OBE理念下课程教学目标达成度评价模式探索与实践 被引量：12

1

作者 李小琴 《高教学刊》 2023年第10期80-83,88,共5页

OBE理念中,课程教学目标承担其中1~N个专业核心能力指标的培养与达成。因此,课程教学目标的达成是支撑专业人才培养目标达成的重要手段和依据。从建立评价内容与核心能力指标匹配度、贯穿课程教学全过程及设置统一的量化评价标准等途径... OBE理念中,课程教学目标承担其中1~N个专业核心能力指标的培养与达成。因此,课程教学目标的达成是支撑专业人才培养目标达成的重要手段和依据。从建立评价内容与核心能力指标匹配度、贯穿课程教学全过程及设置统一的量化评价标准等途径构建一种量化评价课程教学目标达成度的模式,可以有效地解决过程性评价主观性强、量化评价可操作性差的问题,并且能够帮助师生在教学全过程中实时掌握教学目标达成度情况,从而进行教学反馈与策略调整,使师生成长最大化,并且实现课程持续化改进。 展开更多

关键词 OBE理念 课程教学 量化 目标达成度 评价模式

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师范专业认证背景下基于产出导向的“无机化学”课程评价体系构建 被引量：8

2

作者 朱丽娟 《安徽化工》 CAS 2021年第4期146-150,共5页

传统“无机化学”课程忽视过程性评价,学生综合能力培养受限,教学成效距离课程标准要求相去甚远。在师范专业认证的大背景下,基于产出导向,深化课程改革,健全评价机制,对提升人才培养质量至关重要。通过构建多元化课程评价体系,支撑课... 传统“无机化学”课程忽视过程性评价,学生综合能力培养受限,教学成效距离课程标准要求相去甚远。在师范专业认证的大背景下,基于产出导向,深化课程改革,健全评价机制,对提升人才培养质量至关重要。通过构建多元化课程评价体系,支撑课程目标的达成,进而支撑毕业生综合能力的培养。 展开更多

关键词 产出导向 多元化课程评价体系 课程目标达成

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基于课程目标达成度评价的工科课程持续改进策略 被引量：3

3

作者 聂春红 吴红军 +4 位作者 纪德强 柳艳修 张梅 罗明检 李金莲 《创新创业理论研究与实践》 2023年第22期28-30,共3页

持续改进理念贯穿工程教育专业认证的全过程,秉持“评价—反馈—改进”的反复循环。该文以化学工程与工艺专业化学工艺学课程为例,基于课程的目标达成度评价,分析课程对毕业要求达成的情况及学生的学习情况。评价形成的反馈信息可提升... 持续改进理念贯穿工程教育专业认证的全过程,秉持“评价—反馈—改进”的反复循环。该文以化学工程与工艺专业化学工艺学课程为例,基于课程的目标达成度评价,分析课程对毕业要求达成的情况及学生的学习情况。评价形成的反馈信息可提升下一轮教学质量,助力构建涵盖教学思维和方法、教学内容和评价体系的持续改进体系。以此类推,以期课程教学形成阶梯状、递进式的循环机制。 展开更多

关键词 课程目标达成度 持续改进 工科课程 工程认证 教学改革 化学工艺学

原文传递

基于OBE理念的《航海学》课程目标达成度研究 被引量：2

4

作者 李玉伟 宋利明 +1 位作者 邹晓荣 叶旭昌 《长春工程学院学报（社会科学版）》 2023年第1期88-92,共5页

按照OBE理念,对《航海学》的全过程教育实践进行重塑,采用目标达成度的方法评估教学质量。明确课程目标与毕业要求指标对应的关系,确定了每章内容对应的课程目标,合理优化了课程目标的评价方式、所占百分比和评分标准,构建了基于OBE理... 按照OBE理念,对《航海学》的全过程教育实践进行重塑,采用目标达成度的方法评估教学质量。明确课程目标与毕业要求指标对应的关系,确定了每章内容对应的课程目标,合理优化了课程目标的评价方式、所占百分比和评分标准,构建了基于OBE理念的课程目标达成度评价体系。分析评价结果表明:课程总目标达成度为0.79,能够实现课程的教学目标。按照课程目标达成度的评价结果提出改进的具体措施,从而形成了闭环的教学持续改进,不断地促进教学质量的提升,促进专业人才培养质量的提升。 展开更多

关键词 OBE 航海学 课程目标 目标达成度

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基于阶段目标达成度的“电机学”课程评价

5

作者 高洁 张长勇 +1 位作者 董慧芬 郑爱红 《电气电子教学学报》 2023年第2期59-62,共4页

科学、合理、操作性强的课程评价方式是对培养目标和毕业要求的有力支撑。针对“电机学”课程评价方式存在的不足,在教学过程中引入了多主体、多维度、全周期的评价体系,借助于云班课教学软件的丰富功能,把期末达成度评价调整为四个阶... 科学、合理、操作性强的课程评价方式是对培养目标和毕业要求的有力支撑。针对“电机学”课程评价方式存在的不足,在教学过程中引入了多主体、多维度、全周期的评价体系,借助于云班课教学软件的丰富功能,把期末达成度评价调整为四个阶段达成度,使针对教师和学生的教学反馈和持续改进贯穿于整个学期,创新了教学模式,有助于课程目标的最终达成。 展开更多

关键词 课程评价 云班课 目标达成度

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融合信息技术的工程地质课程混合式教学团队建设研究

6

作者 于洋 梁化强 +2 位作者 臧秀平 张连英 董青 《创新创业理论研究与实践》 2022年第19期61-64,共4页

该文以地方应用型本科院校工程地质课程教学团队建设为背景,融合现代信息技术,构建了深度融合移动学习平台的工程地质课程混合式教学模式,分别在教学团队组建、课程建设和教学等方面持续创新与改革,并进行了有益的探索与实践。结果表明... 该文以地方应用型本科院校工程地质课程教学团队建设为背景,融合现代信息技术,构建了深度融合移动学习平台的工程地质课程混合式教学模式,分别在教学团队组建、课程建设和教学等方面持续创新与改革,并进行了有益的探索与实践。结果表明,学生评教成绩和课程目标达成度均不断提升,教学团队建设在从传统教学到信息化教学转变的过程中取得了显著成效,可以为相关课程的教学团队建设提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 信息技术 工程地质 教学团队 混合式 课程改革 目标达成度

原文传递

职业培训课程建设要适应国家发展战略 被引量：1

7

作者 杜彦玲 《天津职业院校联合学报》 2015年第6期25-28,共4页

我国正在实行优化经济结构,推进产业结构优化和创新驱动的发展战略。因此,职业培训课程建设要适应国家发展战略的需求,在功能要求与目标达成上,体现职业培训的资源优势。

关键词 职业培训 课程建设 国家发展战略 功能需求 目标达成 人力资源

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专业认证视域下高师院校课程目标达成度评价体系的构建与实践 被引量：15

8

作者 蒋成香 《上海教育评估研究》 2022年第1期30-35,共6页

课程目标达成度评价是师范类专业认证自评自建中的基础,也是一个重要的环节,但是在认证实践中发现师范专业在实施课程目标达成度评价方面存在较多问题,主要表现为课程目标达成度评价标准缺失、评价主体缺位、评价方式单一和评价改进薄... 课程目标达成度评价是师范类专业认证自评自建中的基础,也是一个重要的环节,但是在认证实践中发现师范专业在实施课程目标达成度评价方面存在较多问题,主要表现为课程目标达成度评价标准缺失、评价主体缺位、评价方式单一和评价改进薄弱四个方面。文章分析了课程目标达成度评价的复杂性,探讨了课程目标达成度评价体系的构建,指出这个评价体系不同于课程评价体系,应该包括科学的组织体系、基本的规范体系和完善的应用体系。文章还探讨了课程目标达成度评价的实践模式,指出需要制定合理的评价标准、要由师生共同参与评价、并要综合应用多种评价方式。 展开更多

关键词 师范类专业 高师院校 课程目标达成度 专业认证

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加权比值型课程目标达成度评价方法的局限性及其改进方法研究——以《工程水文学》为例 被引量：4

9

作者 闫峰 李娜 杨雨欣 《水利与建筑工程学报》 2023年第2期235-240,共6页

提出了基于加权分段函数的改进课程目标达成度评价方法,并以《工程水文学》的为例,验证了评价模型的有效性。结果显示,与传统加权比值模型相比,加权分段函数模型具有如下优势:加权分段函数模型通过科学设计函数的拐点,为教学目标达成度... 提出了基于加权分段函数的改进课程目标达成度评价方法,并以《工程水文学》的为例,验证了评价模型的有效性。结果显示,与传统加权比值模型相比,加权分段函数模型具有如下优势:加权分段函数模型通过科学设计函数的拐点,为教学目标达成度和课程目标达成度的合格阈值提供了数学依据;加权分段函数型模型则克服了考核难度对教学目标评价结果的影响,能够准确实现不同难度教学目标达成度的横向对比;对于考核方式有较大优化的课程,传统加权比值型方法由于忽视了考核材料的难度差异,导致评价结果不符合实际。而加权分段函数模型则能准确量化其课程目标达成度的持续改进过程,有效服务课程的持续改进效果分析。 展开更多

关键词 工程认证 课程目标达成度 加权分段函数模型

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工程教育认证课程目标达成度评价标准研究——以贵州大学非煤矿床开采课程为例 被引量：5

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作者 马振乾 吴桂义 +2 位作者 康向涛 张东岳 丁万奇 《高教学刊》 2022年第5期71-74,共4页

在工程教育认证工作中,课程目标达成度评价起着关键性的作用。文章以贵州大学非煤矿床开采课程为例,进行课程目标达成度评价标准的研究。采用层次分析法,针对工程教育认证毕业要求指标点制定课程目标;针对课程目标确定各考核环节及其与... 在工程教育认证工作中,课程目标达成度评价起着关键性的作用。文章以贵州大学非煤矿床开采课程为例,进行课程目标达成度评价标准的研究。采用层次分析法,针对工程教育认证毕业要求指标点制定课程目标;针对课程目标确定各考核环节及其与所支撑的各个课程目标的对应关系;确定课程目标达成度评价标准。非煤矿床开采课程是介绍金属和非金属矿床地下开采的必修课程。并对应本校采矿工程专业共制定各类毕业要求共七项中的一项。文章采用层次分析法,按照毕业要求共制定三个课程目标,不同目标在课程达成度中的权重不同。 展开更多

关键词 工程教育认证 非煤矿床开采 课程目标达成度 评价标准

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融入区块链的课程目标达成评价系统建构与应用研究

11

作者 张恩 杨翠 +2 位作者 王春丽 马媛媛 李功丽 《现代教育技术》 2024年第2期72-80,共9页

推进课程评价数字化转型升级,是实现教育现代化、推进教育高质量发展、建设教育强国的重要举措。然而,当前课程目标达成评价领域存在中心化管理、数据孤岛、安全性不足等问题,影响了课程目标达成评价的科学性和公信力,进而制约了课程评... 推进课程评价数字化转型升级,是实现教育现代化、推进教育高质量发展、建设教育强国的重要举措。然而,当前课程目标达成评价领域存在中心化管理、数据孤岛、安全性不足等问题,影响了课程目标达成评价的科学性和公信力,进而制约了课程评价数字化转型。为此,文章提出一种基于区块链技术变革课程评价的新思路,设计了融入区块链的课程目标达成评价系统,从数据共享框架、课程目标达成评价合约、隐私保护方案三个层面探讨系统的运行机制,并阐述该系统的主要功能和应用成效。文章设计的系统,可为消除数据孤岛、提高评价数据安全性、推动课程评价数字化转型提供参考。 展开更多

关键词 区块链技术 课程目标达成评价 数字化转型 成果导向

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