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跨界学习理论的起源、内涵、机制及其本土验证——以职校教师在企业实践中的学习为例 被引量：8
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作者 金星霖 王琳媛 《职业技术教育》 北大核心 2021年第31期58-64,共7页
跨界学习的内涵包括三个基本要素:边界、边界对象和跨界者,跨界学习机制包含识别、协调、反思、转化4个宏观机制和14个微观学习过程。为验证该学习框架在本土情境下的解释力,对六位参与企业实践的职校教师进行了访谈,两位作者分别使用... 跨界学习的内涵包括三个基本要素:边界、边界对象和跨界者,跨界学习机制包含识别、协调、反思、转化4个宏观机制和14个微观学习过程。为验证该学习框架在本土情境下的解释力,对六位参与企业实践的职校教师进行了访谈,两位作者分别使用该框架对访谈文本进行编码,结果发现两者的编码一致性系数较高,说明跨界学习框架中各概念区分度较好。对被试访谈文本的质性分析也发现,跨界学习理论对本土情境下的学习活动具有稳定解释力。据此分析,跨界学习理论对我国职业教育研究具有重要价值,体现在:开创了新的研究范式,促进了对学习本质的再认识,构建了稳定有效的分析框架,强化了教育研究的实践取向。 展开更多
关键词 跨界学习理论 职校教师 企业实践 本土验证
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