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“课程思政”理念的历史逻辑、制度诉求与行动路向 被引量：433
1
作者 伍醒 顾建民 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第3期54-60,共7页
"课程思政"突出了课程建构精神的育人内涵,提出了"以德为先"的课程价值论以及"立德""求知"相统一的课程发展观,是课程理论对"立德树人"理念的具体阐释。从比较的视野看,西方知识道... "课程思政"突出了课程建构精神的育人内涵,提出了"以德为先"的课程价值论以及"立德""求知"相统一的课程发展观,是课程理论对"立德树人"理念的具体阐释。从比较的视野看,西方知识道德论的厚重传统开辟了"学以进德"的逻辑理路,彰显了课程知识道德与价值意义的历史逻辑。我国高校实施"课程思政",旨在推动课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的制度改进,完善"立德树人"系统化落实机制。在行动层面,"课程思政"须将课堂作为主要场所,倚重师生作为改革行动者的能动作用,引导教师转换教学思维,引导学生进行深度学习和行动。 展开更多
关键词 课程思政 立德树人 学以进德 深度教学
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“课程思政”三问:本质、界域和实践 被引量：208
2
作者 唐德海 李枭鹰 郭新伟 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第10期52-58,共7页
学术界对“课程思政”的概念所指认识不一,存在“课程类型说”“教育理念说”“思政方法说”“教学体系说”“实践活动说”和“多重属性说”等观点。“课程思政”的本质和内核是立德树人,而其要义在于育人与育才的齐头并进和辩证统一。... 学术界对“课程思政”的概念所指认识不一,存在“课程类型说”“教育理念说”“思政方法说”“教学体系说”“实践活动说”和“多重属性说”等观点。“课程思政”的本质和内核是立德树人,而其要义在于育人与育才的齐头并进和辩证统一。思想政治理论课程和非思政课程皆需落实“课程思政”,以形成育人和育才的协同效应。思想政治理论课程与非思政课程,既各自独立,又彼此依存。课程思政要杜绝非思政课程的思政化改造,也要杜绝思政课程的非思政化改造。 展开更多
关键词 课程思政 思政课程 立德树人 育人 育才
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“课程思政”的理念辨误、原则要求与实践探究 被引量：146
3
作者 张正光 张晓花 王淑梅 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第6期52-57,共6页
所有课程都应该秉持正确的价值导向,坚持立德树人,这已经成为我国高校教育教学的共识。“课程思政”是目前高校教学改革与创新的重要场域,其成果也正日益显现。但是,高校在推行“课程思政”的实践中还存在一些不容忽视的认识误区。高校... 所有课程都应该秉持正确的价值导向,坚持立德树人,这已经成为我国高校教育教学的共识。“课程思政”是目前高校教学改革与创新的重要场域,其成果也正日益显现。但是,高校在推行“课程思政”的实践中还存在一些不容忽视的认识误区。高校推进“课程思政”必须坚持正确的原则要求,只有建立科学有效的“课程思政”教学体系,才能真正实现“课程思政”与“思政课程”的同心同向同行,形成立德树人合力。 展开更多
关键词 “课程思政” 理念辨误 原则要求 实践探究
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体育专业课程思政建设应解决的问题及实施路径 被引量：134
4
作者 董翠香 樊三明 +2 位作者 李梦欣 朱春山 季浏 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第2期65-71,共7页
运用文献资料、专家访谈、逻辑分析、实地调研等方法,剖释体育专业课程思政建设面临的困惑与应解决的问题,并以“学校体育学”为例,提出具体实施路径。研究认为:体育专业课程思政建设应着重解决课程教学中重专业素养培育,轻人格修养培育... 运用文献资料、专家访谈、逻辑分析、实地调研等方法,剖释体育专业课程思政建设面临的困惑与应解决的问题,并以“学校体育学”为例,提出具体实施路径。研究认为:体育专业课程思政建设应着重解决课程教学中重专业素养培育,轻人格修养培育;重知识技能传授,轻价值观培育;重低阶认知培养,轻高阶认知培养的“三重三轻”问题。在此基础上,深入挖掘课程思政元素,并沿着课程目标引领、教学目标衔接、教学过程贯穿、课程评价落实的路径将课程思政元素落实到课程实施中,以提高体育专业课程思政教学效果。 展开更多
关键词 学校体育 课程思政 课程思政元素 体育专业 学校体育学
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“课程思政”视域下高校体育课程与思政教育融合研究 被引量：125
5
作者 杨福军 《北京财贸职业学院学报》 2019年第4期65-68,共4页
高校体育课程蕴含丰富的思想政治教育元素,具有较强的思想政治教育功能。"课程思政"视域下高校体育课程与思政教育融合,有利于调动体育课程中的思想政治教育元素,实现体育课课程育人目标,也有利于构建高校"大思政"... 高校体育课程蕴含丰富的思想政治教育元素,具有较强的思想政治教育功能。"课程思政"视域下高校体育课程与思政教育融合,有利于调动体育课程中的思想政治教育元素,实现体育课课程育人目标,也有利于构建高校"大思政"工作体系,形成思想政治教育合力,增强大学生思政教育的针对性和实效性。高校体育课程教学可以从做好顶层设计、整合人才队伍、融入教育载体、互鉴教育方式、规范考核评价五个方面加强与思政教育的有机融合,形成协同育人效果。 展开更多
关键词 课程思政 体育教学 思政教育
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体育教育专业课程思政元素确立的理论依据与结构体系建构 被引量：121
6
作者 董翠香 樊三明 高艳丽 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第1期7-13,共7页
运用文献资料法、内容分析法、访谈法等,通过梳理归纳出课程思政建设经历了理念提出、实践探讨、深化改革、规范实施4个发展阶段,认为体育教育专业课程思政元素的确立应以社会主义核心价值观、大中小学德育总目标、高等学校思政课程建... 运用文献资料法、内容分析法、访谈法等,通过梳理归纳出课程思政建设经历了理念提出、实践探讨、深化改革、规范实施4个发展阶段,认为体育教育专业课程思政元素的确立应以社会主义核心价值观、大中小学德育总目标、高等学校思政课程建设指导纲要、教师职业道德规范、体育教育专业培养目标及毕业要求为理论依据;并在此基础上构建了体育教育专业总体课程思政元素与各课程群思政元素的结构体系,旨在为高校开展体育教育专业课程思政建设提供理论参考。 展开更多
关键词 学校体育 课程思政 思政课程 思政元素 体育教育专业
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新时代高校课程思政建设的本真、阻碍与进路 被引量：121
7
作者 石定芳 廖婧茜 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第4期38-44,共7页
课程思政以高校课程的育人属性作为出发点,其建设的本真追求在于促进高校落实立德树人根本任务,推进教师践行教书育人使命,促使学生实现全面发展目标。然而,课程思政的建设与推进却在现实的课程教学中面临着高校协同不够、教师能力不及... 课程思政以高校课程的育人属性作为出发点,其建设的本真追求在于促进高校落实立德树人根本任务,推进教师践行教书育人使命,促使学生实现全面发展目标。然而,课程思政的建设与推进却在现实的课程教学中面临着高校协同不够、教师能力不及、学生认识不足等现实阻碍。高校应从学校、教师和学生的多主体视角出发,通过系统化思维、协同化推进和个性化发展等进路,促进新时代高校课程思政建设走向"善治"之道。 展开更多
关键词 新时代 课程思政 立德树人 课程育人 协同推进
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课程思政研究的现状、评价与创新 被引量：105
8
作者 侯勇 钱锦 《江苏大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2021年第6期66-76,共11页
近年来关于课程思政的研究逐渐成为热点。梳理研究论域及现状可以发现,相关成果主要集中于课程思政的科学内涵、价值意蕴、多元关系、建设路径、学科实践、评价体系等方面,课程思政研究范式的基本框架在此基础上得以基本确立。对研究成... 近年来关于课程思政的研究逐渐成为热点。梳理研究论域及现状可以发现,相关成果主要集中于课程思政的科学内涵、价值意蕴、多元关系、建设路径、学科实践、评价体系等方面,课程思政研究范式的基本框架在此基础上得以基本确立。对研究成果进行深入分析,可以总结出当前课程思政研究形成的特点以及存在的不足之处,进而在此基础上提出从强化课程思政的内部化研究、拓展课程思政研究的多学科视域、推动课程思政研究的系统性以及创新课程思政研究成果的实践应用四个维度的创新路径。 展开更多
关键词 课程思政 思政课程 评价 创新 多学科视域 系统性
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工科专业课课程思政建设方案:以《电力系统分析》课程为例 被引量：105
9
作者 孙秋野 黄雨佳 高嘉文 《中国电机工程学报》 EI CSCD 北大核心 2021年第2期475-485,共11页
把立德树人作为教学中心环节已成为我国高等教育事业新趋势,如何在工科专业课程中润物无声地融入思政元素是一个需要探讨的问题。为了培养德才兼备的复合性人才,高校必须尽快建立适用于工科专业课程的思政建设方案。该文分析工科专业涉... 把立德树人作为教学中心环节已成为我国高等教育事业新趋势,如何在工科专业课程中润物无声地融入思政元素是一个需要探讨的问题。为了培养德才兼备的复合性人才,高校必须尽快建立适用于工科专业课程的思政建设方案。该文分析工科专业涉及到的科学、技术、工程的国界属性,充分挖掘基于工科专业课程的培养模式与思政元素,构建工科专业人才培养的课程思政教学体系。文章分析传道受业解惑三者在课程中的辩证关系,针对六项课程思政培养目标,将工科专业课解构为5个典型教学环节,在这个课程思政教学框架下,提出十类课程思政在专业课中的融入策略,以期为我国工科专业的人才全方位培养提供参考。并以电气工程专业的核心专业课《电力系统分析》为例,探讨所提出的工科专业课程思政建设方案的有效性和可行性。 展开更多
关键词 工科专业课 电力系统分析 课程思政建设
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课程思政融入高校体育课教学的本源回归、价值塑造与路径思考 被引量：94
10
作者 赵晶 闫育东 高江航 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第5期89-93,共5页
以立德树人为培养人的核心命题,课程思政已成为课程教学的重要环节。在体育课教学中将课程思政与技能学习有机融合,达到同向同行的教学效果,是高校体育课教学需要深入思考的问题。研究在对高校体育课教学本源回归、价值塑造进行解析的... 以立德树人为培养人的核心命题,课程思政已成为课程教学的重要环节。在体育课教学中将课程思政与技能学习有机融合,达到同向同行的教学效果,是高校体育课教学需要深入思考的问题。研究在对高校体育课教学本源回归、价值塑造进行解析的基础上,以篮球项目技术课教学为例,提出课程思政融入篮球技术课教学的思考:以强化教材建设、课程设计、课堂教学、考核评价、师德师风为操作平台,在技能学习的同时,强化思政引导、知识学习、技能掌握、文化传承等。 展开更多
关键词 学校体育 体育教学 课程思政 篮球
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工程教育专业认证背景下理工科课程思政系统化设计与实施 被引量：91
11
作者 鱼海涛 解忧 刘伟 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期100-103,151,共5页
课程思政的实施关键点在于如何将思政内容与课程内容有机融合,并在学生的思想上"留痕",同时使其思想与行动建构协同。通过分析建构主义理论、Bloom教育目标分类理论对课程思政的支撑作用,从教育理论角度寻求课程思政设计与实... 课程思政的实施关键点在于如何将思政内容与课程内容有机融合,并在学生的思想上"留痕",同时使其思想与行动建构协同。通过分析建构主义理论、Bloom教育目标分类理论对课程思政的支撑作用,从教育理论角度寻求课程思政设计与实施的一般化方法;通过分析工程教育专业认证的核心思想及指标点与课程思政的关系,考虑不同教学形式的信息留存率,提出具体的课程思政设计与实施方法;最终通过分析理工科课程思政实施的着眼点,提供了系统化组织实施课程思政的措施与方法。 展开更多
关键词 课程思政 工程教育 专业认证 系统化 建构主义
原文传递
基于项群理论的高校体育课程思政探索 被引量：79
12
作者 谢伟 张矛矛 曹洪军 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第4期86-93,共8页
基于当前体育教育理论研究的二元体系构建,即宏观理论与微观实践断层的现象,提出采用项群理论构建体育课程思政框架的设想。采用文献、专家访谈等研究方法,从项群理论应用于不同体育项目思政元素分类指导思想、项群潜意识思维为体育课... 基于当前体育教育理论研究的二元体系构建,即宏观理论与微观实践断层的现象,提出采用项群理论构建体育课程思政框架的设想。采用文献、专家访谈等研究方法,从项群理论应用于不同体育项目思政元素分类指导思想、项群潜意识思维为体育课程思政的教学理论提供方法指导、项群理论对加强体育课程思政理论与实践的联系3个角度,论证项群理论应用于体育课程思政建设的可行性;在项群理论启示下将不同体育项目蕴含的思政教育元素进行了具体的归类分析,从设计、实践和反馈3个层面勾勒出体育课程思政的理论框架;在教学设计、教学实践、教学反馈3个维度提出体育课程思政推进路径。 展开更多
关键词 高校体育 体育课程 课程思政 项群理论 思政元素
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要认真对待高校课程思政的“泛意识形态化”倾向 被引量：75
13
作者 靳玉乐 张良 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第4期31-37,共7页
高校课程思政的目的在于充分挖掘各学科专业课程蕴含的思政元素,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机融合。然而,高校课程思政建设中存在着将思政元素生硬移植的形式化、标签化、虚假化、教条化等"泛意识形态化"现象,其... 高校课程思政的目的在于充分挖掘各学科专业课程蕴含的思政元素,实现知识传授、能力培养与价值引领的有机融合。然而,高校课程思政建设中存在着将思政元素生硬移植的形式化、标签化、虚假化、教条化等"泛意识形态化"现象,其原因在于课程思政主体秉持的课程知识与意识形态之间没有内在逻辑关系的理论逻辑错误。为此,应把握课程知识与意识形态之间内在的、本源性的与生成性的关系实质,并通过基于社会的尺度把握意识形态的育人起点、明确意识形态在不同课程知识中的多样化表现方式以及提升知识学习境界、实现意识形态育人功能等内生路径,克服高校课程思政的"泛意识形态化"倾向。 展开更多
关键词 高校 课程思政 泛意识形态化 课程知识 意识形态
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高校“课程思政”的时代命题与建设路向 被引量：74
14
作者 张鲲 《北方民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第2期162-166,共5页
课程思政建设是办中国特色社会主义大学的重要举措。课程思政必须以马克思主义为指导,坚持正确的价值立场,立足新时代打造"金课",注重能力和素养培育,创新教学理念和教学方法,开展富有情怀的教育教学,重点培养学生的基础知识... 课程思政建设是办中国特色社会主义大学的重要举措。课程思政必须以马克思主义为指导,坚持正确的价值立场,立足新时代打造"金课",注重能力和素养培育,创新教学理念和教学方法,开展富有情怀的教育教学,重点培养学生的基础知识、人文素质、科学精神和创新意识,形成内容与形式相得益彰的教学特色,从而提升人才培养质量。 展开更多
关键词 课程思政 时代命题 建设路向
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档案学专业融入“课程思政”建设的理路探析 被引量：67
15
作者 徐拥军 熊文景 《档案学通讯》 CSSCI 北大核心 2021年第2期20-25,共6页
“课程思政”是高校专业课程教学与改革的新趋势。通过明晰“课程思政”的理念内涵和政策要求,结合档案学专业的教学内容与特点,推动档案学专业“课程思政”建设,不仅有利于大学生学好党史国史、增强文化自信、强化国家认同、筑牢思想防... “课程思政”是高校专业课程教学与改革的新趋势。通过明晰“课程思政”的理念内涵和政策要求,结合档案学专业的教学内容与特点,推动档案学专业“课程思政”建设,不仅有利于大学生学好党史国史、增强文化自信、强化国家认同、筑牢思想防线,而且也有利于档案学专业落实立德树人根本任务、更新教育教学授课理念、提高人才培育综合素养。进而从队伍建设、元素挖掘、方法改革、评价体系四个层面,提出推动档案学专业“课程思政”建设的具体策略。 展开更多
关键词 档案学专业 课程思政 人才培养
原文传递
高校课程思政建设的多维审视 被引量：66
16
作者 蒋占峰 刘宁 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第9期111-118,共8页
高校课程思政建设以“课程”为基础,以“思政”为着力点,强调在知识传授、技能培养的过程中融入价值引领,是高校落实立德树人根本任务的重要举措。课程思政是高校思想政治教育的新范式,需要我们从多个维度进行审视和探讨,以促进课程思... 高校课程思政建设以“课程”为基础,以“思政”为着力点,强调在知识传授、技能培养的过程中融入价值引领,是高校落实立德树人根本任务的重要举措。课程思政是高校思想政治教育的新范式,需要我们从多个维度进行审视和探讨,以促进课程思政建设高质量发展。从价值维度上看,课程思政回应了新时代我国高校思想政治教育面临新课题的要求;从理论维度上看,课程思政遵循了马克思主义教育学说;从历史维度上看,课程思政传承了我国德育的深厚根脉;从实践维度上看,课程思政需要抓好课程建设、教师队伍、课堂教学、考核评价四个关键点,打通思想政治教育的“最后一公里”,实现显性教育与隐性教育相统一。 展开更多
关键词 课程思政 课程价值 协同育人 德育为先 课堂革命
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高职院校“课程思政”面临的困境与提升策略 被引量：65
17
作者 冯宝晶 《职业技术教育》 北大核心 2020年第20期76-79,共4页
"课程思政"是对思想政治教育主渠道"思政课程"的延伸和拓展,是建构高职院校"大思政"教育格局的重要举措。针对高职院校"课程思政"建设的现实困境需要在五个方面着力:加强党委对"课程思政&... "课程思政"是对思想政治教育主渠道"思政课程"的延伸和拓展,是建构高职院校"大思政"教育格局的重要举措。针对高职院校"课程思政"建设的现实困境需要在五个方面着力:加强党委对"课程思政"建设的领导;加强"课程思政"建设的制度机制设计;强化教师队伍思想政治建设;深挖通识(基础)课程及专业课程的思想政治元素;大力选树"课程思政"改革先进典型。 展开更多
关键词 高职院校 “课程思政” 立德树人 思政元素
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社会主义核心价值观教育融入高校体育的逻辑、价值和路径 被引量：63
18
作者 王静仪 刘建进 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第1期14-19,共6页
社会主义核心价值观是国家文化软实力的核心、是全国人民共同价值追求的“最大公约数”、是中华民族优秀传统文化的精髓。高校体育是培育新时代青年大学生的重要领域,也是推进社会主义核心价值观教育的主渠道。运用多学科研究方法分析... 社会主义核心价值观是国家文化软实力的核心、是全国人民共同价值追求的“最大公约数”、是中华民族优秀传统文化的精髓。高校体育是培育新时代青年大学生的重要领域,也是推进社会主义核心价值观教育的主渠道。运用多学科研究方法分析社会主义核心价值观教育与高校体育的内在逻辑和价值意蕴,探索社会主义核心价值观教育融入高校体育的实践路径,从课程融入、竞赛引导、文化熏陶3个方面为高校体育开展“课程思政”研究提供可能理路和可行路径。 展开更多
关键词 学校体育 社会主义核心价值观 高校体育 立德树人 课程思政
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课程思政背景下的流体力学及液压气动技术课程教学模式改革探索 被引量：56
19
作者 沈伟 沈超 钱炜 《液压与气动》 北大核心 2021年第6期135-141,共7页
课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要途径,也是新时代发展对专业课程教学就德才兼备型应用人才培养目标提出的明确要求。为探索流体传动技术类课程的教学模式,促进专业课程教学与思政育人深度融合,以《流体力学及液压气动技术》... 课程思政是落实高校立德树人根本任务的重要途径,也是新时代发展对专业课程教学就德才兼备型应用人才培养目标提出的明确要求。为探索流体传动技术类课程的教学模式,促进专业课程教学与思政育人深度融合,以《流体力学及液压气动技术》课程为代表,结合课程思政教学改革中的尝试与经验,提出“1+5”课程思政建设实践机制,助力提升流体传动技术类人才的培养质量。 展开更多
关键词 课程思政 液压传动 专业课程教学 教学模式改革 实践机制 人才培养
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基于课程思政理念混合式教学在基础护理学实训教学中的应用研究 被引量：54
20
作者 乔永丽 闫俊萍 +5 位作者 郭桂英 杨丽 孙瑞丽 麻晓玲 杨支兰 赵华 《护理研究》 北大核心 2021年第24期4471-4474,共4页
目的:探讨基于课程思政理念混合式教学在基础护理学实训教学中的应用效果。方法:选取493名护理专业本科生为研究对象,对照组实施常规实训教学,观察组实施基于课程思政理念混合式教学,比较两组教学效果、实训操作技能考核成绩,并采用软... 目的:探讨基于课程思政理念混合式教学在基础护理学实训教学中的应用效果。方法:选取493名护理专业本科生为研究对象,对照组实施常规实训教学,观察组实施基于课程思政理念混合式教学,比较两组教学效果、实训操作技能考核成绩,并采用软技能问卷调查护生软技能。结果:观察组护生实训考核成绩为(83.34±6.63)分,优于对照组[(76.46±9.80)分];观察组软技能总分(23.76±2.87)分,优于对照组[(19.23±2.61)分],差异均具有统计学意义(P<0.05),观察组护生对混合式实训教学持肯定评价。结论:基于课程思政理念混合式教学应用于基础护理学实训教学中,提升了教师主导和学生主体教与学的成效,优化了课程教学效果过程性与结果性评价,有效达成了课程实训教学目标的硬技能与软技能培养。 展开更多
关键词 课程思政 混合式教学 基础护理学 实训教学 护理教育
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