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体育活动对心理健康的积极影响 被引量：72
1
作者 佟立纯 《北京体育师范学院学报》 1999年第3期48-52,共5页
体育活动不但可以强身健体， 同时也会对人心理的发展产生深刻的影响。体育活动不仅能促进人心理过程的发展，同时也会影响健全人格的形成；体育活动还有助于矫正某些心理缺陷，并减缓心理衰老。总之， 只要引导得当， 体育活动将对人... 体育活动不但可以强身健体， 同时也会对人心理的发展产生深刻的影响。体育活动不仅能促进人心理过程的发展，同时也会影响健全人格的形成；体育活动还有助于矫正某些心理缺陷，并减缓心理衰老。总之， 只要引导得当， 体育活动将对人的心理健康产生积极的影响。 展开更多
关键词 体育活动 心理健康 心理发展 人格 心理缺陷
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健全人格的内涵及其教育 被引量：55
2
作者 葛明贵 《安徽师范大学学报（社会科学版）》 2003年第4期469-473,共5页
未来社会需要一大批智力与人格和谐发展的高素质人才。健全人格的最简单的定义就是人格的正常和谐的发展。开展健全人格的教育,培养学生具有健全的人格,是教育改革的当务之急。健全人格者作为教育培养的终极产品,是对素质教育的最好诠释。
关键词 健全人格 人格发展 人格教育
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论一流本科教育的基本特征 被引量：46
3
作者 李硕豪 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第7期12-16,共5页
一流本科教育的逻辑出发点和归宿只能是本科生基本的、自由的、可持续的、充分的、创造性的发展。一流本科教育必须实施一流的全面发展教育,这是由一流本科教育必须培养一流人才所决定的。一流的本科教育必须尊重学生发展的个体差异性规... 一流本科教育的逻辑出发点和归宿只能是本科生基本的、自由的、可持续的、充分的、创造性的发展。一流本科教育必须实施一流的全面发展教育,这是由一流本科教育必须培养一流人才所决定的。一流的本科教育必须尊重学生发展的个体差异性规律,因材施教,促进学生个性自由发展。同时,培养学生具有极强的发展性学力和创造力,构建研究性教育形态,也是一流本科教育的基本特征。 展开更多
关键词 全面发展 个性发展 发展性学力 创造力
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关于青年学生创造力培养的几个心理学问题 被引量：17
4
作者 李孝忠 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第4期77-83,共7页
考查近七八十年心理学的相关研究 ,使我们看到 ,创造力是人才结构中最重要的因素。而培养青年学生的创造力 ,就必须了解创造能力及其结构。创造力是产生新颖而有价值成果的能力 ,它由创造性个性和发散思维等成分构成。笔者还构建了培养... 考查近七八十年心理学的相关研究 ,使我们看到 ,创造力是人才结构中最重要的因素。而培养青年学生的创造力 ,就必须了解创造能力及其结构。创造力是产生新颖而有价值成果的能力 ,它由创造性个性和发散思维等成分构成。笔者还构建了培养青年学生创造力的模式 ,即创设障碍 ,激发奋斗 ,引导发散 ,体验灵感 ;主张用综合指标编制创造力测验 。 展开更多
关键词 青年学生 创造力培养 创造性个性 发散思维
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论生态人格——生态文明的人格目标诉求 被引量：24
5
作者 彭立威 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第9期21-26,共6页
生态人格作为一种与生态文明相匹配的新的人格范式,是个体人格的生态规定性,是生态主体存在过程中的尊严、责任和价值的集合。生态人格体现了对"求真"的理性追求,对"择善"的完满诠释,对"臻美"的深刻体悟... 生态人格作为一种与生态文明相匹配的新的人格范式,是个体人格的生态规定性,是生态主体存在过程中的尊严、责任和价值的集合。生态人格体现了对"求真"的理性追求,对"择善"的完满诠释,对"臻美"的深刻体悟,是适应当代文明发展的新的人格培养样式。塑造生态人格必须弘扬生态文化,加强生态教育,注重生态实践。 展开更多
关键词 生态文明 人格发展 生态人格 人格塑造
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早期干预对婴幼儿社会情绪发展的影响 被引量：18
6
作者 穆凤霞 于洋 +3 位作者 戴耀华 彭雪飞 杜文杰 鲍秀兰 《中国妇幼健康研究》 2012年第4期413-415,共3页
目的探讨早期综合干预对培养婴幼儿社会情绪能力发展及健全人格的影响。方法选择2007年9月1日至12月31日出生于怀柔区并在怀柔区妇幼保健院进行定期体检的新生儿60人，随机分成干预组和对照组各30人。干预组除常规保健指导外，由经培训... 目的探讨早期综合干预对培养婴幼儿社会情绪能力发展及健全人格的影响。方法选择2007年9月1日至12月31日出生于怀柔区并在怀柔区妇幼保健院进行定期体检的新生儿60人，随机分成干预组和对照组各30人。干预组除常规保健指导外，由经培训的专业人员负责进行健全人格培养的个体化指导，两组均定期随访。在婴儿1—4个月和2岁完成儿童气质量表，2．5—3岁时采用幼儿人格发展趋向量表、婴幼儿智能发育量表等标准化工具进行评估。结果干预组幼儿人格发展趋向量表（t=5．393，P〈0．001）、婴幼儿智能发育量表（智力发育指数：t=2．420、神经运动发育指数：t=2．176，均P〈0．05）的各项平均分及气质特点（χ^2=12．543，P=0．014）与对照组比较差异均有统计学意义（均P〈0．05）；干预组的结果均显著优于对照组。结论早期干预能显著促进婴幼儿社会情绪能力和健全人格的发展，0—2岁是培养婴幼儿健全人格的黄金时期。 展开更多
关键词 婴幼儿 早期干预 气质 智能发育 社会情绪 健全人格
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论学校在人格教育上的不足及对策 被引量：9
7
作者 周宏岩 《北京化工大学学报（社会科学版）》 2002年第2期38-42,共5页
学校教育在学生的人格形成过程中起重要作用 ,教育之根本首先在于培养人 ,而且是培养拥有健康人格的人。目前学校教育中存在着人格教育上的种种不足 :教育目标方面的以政治教育代替人格教育、智育第一的教育、片面的人格教育 ,助长了学... 学校教育在学生的人格形成过程中起重要作用 ,教育之根本首先在于培养人 ,而且是培养拥有健康人格的人。目前学校教育中存在着人格教育上的种种不足 :教育目标方面的以政治教育代替人格教育、智育第一的教育、片面的人格教育 ,助长了学生不良人格的形成 ;教育方法的失误直接导致学生形成不良人格 ;教师人格不完善也是学生不良人格形成的原因之一。就最近的一些调查显示 ,目前在大学中普遍存在着大学生严重人格缺失的现象 ,并且人格障碍的极端行为时有爆发。再一次提醒我们 :学校教育的根本在于培养学生的健康人格 ,培养健康人格的切入点在以下四个方面 :学校教育从根本上重视人格教育 ;重视民主平等精神的传播 ;提高教师的人格魅力 ;加强心理健康教育。 展开更多
关键词 学校教育 健康人格 人格培养
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民间游戏对幼儿社会性发展影响研究 被引量：15
8
作者 冯鲸丹 李思娴 《现代教育论丛》 2015年第1期10-16,共7页
民间游戏作为我国传统文化中的重要组成部分,作为儿童游戏的形式之一,对幼儿的社会性发展具有深远的影响。基于群体社会发展理论、文化传承和游戏本体性视野、人本主义以及社会文化发展理论四个层面对民间游戏在幼儿社会性发展中的影响... 民间游戏作为我国传统文化中的重要组成部分,作为儿童游戏的形式之一,对幼儿的社会性发展具有深远的影响。基于群体社会发展理论、文化传承和游戏本体性视野、人本主义以及社会文化发展理论四个层面对民间游戏在幼儿社会性发展中的影响进行探讨,研究表明:民间游戏在促进幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展和良好个性品质的形成中均发挥着重要作用。 展开更多
关键词 民间游戏 社会性发展 社会认知 社会行为 个性品质
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缄默知识视角下就业能力开发 被引量：13
9
作者 贾利军 薛艳 徐韵 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第4期113-120,共8页
缄默知识是一种重要的知识类型,它是关于如何去行动的知识,与人们所推崇的目标实现有关,并且这类知识需要通过个人亲身体验、实践和领悟来习得。就业能力实际上就是一种以就业为导向的缄默知识集合,它具有高度的主体性、强烈的情境驱动... 缄默知识是一种重要的知识类型,它是关于如何去行动的知识,与人们所推崇的目标实现有关,并且这类知识需要通过个人亲身体验、实践和领悟来习得。就业能力实际上就是一种以就业为导向的缄默知识集合,它具有高度的主体性、强烈的情境驱动性,且与成长体验关联较大。根据就业能力结构的内涵,就业能力培训的内容主要包括三个方面:社会兼容度的培训、就业人格的培训和准职业形象的培训。在缄默知识的视角下,构建以"导师制"为核心,"虚拟现实技术"、"临床教学技术"为主要手段的三位一体的就业能力开发模式。 展开更多
关键词 缄默知识 就业能力开发 社会兼容度 就业人格 准职业形象 导师制
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大学体育对发展学生个性作用的研究 被引量：12
10
作者 郭荣 王晓梅 《体育学刊》 CAS 北大核心 2001年第1期75-76,79,共3页
从理论与实践两方面揭示了大学体育教育对学生个性发展的重要意义。提出要根据学生的个性发展需要进行体育教学改革 :重视学生的情感体验和自我感受 ;在过程中培养自信心和创造力 ,使之具有终身体育意识。这将对促进学生身心全面发展、... 从理论与实践两方面揭示了大学体育教育对学生个性发展的重要意义。提出要根据学生的个性发展需要进行体育教学改革 :重视学生的情感体验和自我感受 ;在过程中培养自信心和创造力 ,使之具有终身体育意识。这将对促进学生身心全面发展、实现素质教育的目标起到积极的推动作用。 展开更多
关键词 大学体育 个性发展 教学改革
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义务教育优质均衡发展的实践与反思 被引量：11
11
作者 彭波 《当代教育论坛》 2015年第5期1-5,共5页
义务教育的优质均衡,均衡是前提,优质是核心,其内涵要求包括协同发展、共生发展和个性发展三个方面。目前,我国一些教育发达地区先后对义务教育的优质均衡发展模式进行了积极的探索与实践,如杭州的"名校集团化"、上海浦东的&q... 义务教育的优质均衡,均衡是前提,优质是核心,其内涵要求包括协同发展、共生发展和个性发展三个方面。目前,我国一些教育发达地区先后对义务教育的优质均衡发展模式进行了积极的探索与实践,如杭州的"名校集团化"、上海浦东的"委托管理"以及江苏的义务优质均衡发展"示范区"改革,他们按照协同发展的要求,通过优质教育资源注入、创新管理机制等办法以图促进薄弱校的内生发展,但由此也引起了学校同质化发展、特色不鲜明等问题,如何处理好教育公平与质量的协调统一以及学校特色建设和学生个性发展是义务优质均衡发展过程中无法回避的重点与难点问题。 展开更多
关键词 义务教育 优质均衡 协同发展 内生发展 个性发展
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《周易》的心理学思想及其在先秦的发展 被引量：10
12
作者 燕国材 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 1994年第3期312-318,共7页
《周易》是我国的一部最古老的文献。我国古代的心理学思想可以追溯到这本著作。本文着重考察了它所蕴含的三个方面的心理学思想：１．基本观点：天人观，阴阳观，发展观；２．知、情、意的描述；３．理想人格。
关键词 天人观 阴阳观 发展观 理想人格 周易
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人的发展与教育:几个基本问题的思考 被引量：9
13
作者 郭法奇 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期17-21,共5页
人的发展和教育问题是教育研究的基本问题。人的发展包括人的基本发展、个性发展和全面发展。人的基本发展是人的现实发展,人的个性发展是人的发展的核心,人的全面发展是人的发展的高级阶段。在现阶段,应该在人的基本发展基础上,肯定个... 人的发展和教育问题是教育研究的基本问题。人的发展包括人的基本发展、个性发展和全面发展。人的基本发展是人的现实发展,人的个性发展是人的发展的核心,人的全面发展是人的发展的高级阶段。在现阶段,应该在人的基本发展基础上,肯定个性、坚持个性、彰显个性、保护个性,促进人的个性及教育的发展。 展开更多
关键词 人的发展 全面发展 基本发展 个性发展
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师生交往的对话性建构:超越“技术理性主义”旨趣 被引量：10
14
作者 叶飞 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2014年第11期36-40,共5页
"技术理性主义"的教育价值取向使教师愈来愈沦落为"技术工匠",教育活动也日渐深陷于技术化、机械化、知性化以及工具化等误区,丧失了心灵对话与精神沟通的可能性。为了更好地建构教师与学生之间共同分享的意义世界... "技术理性主义"的教育价值取向使教师愈来愈沦落为"技术工匠",教育活动也日渐深陷于技术化、机械化、知性化以及工具化等误区,丧失了心灵对话与精神沟通的可能性。为了更好地建构教师与学生之间共同分享的意义世界和生活世界,师生交往必须超越"技术理性主义"的旨趣,摆脱话语独白和价值灌输的束缚,回归于真正的对话性实践。师生交往的对话性实践需要围绕认知性的对话、伦理性的对话以及社会性的对话展开,使三者从分裂走向融合,形成师生之间真实的、完整的对话,避免虚假的、片面的对话。通过认知性的对话、伦理性的对话以及社会性的对话的整体建构,师生交往将逐渐摆脱"技术理性主义"的遮蔽,展现出更为丰富的教育意涵,促进学生的人格发展。 展开更多
关键词 师生关系 师生对话 “技术理性主义” 人格发展
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当代人格的困境与出路 被引量：5
15
作者 何齐宗 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 2003年第3期108-112,共5页
人格困境是当今人类面临的严峻现实,主体失落、物欲膨胀、精神空虚、情感淡漠、心态浮躁、心理失衡等是其主要表现。摆脱人格困境的出路在于建构审美人格。审美人格是指人的精神面貌具有审美特征,达到了美的境界。这种人格既具有理想性... 人格困境是当今人类面临的严峻现实,主体失落、物欲膨胀、精神空虚、情感淡漠、心态浮躁、心理失衡等是其主要表现。摆脱人格困境的出路在于建构审美人格。审美人格是指人的精神面貌具有审美特征,达到了美的境界。这种人格既具有理想性,又具有现实性,因而成为当代人格建构的必然选择。教育在审美人格建构中发挥着重要作用,它奠定审美人格发展的基础,确立审美人格发展最基本的规定性。 展开更多
关键词 人格发展 人格困境 审美人格 教育使命
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高中生人格特质与学业成绩的关系研究 被引量：8
16
作者 王馨竹 《中国健康心理学杂志》 2007年第4期307-309,共3页
目的了解新世纪高中生人格特质与学业成绩之间的关系。方法本研究采用随机抽样法抽取被试,以班级为单位进行团体施测,对高中生进行16PF人格问卷的测试,并选取2005年上学期期末考试中的语文、数学、英语成绩进行相关研究。结果学业成绩... 目的了解新世纪高中生人格特质与学业成绩之间的关系。方法本研究采用随机抽样法抽取被试,以班级为单位进行团体施测,对高中生进行16PF人格问卷的测试,并选取2005年上学期期末考试中的语文、数学、英语成绩进行相关研究。结果学业成绩与人格特质存在一定的相关性。结论教师应该根据不同学科所需要的人格特质,并结合学生的不同人格特质,进行区分教学。 展开更多
关键词 发展心理学 人格特质 学业成绩 卡特尔16种人格因素测验
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性早熟女性患儿及其母亲的心理功能评估 被引量：9
17
作者 王淼 宋小宇 +1 位作者 高宇 李学超 《中华妇幼临床医学杂志（电子版）》 CAS 2019年第2期192-197,共6页
目的探讨采取不同量表评估法,对性早熟患儿及其母亲的心理功能评估的价值。方法选择2016年3月至2018年1月,在秦皇岛市妇幼保健院儿科就诊的70例女性受试儿为研究对象,按照其是否合并性早熟及其性早熟类型,将其分为中枢性性早熟(CPP)组(n... 目的探讨采取不同量表评估法,对性早熟患儿及其母亲的心理功能评估的价值。方法选择2016年3月至2018年1月,在秦皇岛市妇幼保健院儿科就诊的70例女性受试儿为研究对象,按照其是否合并性早熟及其性早熟类型,将其分为中枢性性早熟(CPP)组(n=24)、肾上腺功能早现(PA)组(n=22)和青春期早期发育正常(ENP)组(n=24)3组。所有受试儿及其母亲在初诊后2周内,采用不同量表进行心理功能评估。对于年龄≥6.0岁的受试儿,采用自我报告的方式进行心理功能评估,使用的量表包括《儿童抑郁量表》(CDI)和《哈特儿童感知能力量表》(Harter量表);对于年龄为1.5～5.0岁的受试儿,采用家长报告的方式进行心理功能评估,采用的量表为《儿童行为量表》(CBCL)。对纳入研究受试儿母亲的心理功能评估,采用"李克特量表"5点测量法(Likert量表),《抑郁、焦虑和压力量表》(DASS)和《积极和消极情绪时间表》(PANAS)进行心理功能评估。本研究遵循的程序通过秦皇岛市妇幼保健院医学伦理委员会的审查与批准(批准文号:医科伦审2016第61号),所有受试儿监护人均签署临床研究知情同意书。结果①3组受试儿母亲分娩时年龄及受试儿晚出方式构成比比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。但是,3组受试儿年龄比较,差异有统计学意义(P<0.05)。②3组受试儿CDI总分、Harter量表的4个子项目和CBCL的2个子项目得分分别比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。③对CPP组、PA组和ENP组3组受试儿母亲的心理功能评估结果显示,受试儿母亲的DASS中,抑郁子项目得分分别为(3.9±0.5)分、(4.7±0.8)分和(1.2±0.3)分,紧张子项目得分分别为(8.7±2.6)分、(10.9±3.0)分和(4.9±0.5)分,3组受试儿母亲上述得分分别比较,差异均有统计学意义(F=6.184、P=0.035,F=7.228、P=0.014)。对这2个项目的得分进一步进行两两比较结果显示,PA组受试儿母亲的得分,均高� 展开更多
关键词 青春期 早熟 青春期发育 肾上腺功能初现 行为医学 儿童行为障碍 个性量表 表现焦虑量表 女(雌)性
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1992—2012:青年发展轨迹研究 被引量：8
18
作者 南山 《当代青年研究》 2012年第1期9-14,共6页
改革开放之后的中国社会进入平稳发展阶段,集中力量办大事更多的是存在于国家层面特定目标的行政动员和资源配置。在这样的情况下,青年的群体发展状态是否还可以用"运动"来概括需要作进一步探讨。青年群体发展状态是社会发展... 改革开放之后的中国社会进入平稳发展阶段,集中力量办大事更多的是存在于国家层面特定目标的行政动员和资源配置。在这样的情况下,青年的群体发展状态是否还可以用"运动"来概括需要作进一步探讨。青年群体发展状态是社会发展状态的组成部分,分析青年发展状态其实质是要得出对于社会状态的判断。以国家导向规定青年运动的方向和结构有利于青年群体与社会的强力整合,社会因此而提高其现实发展目标的效率。存在的问题则在于,青年群体的权利诉求易于被湮灭在"高度角色化"和"被神圣化"之中。 展开更多
关键词 个性发展 权利诉求 寻求空间
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加强高等教育改革　培养可持续发展人才 被引量：6
19
作者 罗秋明 《株洲工学院学报》 1999年第2期49-51,共3页
可持续性发展战略呼唤可持续性发展人才，这给高等教育提出了新的要求。高等教育要通过加强人文素质教育、个性教育及能力培养，促进可持续性发展人才的成长。
关键词 能力培养 可持续发展人才 高等教育 教育改革
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不同时期中国人生活满意度与心理健康水平的比较 被引量：7
20
作者 周明洁 张建新 《中国临床心理学杂志》 CSCD 2007年第5期499-501,共3页
目的:探讨不同时期的中国人群体的生活满意度与心理健康水平是否存在显著的差异。方法:利用中国人人格量表(Chinese Personality Assessment Inventory,CPAI)中的临床量表分别对处于不同社会发展时期(1992年,2001年)的3505名中国人的心... 目的:探讨不同时期的中国人群体的生活满意度与心理健康水平是否存在显著的差异。方法:利用中国人人格量表(Chinese Personality Assessment Inventory,CPAI)中的临床量表分别对处于不同社会发展时期(1992年,2001年)的3505名中国人的心理健康状况进行施测,同时测量其各项生活满意度,并用t检验对测得的数据进行分析。结果:1992年的中国人的总计生活满意度的得分(12.09±3.91)显著低于2001年的中国人的总计生活满意度的得分(17.82±2.90);同时,1992年的中国人的总的情感问题的得分(22.26±12.58)显著高于2001年的中国人(17.82±2.90),而其总的行为问题的得分(13.14±8.60)显著低于2001年的中国人(15.60±10.60)。结论:随着社会经济的发展,中国人整体生活满意度与情感问题有所改善,但是,行为问题却有增多的趋势。 展开更多
关键词 社会发展 CPAI临床量表 生活满意度 心理健康
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