估指标(价值观+能力+绩效)+自我定义"的过程取向,提出了"价值观指标"、"行动性指标"和"自定义指标"新概念,倡导一种以积聚力量为核心的"保旧立新"学校发展策略。 展开更多
关键词 发展性评估 普通高中 转型性变革 行动性指标 评估模式 学校管理
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发展性评估与学校改进的路径选择 被引量：28
5
作者 邬志辉 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2008年第18期5-10,共6页
近年来,发展性评估的概念在理论界和实践界被广泛使用,但人们对其涵义的理解存在一定的偏差,即把发展性评估片面地理解为校本评估,或者把发展性评估理解为增值评估。作者认为,校内评估与校外评估是一种对话关系,两者的合作是发展性评估... 近年来,发展性评估的概念在理论界和实践界被广泛使用,但人们对其涵义的理解存在一定的偏差,即把发展性评估片面地理解为校本评估,或者把发展性评估理解为增值评估。作者认为,校内评估与校外评估是一种对话关系,两者的合作是发展性评估的应有内涵。增值评估由于过分强调成绩和量化评估,容易背离发展性评估的宗旨。发展性评估的目的是学校改进,学校改进主要体现在三个方面,即学校成员价值观的持续改进、学校主体能力的全面提升、学校全面绩效的综合提高。学校改进的合理路径应从行为改变开始,而非从观念变革开始。 展开更多
关键词 发展性评估 学校改进 学校管理 教育改革
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基于主成分方法的我国智慧城市发展潜力评价——根据东部11个城市的数据 被引量：27
6
作者 刘笑音 郑淑蓉 《科技管理研究》 CSSCI 北大核心 2013年第22期75-79,共5页
打造智慧城市是我国当前城市建设与发展的一大趋势。从信息基础设施、公共支撑平台、城市竞争能力、价值实现四大方面构建智慧城市发展潜力评价指标体系,运用主成分分析方法对我国东部地区11个具有代表性的城市进行排序和潜力评价,并在... 打造智慧城市是我国当前城市建设与发展的一大趋势。从信息基础设施、公共支撑平台、城市竞争能力、价值实现四大方面构建智慧城市发展潜力评价指标体系,运用主成分分析方法对我国东部地区11个具有代表性的城市进行排序和潜力评价,并在现实和实证分析的基础上对智慧城市未来的规划建设提出相应政策建议。 展开更多
关键词 智慧城市 发展潜力 主成分方法 潜力评价
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我国增值评价研究:现状、问题与展望 被引量：23
7
作者 刘志军 范韵婧 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2023年第4期35-41,共7页
在教育评价改革进程中,增值评价的价值日益凸显。文献分析发现,尽管我国增值评价研究在理论、内容和方法 3个层面已取得不少成果,但整体上仍处于探索阶段,仍面临诸如理论研究不够深入透彻、内容研究较为笼统抽象、方法研究存在技术瓶颈... 在教育评价改革进程中,增值评价的价值日益凸显。文献分析发现,尽管我国增值评价研究在理论、内容和方法 3个层面已取得不少成果,但整体上仍处于探索阶段,仍面临诸如理论研究不够深入透彻、内容研究较为笼统抽象、方法研究存在技术瓶颈3大问题。为提升我国增值评价理论研究水平与实践探索能力,需要从深化理论研究、完善指标体系、加大技术赋能和强化实证研究4个方面努力推动增值评价研究向纵深发展。 展开更多
关键词 教育评价改革 增值评价 发展性评价
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基于发展性和表现性评价的大学物理实验评价考核方式 被引量：22
8
作者 李加定 肖化 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2009年第11期140-143,共4页
针对传统大学物理实验评价中的不足和民办高校实验教学的特点,提出一套发展性和表现性评价思想指导下的评价考核模式,将学生平时实验操作和表现按预先设定的评价标准纳入最终成绩评定,并进行了对比试验,发现这种评价考核方式有利于提高... 针对传统大学物理实验评价中的不足和民办高校实验教学的特点,提出一套发展性和表现性评价思想指导下的评价考核模式,将学生平时实验操作和表现按预先设定的评价标准纳入最终成绩评定,并进行了对比试验,发现这种评价考核方式有利于提高平时的实验教学效果。 展开更多
关键词 物理实验教学 发展性评价 表现性评价 评价考核
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论新课程观下教师评价的基本特征 被引量：7
9
作者 肖远军 《浙江教育学院学报》 2003年第4期68-72,共5页
新课程倡导发展性教师评价,它以促进教师专业发展为根本目的,注重发挥评价的展示、改进和激励功能,突出评价内容的综合性。评价方法以质性评价为主,强调教师自我反思,关注教师个体差异,形成以教师自评为主、各方协同参与的评价体系。
关键词 教师评价 评价内容 评价方法 评价体系 发展性评价 课程改革 基础教育
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浅析学校评价理论的发展历程与趋势 被引量：16
10
作者 卢立涛 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第6期23-27,共5页
学校评价的理论发展经历了测量时代、描述时代、判断时代、建构时代等四大阶段。如今,更由强调鉴定性、奖惩性的评价走向以促进学校发展为目的的发展性评价。兼顾以加强学校绩效为目的的鉴定式评价和促进学校发展为目的的发展性评价的... 学校评价的理论发展经历了测量时代、描述时代、判断时代、建构时代等四大阶段。如今,更由强调鉴定性、奖惩性的评价走向以促进学校发展为目的的发展性评价。兼顾以加强学校绩效为目的的鉴定式评价和促进学校发展为目的的发展性评价的各自优势的评价是学校评价的大势所趋。 展开更多
关键词 四代评价 鉴定性评价 发展性评价
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发展性评价视域下“以学评教”的标准研究 被引量：18
11
作者 张家琼 朱德全 《重庆大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第4期161-164,共4页
发展性评价是基于适应性和诊断性的过程性评价,发展性视域下的"学评教"活动关注对情感、价值、世界观的评价。基于发展性评价理念下的"学评教"活动侧重从评价教师教学的亲和度、教学目标达成度、教学过程参与度、... 发展性评价是基于适应性和诊断性的过程性评价,发展性视域下的"学评教"活动关注对情感、价值、世界观的评价。基于发展性评价理念下的"学评教"活动侧重从评价教师教学的亲和度、教学目标达成度、教学过程参与度、问题设计激活度和教学内容延伸度等方面构建情意标准系统。 展开更多
关键词 发展性评价 以学评教 评价标准
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教学大数据监测预警平台设计与应用 被引量：18
12
作者 李景奇 卞艺杰 黄波 《计算机应用与软件》 北大核心 2019年第1期111-116,共6页
发展性评价是我国教学评价模式改革的重要方向,但发展性评价存在组织困难、数据难以收集、反馈困难等问题。大数据技术为发展性评价提供新的技术推动力量。通过教学发展性评价中的大数据需求分析,提出教学大数据监测预警的概念,并探讨... 发展性评价是我国教学评价模式改革的重要方向,但发展性评价存在组织困难、数据难以收集、反馈困难等问题。大数据技术为发展性评价提供新的技术推动力量。通过教学发展性评价中的大数据需求分析,提出教学大数据监测预警的概念,并探讨其内涵及意义。设计教学大数据监测预警平台,构建其总体架构、功能结构、实体画像和预警模型,并对其应用机制、硬件架构、模型应用进行分析和实证。该技术方案对大数据在教学过程中的应用具有积极的借鉴作用。 展开更多
关键词 发展性评价 教学大数据 监测预警 实体画像
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基于专业发展阶段的教师评价体系构建 被引量：16
13
作者 王松丽 《教育测量与评价》 2017年第4期16-22,共7页
目前,我国中小学校教师评价对新手与专家教师仍采用统一的评价标准、方式及程序,忽视了教师专业发展的阶段性和差异性特征,影响了教师发展的积极性。构建基于专业发展阶段的教师评价体系,需以教师生涯发展理论、发展性评价理论为基础,... 目前,我国中小学校教师评价对新手与专家教师仍采用统一的评价标准、方式及程序,忽视了教师专业发展的阶段性和差异性特征,影响了教师发展的积极性。构建基于专业发展阶段的教师评价体系,需以教师生涯发展理论、发展性评价理论为基础,凸显评价标准的区分性、评价方式及程序的发展性、评价体系的层级性等特点,并针对新手型教师、熟练型教师、胜任型教师、成熟型教师、专家型教师五个专业发展阶段设计对应的教师评价标准,细化评价方式与程序。 展开更多
关键词 教师评价 专业发展阶段 发展性评价 评价体系
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父母教养方式对大学生学习适应的影响 被引量：14
14
作者 曾荣 王洁 朱晓峰 《中国健康心理学杂志》 2008年第10期1114-1117,共4页
目的研究大学生学习适应的现状以及父母教养方式对其影响途径。方法对两所高校的276名大学一年级学生进行学习适应、父母教养方式和成就动机测评。结果1重点大学学生对环境因素的适应好于普通大学学生,在学习能力方面的自我评价则低于后... 目的研究大学生学习适应的现状以及父母教养方式对其影响途径。方法对两所高校的276名大学一年级学生进行学习适应、父母教养方式和成就动机测评。结果1重点大学学生对环境因素的适应好于普通大学学生,在学习能力方面的自我评价则低于后者;独生子女大学生在学习动机、环境因素和适应总体情况上好于非独生子女大学生;2大学生学习适应与成就动机、父母教养方式两两之间相关显著;3父亲过度保护对大学生学习适应具有负向预测作用,大学生追求成功动机对学习适应有正向预测作用;父亲情感温暖、理解和惩罚、严厉以及文理专业因素可以通过成就动机间接影响大学生学习适应。结论父母教养方式对大学生学习适应不仅有直接的影响,而且可以通过成就动机间接发挥作用。 展开更多
关键词 发展心理学 学习适应 测量评估 大学生 父母教养方式 成就动机
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高职项目化课程发展性评价分析 被引量：17
15
作者 吴倩 滕刚 《职业技术教育》 北大核心 2011年第29期18-20,共3页
基于高职项目化课程的特点,其评价要突出课程内容设置的职业性、应用性及实践性。发展性课程评价重视以改进为主要特征的形成性功能,其真正意义在于促进人的发展,因此适合应用于高职项目化课程评价。项目化课程发展性评价体系包括相对... 基于高职项目化课程的特点,其评价要突出课程内容设置的职业性、应用性及实践性。发展性课程评价重视以改进为主要特征的形成性功能,其真正意义在于促进人的发展,因此适合应用于高职项目化课程评价。项目化课程发展性评价体系包括相对独立同时又密切关联的三个组成部分:课程建设评价、课程实施评价和课程绩效评价。其评价应突出以人为本,发挥改进功能。 展开更多
关键词 高等职业教育 项目化课程 发展性评价 形成性功能 绩效评价
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昆明市6～36月龄婴幼儿神经心理发育现状及其影响因素研究 被引量：17
16
作者 杨舒 张俊霞 王若思 《中国儿童保健杂志》 CAS 2019年第4期425-428,共4页
目的研究昆明市6～36月龄婴幼儿神经心理发育的现状及其影响因素,为促进儿童神经心理发育提供依据。方法采集2016年8月-2017年7月在延安医院预防保健科门诊随诊的310名6～36月龄婴幼儿基本资料,收集其出生/患病情况、母亲孕期情况、家... 目的研究昆明市6～36月龄婴幼儿神经心理发育的现状及其影响因素,为促进儿童神经心理发育提供依据。方法采集2016年8月-2017年7月在延安医院预防保健科门诊随诊的310名6～36月龄婴幼儿基本资料,收集其出生/患病情况、母亲孕期情况、家庭情况及主要照顾者等相关信息。用"0～6岁儿童发育筛查测验"(DST)进行发育评估,测量儿童身长、体重及头围,并应用年龄别身长、年龄别体重、年龄别头围等指标对其进行生长发育状况评价。用有序多分类Logistic回归分析影响婴幼儿发育商(DQ)和智力指数(MI)的因素。结果 310名儿童中DQ≥85分占51.0%,70～84分占40.3%,<70分占8.7%;MI≥85分占75.2%,70～84分占18.7%,<70分占6.1%;其中运动智龄落后于实际年龄的占61.3%。Logistic回归分析显示,男性(OR=0.453,95%CI:0.245～0.839),低出生体重(OR=0.150,95%CI:0.019～0.968)、高龄分娩(OR=0.216,95%CI:0.055～0.852)、无兄弟姐妹(OR=0.459,95%CI:0.237～0.887)是DQ低于正常的危险因素;母亲家务及待业(OR=2.487,95%CI:1.247～4.963)是DQ低于正常的保护因素。结论儿童神经心理发育水平有待提高,应关注其影响因素,促进婴幼儿神经心理发育。 展开更多
关键词 神经心理发育 发育评估 6~36月龄婴幼儿
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中学体育教学“发展性评价”理念与方法的实践研究 被引量：13
17
作者 董建平 《体育与科学》 CSSCI 北大核心 2007年第1期89-91,共3页
本研究以《体育与健康》课程目标学习评价体系对呼和浩特市蒙汉族中学的6个班级进行了两个学期跟踪实验,实验结果表明“发展性评价”的理念与《体育与健康教学大纲》制定的目标相一致,基本达到了预期的教学要求,学生对体育的整体意识有... 本研究以《体育与健康》课程目标学习评价体系对呼和浩特市蒙汉族中学的6个班级进行了两个学期跟踪实验,实验结果表明“发展性评价”的理念与《体育与健康教学大纲》制定的目标相一致,基本达到了预期的教学要求,学生对体育的整体意识有了明显的提高;学生体质健康水平的提高与体育教学内容、教学方法有着较大的相关。为此,本文提出以促进学生身心健康为基础,进一步构建了“发展性评价”的理念与方法。 展开更多
关键词 发展性评价 体育教学 中学
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有效还是有偏:美国教师增值评价引发的质疑及对我国探索增值评价的启示 被引量：14
18
作者 任玉丹 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2022年第4期34-43,共10页
增值评价在美国被认为是有效评价教师效能的重要指标之一,在实施“力争上游计划”后,被纳入各州的教师评价体系中;然而,随着研究的深入和增值评价的广泛运用,引发了学术层面的科学性质疑和社会层面的有效性质疑。科学性质疑主要来自于... 增值评价在美国被认为是有效评价教师效能的重要指标之一,在实施“力争上游计划”后,被纳入各州的教师评价体系中;然而,随着研究的深入和增值评价的广泛运用,引发了学术层面的科学性质疑和社会层面的有效性质疑。科学性质疑主要来自于增值评价运用的前提假设条件并不符合实际情况,从而导致评价结果可能存在偏差;有效性质疑主要在于增值评价的结果不稳定、透明度差,难以保证公平性,根据增值评价结果进行高利害人事决策损害了教师权益。根据美国运用增值评价暴露出来的问题,我国在探索增值评价时,应把握好以下几点:首先,明确增值评价不仅仅是指增值模型,更是一种关注师生能力成长的发展性评价理念;其次,明确评价目的,增值评价不是为了对教师进行高利害性决策,而是为了促进师生共同成长;再次,鉴于增值评价模型和其他评价方法的不足,应合理选择和构建多指标的教师评价体系;最后,应以改进提升为导向,科学分析和呈现多指标评价结果。 展开更多
关键词 教育评价改革 增值评价 教师评价 发展性评价
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我国高校世界一流学科发展性评估探析 被引量：15
19
作者 袁广林 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期21-26,共6页
学科发展性评估具有建设性,着重客观分析学科发展的基础、环境和态势,是以提升学科发展潜力为主的内部评价活动。它超越外部主导的水平性评估的竞争性、功利性,在关注学科发展水平的同时,更加关注学科内部战略规划、发展机制,'发展&... 学科发展性评估具有建设性,着重客观分析学科发展的基础、环境和态势,是以提升学科发展潜力为主的内部评价活动。它超越外部主导的水平性评估的竞争性、功利性,在关注学科发展水平的同时,更加关注学科内部战略规划、发展机制,'发展'是其追求的核心目标。学科国际评估是一种典型的发展性评估。我国大学世界一流学科评估应以国际一流学科发展水平为标杆,采取与国际接轨的评估指标体系和方法,对学科发展水平和机制进行诊断,确定所评学科在国际一流学科坐标系中的位置,找出阻碍学科发展的体制机制性因素,明确学科建设方向和目标,明确学科研究的关键领域和投入重点,促进世界一流学科建设。 展开更多
关键词 世界一流学科 学科建设 水平性评估 发展性评估
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教育精准扶贫视阈下的高校发展型资助育人效果研究 被引量：15
20
作者 阎茹 仲维维 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2021年第10期91-96,共6页
探索发展型资助对高校家庭经济困难学生心理健康的作用效果。采用症状自评量表和大学生人格问卷对129名普通高校家庭经济困难学生进行为期2年的追踪调查。结果发现:(1)发展型资助对家庭经济困难学生心理健康水平的提升优于保障型资助学... 探索发展型资助对高校家庭经济困难学生心理健康的作用效果。采用症状自评量表和大学生人格问卷对129名普通高校家庭经济困难学生进行为期2年的追踪调查。结果发现:(1)发展型资助对家庭经济困难学生心理健康水平的提升优于保障型资助学生。(2)接受2年发展型资助家庭经济困难学生心理健康水平较入学时有明显提升。(3)发展型资助家庭经济困难学生在躯体化、强迫、抑郁、敌对、恐怖、偏执及其他症状方面都有明显改善。本研究表明发展型资助可有效改善高校家庭经济困难学生的心理健康状况,为高校资助工作实现教育扶贫、精神扶贫提供了实证支持。 展开更多
关键词 教育精准扶贫 发展型资助 心理健康
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