新中国中学数学课程内容的发展变化历程及其启示 被引量：9

1

作者 吕世虎 叶蓓蓓 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第9期56-63,共8页

建国以来，我国中学数学课程内容的知识量无论是知识领域还是知识单元都经历“由少到多”再“由多到少”的两次循环，数量变化均呈现“正弦曲线”态势，其结构和内容经历了从“无选学”到“有选学”，从“选学”到“选修”，从“选修”... 建国以来，我国中学数学课程内容的知识量无论是知识领域还是知识单元都经历“由少到多”再“由多到少”的两次循环，数量变化均呈现“正弦曲线”态势，其结构和内容经历了从“无选学”到“有选学”，从“选学”到“选修”，从“选修”到“分层选修”的过程。其发展变化历程对当今中学数学课程改革有以下启示：数学课程内容的选择应处理好稳定与发展的关系；数学课程内容现代化应与学生接受能力、教师的教学水平相适应；中学数学课程内容的选择性应关注地区差异，分类设置课程，处理好理想与现实的关系；中学数学课程内容编排方式的综合化要以主线统领，各知识领域内容相对集中，不宜太分散。 展开更多

关键词 中学数学 课程内容 发展变化 启示

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什么样的课程内容结构最具教育价值——兼论新课标“课程内容结构化”的育人逻辑 被引量：7

2

作者 郑红娜 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期124-132,共9页

在新时代核心素养导向下,课程内容研究不仅要回答“什么知识最有价值”,“谁的知识最有价值”,更要研究“什么样的课程内容结构最具教育价值”。以此检视课程内容结构的现实样态,主要有知识逻辑型、儿童活动型和整合型三种课程内容结构... 在新时代核心素养导向下,课程内容研究不仅要回答“什么知识最有价值”,“谁的知识最有价值”,更要研究“什么样的课程内容结构最具教育价值”。以此检视课程内容结构的现实样态,主要有知识逻辑型、儿童活动型和整合型三种课程内容结构类型,同时存在以教育功能消散为症结的知识价值迷失、学生学习活动松散、一体化设计缺失的问题。新课标通过课程内容结构化强化课程内容的育人功能:编制学科核心概念加强学科课程的育人逻辑,倡导学科实践以优化学科课程的教学活动形态,增设学习经验以精制学生主体活动的微观结构。课程内容结构化背后的育人逻辑是引领学生主体发展的课程内容结构最具教育价值,即明确知识的教育立场是课程知识育人的逻辑前提,学科课程的实践逻辑赋予学生强有力的知识结构,主动学习是学生主体精神发展的保障。 展开更多

关键词 课程内容结构化 课程育人功能 学生主体发展

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职业教育课程内容开发的研究综述 被引量：6

3

作者 王艳红 《高等职业教育探索》 2017年第3期65-69,80,共6页

回顾已有的职业教育课程内容开发研究成果,经分析发现,主要集中于课程内容开发的内涵、课程内容选择、课程内容组织、课程内容评价等几方面,研究成果颇为丰硕。与此同时,也存在着不足之处。因此,系统、完整地对课程内容开发研究,加强实... 回顾已有的职业教育课程内容开发研究成果,经分析发现,主要集中于课程内容开发的内涵、课程内容选择、课程内容组织、课程内容评价等几方面,研究成果颇为丰硕。与此同时,也存在着不足之处。因此,系统、完整地对课程内容开发研究,加强实证研究等,是亟待研究者们深入思考的。 展开更多

关键词 职业教育 课程内容 课程开发 文献综述

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职业本科课程内容开发:视角、原则与行动策略 被引量：6

4

作者 李琪 李美仪 《职教通讯》 2021年第8期32-38,共7页

随着职业教育课程基础论的新发展,专业知识为职业本科课程内容开发提供了新视角,从而奠定了职业本科课程内容以生为本的价值取向,强化了职业本科课程对基础性理论知识的重视,促使职业本科课程内容开发从任务转向情境。在专业知识分析视... 随着职业教育课程基础论的新发展,专业知识为职业本科课程内容开发提供了新视角,从而奠定了职业本科课程内容以生为本的价值取向,强化了职业本科课程对基础性理论知识的重视,促使职业本科课程内容开发从任务转向情境。在专业知识分析视角下,职业本科课程内容开发应遵循的基本原则包括现实性与适度超前性并存、层次性与衔接性并重、专业性与跨界性并举。职业本科课程内容在开发依据方面,应编制职业本科课程标准,规范课程内容开发;在开发主体方面,应汇聚多方主体力量,助推开发工作科学高效;在开发方法方面,应回归抽象的工作情境,在工作问题中聚焦专业知识;在经验借鉴方面,应统筹试点学校开发工作,强化“经验分享”的示范作用。 展开更多

关键词 职业本科 课程内容开发 专业知识 工作情境分析

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新中国小学数学课程内容知识量的演变及其启示 被引量：6

5

作者 叶蓓蓓 吕世虎 刘瑞娟 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第12期87-93,共7页

新中国成立以来,小学数学课程内容知识范围越来越大,知识领域保持不变,知识块、知识单元数量由少增多,知识点的变化呈现正弦曲线变化,变化幅度由大到小。基于此,提出以下对我国小学数学课程内容变革的启示:课程内容的选择应处理好传统... 新中国成立以来,小学数学课程内容知识范围越来越大,知识领域保持不变,知识块、知识单元数量由少增多,知识点的变化呈现正弦曲线变化,变化幅度由大到小。基于此,提出以下对我国小学数学课程内容变革的启示:课程内容的选择应处理好传统与现代的关系,内容现代化应与小学生认知水平相适应;课程内容知识类型的拓展应处理好"陈述性知识"向"过程性知识"的渐进,并与小学教师专业知识水平相适应;课程内容知识量的确定应该通过广泛调查与恰当试验等多种方式,与我国小学教育实际相结合。 展开更多

关键词 新中国 小学数学 课程内容 知识量 演变 启示

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小学人工智能校本课程开发依据及其组织逻辑

6

作者 仇立岗 胡文玥 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第12期83-88,共6页

智能技术的蓬勃发展对建立学段贯通的人工智能课程体系提出了迫切要求,然而我国现行的课程标准中,暂时仅将人工智能列为中学阶段的学习安排。政策的暂时“空窗”使得小学人工智能校本课程的开发在确定内容范畴、体系结构、实施载体等方... 智能技术的蓬勃发展对建立学段贯通的人工智能课程体系提出了迫切要求,然而我国现行的课程标准中,暂时仅将人工智能列为中学阶段的学习安排。政策的暂时“空窗”使得小学人工智能校本课程的开发在确定内容范畴、体系结构、实施载体等方面陷入困境。具体来说,在课程开发实践中表现为三方面困境:一是课程内容的价值定位模糊,二是课程内容与素养培育的关系松散,三是课程内容的难度把握不准。这使得小学人工智能校本课程的应有价值未能实现。研究提出,从课程内容开发取向研究明确内容定位,从基本范畴研究探析课程内容的广度与深度,从体系框架研究明确课程内容全貌,进而确定课程内容的开发依据;从内容呈现形式、顺序安排和组织样态三方面进行探析,达成以立德树人为根本、学生需求为标准、问题解决为核心的课程内容组织逻辑,以期为完善我国小学人工智能教育体系建设提供镜鉴。 展开更多

关键词 人工智能课程 课程内容开发 校本课程 人工智能教学 人工智能教育体系

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民国时期中学数学课程内容的发展历程及其启示 被引量：4

7

作者 曹春艳 吕世虎 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第4期41-45,102,共6页

以民国时期颁布的5部数学课程标准及商务印书馆出版的系列数学教科书为研究对象,对中学数学课程内容的变化进行梳理得出：中学数学课程内容知识领域范围不断扩大,知识单元数量也由少增多.其中,既有近现代数学知识领域及知识单元的不断加... 以民国时期颁布的5部数学课程标准及商务印书馆出版的系列数学教科书为研究对象,对中学数学课程内容的变化进行梳理得出：中学数学课程内容知识领域范围不断扩大,知识单元数量也由少增多.其中,既有近现代数学知识领域及知识单元的不断加入,也有因学制延长而出现的旧内容的螺旋重复.从总体上来看,算术、代数、几何、三角知识领域是民国时期中学数学保持不变的传统知识领域,微积分、概率、统计、线性代数是随时代发展增加的近现代数学知识领域;三角内容是最为稳定的,算术、几何知识内容次之,代数、解析几何内容变动最大,初中数学内容的稳定性大于高中.其发展变化历程对当今中学数学课程改革有以下启示：中学数学课程内容知识量的调整应把握好稳定与发展的关系;中学数学课程内容中＂核心知识＂应随数学和时代发展而变化. 展开更多

关键词 民国时期 中学数学 课程内容 发展变化 启示

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默会知识视角下高职院校课程内容开发困境及破解路径 被引量：2

8

作者 周雪 陆素菊 《当代职业教育》 2023年第1期87-94,共8页

高职院校课程内容开发实质是对高职教育知识的开发,遵循技能人才成长规律,应着眼于知识的系统性、深入性和及时性,开发蕴含在工作场所中的默会知识是关键。默会知识是技术知识的重要子集,通常难以用语言、文字和符号表达,但通过一定的... 高职院校课程内容开发实质是对高职教育知识的开发,遵循技能人才成长规律,应着眼于知识的系统性、深入性和及时性,开发蕴含在工作场所中的默会知识是关键。默会知识是技术知识的重要子集,通常难以用语言、文字和符号表达,但通过一定的手段和方法可以使其部分或全部显现,并反映在课程内容上。基于默会知识视角,根据默会知识转化模型的构成要素,即知识要素、人的要素和环境要素三个方面分析认为,高职院校课程内容开发面临默会知识本身难以显现、开发主体的积极性和能力不足、开发环境的适应性不强等困境,并据此提出进入工作现场开发默会知识、加强对开发主体的选拔和培训、建立“能力本位”课程观和评价机制等破解路径。 展开更多

关键词 高职院校 课程改革 课程内容开发 默会知识 技术知识

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特殊学校体育课程内容资源开发拓展的研究 被引量：2

9

作者 阮力 《绥化学院学报》 2015年第1期124-128,共5页

采用文献资料法、问卷及访谈法,调查特殊学校体育课程内容资源开发拓展的状况,主要从体育教师、残障学生两个层面对开发拓展的价值取向、认识、影响因素、开发条件等方面进行探讨,从特殊学校体育课程内容资源开发现状寻找根源,提出应从... 采用文献资料法、问卷及访谈法,调查特殊学校体育课程内容资源开发拓展的状况,主要从体育教师、残障学生两个层面对开发拓展的价值取向、认识、影响因素、开发条件等方面进行探讨,从特殊学校体育课程内容资源开发现状寻找根源,提出应从建立开发评价体系、更新体育教育观念、建立激励机制、完善体育场地设施等几个方面入手,寻求残障学生身心发展的最大值。 展开更多

关键词 特殊体育教育 课程内容资源 开发拓展

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关于高校“体育”课程内容资源开发的理论研究 被引量：1

10

作者 高建林 《镇江高专学报》 2011年第1期106-109,共4页

从理论上系统研究体育课程内容资源开发的概念、意义、原则、目标及范围、主体和方法等,提出开发体育课程内容资源的对策。

关键词 体育 课程内容 课程资源 资源开发

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课程观的另一种解读——基于文化基因的视角

11

作者 王威 《黑龙江教育学院学报》 2009年第4期70-72,共3页

从文化人类学的视角根据文化基因的词源、传播方式、特点,选取了课程内容的选择、课程实施、课程开发、课程生成四个角度对课程作了解读和阐释,以利于更好、更准确地理解课程观。

关键词 文化基因 课程内容 课程实施 课程开发 课程生成

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浅析体育课程内容资源的开发与利用 被引量：1

12

作者 王贝贝 《当代体育科技》 2013年第27期75-75,77,共2页

近年来,随着新课程改革如火如荼的开展,迫切地需要教学各环节与之相适应。体育课程内容资源的合理开发与利用可以保障新课改的顺利进行。本文阐述了体育课程内容资源开发与利用的必要性、意义、原则及其途径,以期更好地推动体育课程改... 近年来,随着新课程改革如火如荼的开展,迫切地需要教学各环节与之相适应。体育课程内容资源的合理开发与利用可以保障新课改的顺利进行。本文阐述了体育课程内容资源开发与利用的必要性、意义、原则及其途径,以期更好地推动体育课程改革的顺利进行。 展开更多

关键词 体育课程内容资源 开发利用 途径

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基于标准的英国英语实用文阅读课程内容鉴析

13

作者 张欣亮 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第4期169-174,共6页

英国实用文阅读课程通过任务和情境的设计服务于学习者的学习体验与阅读兴趣。其课程组织关注在统整性上的逻辑构建,在横向结构方面突出关键学段特征,在纵向组织方面以多点推进方式展开。同时,精简的内容设置给予课程使用者更大的课程... 英国实用文阅读课程通过任务和情境的设计服务于学习者的学习体验与阅读兴趣。其课程组织关注在统整性上的逻辑构建,在横向结构方面突出关键学段特征,在纵向组织方面以多点推进方式展开。同时,精简的内容设置给予课程使用者更大的课程开发权限。这为我国研制与母语课程目标相符的内容标准提供学理上的参照与依据。 展开更多

关键词 英国英语课程标准 实用文阅读 课程内容组织 课程开发权限

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高职本科测控技术与仪器专业“学分制”教学模式研究

14

作者 李蓉娟 《无线互联科技》 2019年第20期98-100,共3页

内蒙古机电职业技术学院于2016年与内蒙古科技大学合办了本科职业教育工业过程自动化技术(测控技术与仪器本科)专业。根据"十三五"规划,深入智能制造、电力、石油化工等行业企业广泛调研,根据内蒙古自治区经济发展趋势,以行... 内蒙古机电职业技术学院于2016年与内蒙古科技大学合办了本科职业教育工业过程自动化技术(测控技术与仪器本科)专业。根据"十三五"规划,深入智能制造、电力、石油化工等行业企业广泛调研,根据内蒙古自治区经济发展趋势,以行业和相关企业为服务对象,结合专业培养目标和专业特点,制定实施"四合三进"的人才培养模式。文章根据知识、能力、素质的相关性、递进性和学生的学习能力,将对课程进行研讨、归纳和排序,按照横向上拓展课程内容,纵向上递进课程层次的思路,构建"能力导向,知识衔接"的课程体系。依据学生心智特点、年龄特点、知识及能力基础等条件,研究课程具体内容之间的界限,理清课程之间连接的关键内容。对名称相似、关系密切、衔接紧密的专业课程分段制定目标,分段制定课程的教学要求、细化知识、能力与素质三维目标。 展开更多

关键词 本科职业教育 课程体系构建 课程内容开发

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新课改理念观照下的幼儿园课程内容选择

15

作者 姜风华 《徐特立研究（长沙师范专科学校学报）》 2011年第4期29-31,共3页

课程改革的核心理念是以儿童发展为本。作为可以反映课程理念主旨和精华的课程内容，在现实的选择中却存在诸多问题：课程内容的选择远离幼儿生活经验，背离幼儿发展规律，缺失对幼儿的发展价值，等等。基于新课改理念的认知，应从源于... 课程改革的核心理念是以儿童发展为本。作为可以反映课程理念主旨和精华的课程内容，在现实的选择中却存在诸多问题：课程内容的选择远离幼儿生活经验，背离幼儿发展规律，缺失对幼儿的发展价值，等等。基于新课改理念的认知，应从源于幼儿的生活经验、尊重幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展等方面，进行幼儿园课程内容选择。 展开更多

关键词 以儿童为本 课程内容 生活 发展

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谈高职院校音乐综合课的改革与发展

16

作者 陈岩 《辽宁高职学报》 2013年第1期64-65,93,共3页

音乐综合课是高职院校学生综合素质培养的重要内容之一,它可以开阔学生的知识视野,培养学生良好的道德情操,提高学生的艺术修养。目前高职院校音乐综合课教学发展的现状、课程内容设置等存在一定的问题。基于不同专业和角度的分析,提出... 音乐综合课是高职院校学生综合素质培养的重要内容之一,它可以开阔学生的知识视野,培养学生良好的道德情操,提高学生的艺术修养。目前高职院校音乐综合课教学发展的现状、课程内容设置等存在一定的问题。基于不同专业和角度的分析,提出了改进方法,即一堂优秀的音乐综合课在教学模式与教学方法上,应兼具实效性、实用性、时代性、思想性和艺术性等特点。音乐综合课应将多种教学方法诸如讲授法、示范法、讲与练结合法、多媒体教学法等有机结合起来,增强教学效果。 展开更多

关键词 高职院校 音乐综合课 课程内容设置 改革与发展

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我国基础教育运动技能课程内容选择的历时演变与发展导向

17

作者 殷荣宾 常芹 《浙江体育科学》 2022年第1期95-103,共9页

运用文献资料法、历史研究法、文本分析法对建国以后我国颁布的基础教育体育教学大纲和体育与健康课程标准的运动技能课程内容进行解构,从课程内容分类与衔接方面阐述基础教育运动技能课程内容选择的演变过程,为学校体育课程改革提供历... 运用文献资料法、历史研究法、文本分析法对建国以后我国颁布的基础教育体育教学大纲和体育与健康课程标准的运动技能课程内容进行解构,从课程内容分类与衔接方面阐述基础教育运动技能课程内容选择的演变过程,为学校体育课程改革提供历史依据。研究发现:我国基础教育运动技能课程内容的类别逐步增多并更加完善;基础教育运动技能课程内容具有相对稳定性和延续性;基础教育运动技能课程内容的选择权利逐步放开;基础教育运动技能课程内容强调系统性和完整性。未来发展导向为:基于体育核心素养选择运动技能课程内容,基础教育运动技能课程内容应注重衔接性与结构化。 展开更多

关键词 基础教育 运动技能 课程内容 选择 历时演变 发展导向

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中国初中数学课程中的变革能力与2030能力发展——基于OECD“学习框架2030”的课程图谱分析 被引量：5

18

作者 孙学敏 唐海军 曹一鸣 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第6期45-51,共7页

OECD学习框架2030为帮助学生应对未来世界的不确定性,创造美好的未来,定义了3种学生必备的“变革能力”.“面向2030能力发展”同时被提出.研究围绕OECD教育2030项目的最新研究:课程内容图谱分析项目,主要关注数学学科中变革能力与2030... OECD学习框架2030为帮助学生应对未来世界的不确定性,创造美好的未来,定义了3种学生必备的“变革能力”.“面向2030能力发展”同时被提出.研究围绕OECD教育2030项目的最新研究:课程内容图谱分析项目,主要关注数学学科中变革能力与2030能力发展,梳理数学学科中对应的能力,采用内容分析法对中国数学课程中的变革能力与2030能力发展从总体分布和内容关联两个方面进行深入分析,得到一些启示和建议. 展开更多

关键词 OECD“学习框架2030” 数学课程图谱 初中数学课程 变革能力 2030能力发展

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体育课程内容资源开发的理性思考

19

作者 吴健 《南通航运职业技术学院学报》 2009年第2期121-124,共4页

文章采用文献整理、归纳综合、逻辑分析等研究方法,对体育课程内容资源开发的概念、主体、方法以及当前体育课程内容资源开发中应该注意的几个认识问题进行理性思考,旨为体育课程内容资源开发实践提供理论指导。

关键词 体育课程内容资源 开发 理性思考

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师范生课程与内容的知识之调查研究 被引量：12

20

作者 徐章韬 顾泠沅 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期1-5,共5页

借鉴TELT的做法,在三角内容编排中,从几何的、解析的、横向的视角看三角几个方面的设计问题,考察师范生课程与内容的知识的实然水平,并从数学发生发展的角度分析了其中的原因.师范生不能从整体上把握教材的编写意图,缺乏甄别教材优缺点... 借鉴TELT的做法,在三角内容编排中,从几何的、解析的、横向的视角看三角几个方面的设计问题,考察师范生课程与内容的知识的实然水平,并从数学发生发展的角度分析了其中的原因.师范生不能从整体上把握教材的编写意图,缺乏甄别教材优缺点的眼光和技术;不能看到形式公式的几何背景和知识的形式演变与研究动机之间的内在关联;不能看到教材中蕴含的思想方法和研究视角的变迁,也缺乏相应的导引;师范生在三角横向内容组织的理解水平上,虽可以达到概念水平的理解,但达不到问题解决水平的理解.师范生对教材的理解水平停留在概念和解题水平的原因不是他们的数学功底不扎实,而是他们不清楚知识的发生发展过程,没有有意识地沟通知识间的内在联系.研读教材,发展课程与内容的知识,要有广阔的视野和"兼容并包"的胸怀. 展开更多

关键词 面向教学的数学知识 课程与内容的知识 数学的发生发展 师范生

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