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批判性思维能力测量表的信效度测试研究 被引量：1805
1
作者 彭美慈 汪国成 +7 位作者 陈基乐 陈满辉 白洪海 李守国 李继平 蔡芸芳 王君俏 殷磊 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2004年第9期644-647,共4页
目的　此项研究汇聚两岸四地的护理教育者 ,尝试从概念等值的层面 ,透过本土化的诠译过程 ,制定批判性思维能力的测量表 (CTDI CV)。方法　研究分两阶段进行。第一阶段以 8个焦点小组及专家小组收集意见 ,确定CTDI CV的内容效度。第二... 目的　此项研究汇聚两岸四地的护理教育者 ,尝试从概念等值的层面 ,透过本土化的诠译过程 ,制定批判性思维能力的测量表 (CTDI CV)。方法　研究分两阶段进行。第一阶段以 8个焦点小组及专家小组收集意见 ,确定CTDI CV的内容效度。第二阶段是问卷调查 ,目的是测试不同地区的学生对各项目用词的理解 ,强化问卷的信效度 ,及测量CTDI CV所反映学生整体的批判性思维能力。问卷调查分两期在中国不同地区进行测试。首轮 4 6 0名学生参与问卷测试 ,次轮共 182 9人。结果　CTDI CV保留CCTDI所测量的批判性思维的七方面特质 ,其特点有三 :①问卷所选用的词汇 ,是通过焦点小组讨论而采纳的 ,以确保学生能理解语意。②其中 16项目加入情境化描述 ,或在用词上顾及中华文化重谦厚的价值 ,使学生更能掌握各项目所测量的要点。③CTDI CV简化了CCTDI的计算得分程序 ,但分值与CCTDI相等。CTDI CV的内容效度(CVI) =0 .89。α值 0 .90 ,特质的α值为 0 .5 4～ 0 .77,显示颇高的内部一致性。批判性思维能力总分是 2 87.89,为正性的表现。除寻找真相 ( 37.6 6 )和系统化能力 ( 38.15 )稍低 ,其他五方面的批判性思维特质均高于 4 0分 ,呈正性的表现。结论　CTDI CV有助学生反思个人批判性思维的表现 ,教师也可在设计教学课程时? 展开更多
关键词 批判性思维能力 测量表 信效度测试 护理教育 本土文化
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论核心素养的内涵 被引量：1191
2
作者 张华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2016年第4期10-24,共15页
"核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来... "核心素养"是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。"核心素养观"是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一,它指向于构建我国信息时代的课程体系。自20世纪末、21世纪初以来,经济合作与发展组织、欧盟和美国均从理论和实践两方面确立起影响深远的核心素养框架,以迎接信息时代的挑战。当前,世界共同追求的核心素养即协作、交往、批判性思维与创造性,即"4C’s"。核心素养是人解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。深入理解核心素养的内涵,需要恰当处理素养与知识、素养与情境、素养与表现、核心素养与基本技能之关系。 展开更多
关键词 核心素养 信息时代 人性能力 批判性思维 创造性 协作 交往 情境学习
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突出思辨能力培养,将英语专业教学改革引向深入 被引量：782
3
作者 孙有中 《中国外语》 CSSCI 2011年第3期49-58,共10页
未来5至10年,中国高校的改革和发展主题之一将是大力提高人才培养质量,而衡量高校人才培养质量的一个重要指标就是思辨能力培养。英语专业要摆脱目前在大学学科体系中的弱势地位,提高毕业生的就业竞争力,就必须以培养学生思辨能力为导向... 未来5至10年,中国高校的改革和发展主题之一将是大力提高人才培养质量,而衡量高校人才培养质量的一个重要指标就是思辨能力培养。英语专业要摆脱目前在大学学科体系中的弱势地位,提高毕业生的就业竞争力,就必须以培养学生思辨能力为导向,全面推进培养目标、培养模式、课程设置、教学方法、测试方法、教材编写和师资发展等方面的改革,在新一轮的高校教学改革中走在其他学科前列,为本专业的可持续发展注入强大动力。 展开更多
关键词 思辨能力 英语专业 教学改革
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论批判性思维 被引量：179
4
作者 武宏志 《广州大学学报（社会科学版）》 2004年第11期10-16,共7页
培养批判性思维技能和态度已被众多国家确立为高等教育的目标之一。这是对新世纪挑战的积极回应。尽管对批判性思维有不同的界定 ,但都涉及信念和行为合理性的论证。批判性思维的培养既需要专门的课程加以实现 ,也需要在学科教学实践中... 培养批判性思维技能和态度已被众多国家确立为高等教育的目标之一。这是对新世纪挑战的积极回应。尽管对批判性思维有不同的界定 ,但都涉及信念和行为合理性的论证。批判性思维的培养既需要专门的课程加以实现 ,也需要在学科教学实践中予以贯彻。非形式逻辑或论证逻辑或论辩理论是广泛应用的培养批判性思维技能和气质的手段。 展开更多
关键词 批判性思维 批判性思维技能 批判性思维精神气质 高等教育 论证逻辑
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英语写作中的读者意识与思辨能力培养——基于教学行动研究的探讨 被引量：188
5
作者 李莉文 《中国外语》 CSSCI 2011年第3期66-73,共8页
本文通过教学行动研究探讨英语写作教学如何培养读者意识和思辨能力。根据发现的两大问题即缺乏读者意识和思辨能力弱,提出写作教学行动方案,在写作过程的重要环节中设计培养读者意识和思辨能力的写作任务,利用专项练习予以强化和巩固,... 本文通过教学行动研究探讨英语写作教学如何培养读者意识和思辨能力。根据发现的两大问题即缺乏读者意识和思辨能力弱,提出写作教学行动方案,在写作过程的重要环节中设计培养读者意识和思辨能力的写作任务,利用专项练习予以强化和巩固,同时采用教师书面反馈、同伴反馈、自我评估和师生面谈四种反馈形式增强和提升学生的读者意识和思辨能力。 展开更多
关键词 行动研究 读者意识 思辨能力
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外语教学与学生创造性和批判性思维的培养 被引量：164
6
作者 李瑞芳 《外语教学》 北大核心 2002年第5期61-65,共5页
创造性和批判性思维对于科技的发展、经济的增长、社会的进步起着重要的作用。本文首先探讨了这两种思维的含义 ,继而分析了影响创造性和批判性思维的因素。然后讨论了如何在外语教学中培养学生的创造性和批判性思维。
关键词 创造性思维 批判性思维 外语教学
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批判性思维与创造性思维教育:理念与实践 被引量：169
7
作者 钱颖一 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第4期1-16,共16页
教育的价值不仅体现在学生的知识掌握上,更体现在学生的思维发展上,其中的核心是批判性思维与创造性思维教育。在理念上,批判性思维可分为能力(skillsets)和心智模式(mindsets)两个层次,而创造性思维可看做由知识、好奇心和想象力、价... 教育的价值不仅体现在学生的知识掌握上,更体现在学生的思维发展上,其中的核心是批判性思维与创造性思维教育。在理念上,批判性思维可分为能力(skillsets)和心智模式(mindsets)两个层次,而创造性思维可看做由知识、好奇心和想象力、价值取向三个因素决定。在实践上,清华大学经济管理学院本科批判性思维教育的9年历程和清华x-lab在本科和研究生阶段创意创新创业教育的5年探索,提供了从理念到行动的两个案例。本文还评述了技术进步的影响,并对在中国推动批判性思维与创造性思维教育提出若干建议。 展开更多
关键词 批判性思维 创造性思维 心智模式 好奇心 想象力 价值取向
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护理本科生评判性思维能力特征及相关因素的分析 被引量：149
8
作者 许虹 彭美慈 +3 位作者 汪国成 陈基乐 胡一平 汪国建 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2006年第2期155-157,共3页
对护理专业一、二、三年级681名全日制护理本科学生运用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行评判性思维能力的测评。结果显示,护理本科学生整体上具备较好的评判性思维能力;所有的学生均在寻找真相方面得分最低;学生的评判性思维能力因... 对护理专业一、二、三年级681名全日制护理本科学生运用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)进行评判性思维能力的测评。结果显示,护理本科学生整体上具备较好的评判性思维能力;所有的学生均在寻找真相方面得分最低;学生的评判性思维能力因年级、文理科、高考成绩不同而存在差异;提示现时的教学在提高学生的评判性思维方面可能存在缺陷,现有的测评方法存在不足。 展开更多
关键词 学生 护理 评判性思维
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批判性思维教育理念 被引量：157
9
作者 戴维.希契柯克 张亦凡 周文慧 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期54-63,共10页
批判性思维立足于理性反思某个问题及其相关证据得出判断,即"为决定相信什么或做什么而进行合理的、反思性的思维",包括澄清意义、分析论证、评估证据、判断论断的合适性和推导有根据的结论等技能。"理想的"批判性... 批判性思维立足于理性反思某个问题及其相关证据得出判断,即"为决定相信什么或做什么而进行合理的、反思性的思维",包括澄清意义、分析论证、评估证据、判断论断的合适性和推导有根据的结论等技能。"理想的"批判性思维者具有开明和公正的心智,会搜寻证据,掌握全面信息,关注他人的观点及其理由,不作超出证据的断言,愿意考虑不同思路并校正观点。批判性思维过程包括确定和分析问题、澄清意义、收集证据、评估证据、推断结论、考察相关信息和作出综合判断。与对论证的逻辑评判不同,批判性思维超越了单个论证的维度,有创造性成分,包括对证据的批判性评估。应培育批判性思维者所具备的知识、技巧、态度和习性,即让他们能够且善于批判。批判性思维的教育可通过学科教学或专门课程教学的方式进行。单独开设批判性思维课程,其课程设计应遵循按具体情境设计教学、阐明目标、激发学生兴趣、运用指导框架、培养批判精神、注重深度甚于广度、使用桥接、利用重大时事、使用真实或现实案例、谨慎选择案例、提供有指导的练习和及时反馈、检验学生的理解程度、鼓励元认知、考虑情境、避免空洞使用专业术语和谨慎设计多选题的原则。 展开更多
关键词 批判性思维 教学方法 素质教育 教育理念 高等教育改革
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《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》中文版的初步修订 被引量：126
10
作者 罗清旭 杨鑫辉 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2001年第3期47-51,共5页
《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》(CCTDI)是测评批判性人格特质的有效工具之一。论文对CCTDI作了中文版的修订。修订工作包括翻译、试测、修订、重测等。试测和重测对象为大专 1至 3年级和本科 1至 4年级的学生。试测对象为 173人 ,重... 《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》(CCTDI)是测评批判性人格特质的有效工具之一。论文对CCTDI作了中文版的修订。修订工作包括翻译、试测、修订、重测等。试测和重测对象为大专 1至 3年级和本科 1至 4年级的学生。试测对象为 173人 ,重测对象为 382人。对CCTDI作的统计分析表明 ,该问卷的中文修订版有较好的信度和效度 ,适合于团体测验之用。 展开更多
关键词 加利福尼亚 思维倾向 批判性 中文版 问卷 统计分析表 人格特质 修订工作 试测 对象 修订版 年级 学生 本科 大专 效度 信度 测验
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案例分析法在低年资护士评判性思维能力培养中的应用 被引量：128
11
作者 金丽萍 宁永金 何雅娟 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2011年第9期852-854,共3页
目的探讨应用案例分析法进行培训,提高低年资护士评判性思维能力的效果。方法对146名参加工作5年内的低年资护士进行案例分析法培训。分别在培训前后,采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对其评判性思维能力进行评价。结果案例分析培训... 目的探讨应用案例分析法进行培训,提高低年资护士评判性思维能力的效果。方法对146名参加工作5年内的低年资护士进行案例分析法培训。分别在培训前后,采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)对其评判性思维能力进行评价。结果案例分析培训实施后,护士的评判性思维特质和总分均有不同程度提高,与培训前比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论案例分析法培训能提高低年资护士评判性思维能力,是一种较理想的在职培训方法。 展开更多
关键词 教育 护理 评判性思维 在职培训
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谈英语学科素养——思维品质 被引量：121
12
作者 刘道义 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第8期80-85,共6页
关于外语学科对思维能力和思维品质发展的作用的课题,以往研究较少,因此,新高中英语课标将思维品质列为学科核心素养之一以后引起热议。为了澄清一些模糊看法,本文从分析教育与思维、语言与思维的关系谈起,结合英语学科教学内容论证了... 关于外语学科对思维能力和思维品质发展的作用的课题,以往研究较少,因此,新高中英语课标将思维品质列为学科核心素养之一以后引起热议。为了澄清一些模糊看法,本文从分析教育与思维、语言与思维的关系谈起,结合英语学科教学内容论证了英语学科能够发展思维品质,并且介绍了英语学科如何培养思维品质的一些方法。 展开更多
关键词 英语学科素养 思维品质 逻辑性思维 批判性思维 创新性思维
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本科护生批判性思维能力的调查分析 被引量：107
13
作者 刘素珍 李继平 +3 位作者 张玉芳 彭美慈 汪国诚 陈基乐 《实用护理杂志》 北大核心 2003年第5期53-54,共2页
关键词 本科护生 批判性思维 调查分析
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批判性思维的结构、培养模式及存在的问题 被引量：104
14
作者 罗清旭 《广西民族学院学报（自然科学版）》 CAS 2001年第3期215-218,共4页
对批判思维的结构、培养模式和存在的问题进行了分析和讨论 ,指出在加强学生批判性思维的培养过程中 ,必须进一步精确界定批判性思维的性质 ,明确批判性思维与其他思维的关系 ,建构起系统思维训练体系 。
关键词 批判性思维 思维结构 培养模式
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批判性思维培养的模式之争及其启示 被引量：107
15
作者 陈振华 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第9期56-63,共8页
学生批判性思维能力的培养意义重大。围绕如何培养学生批判性思维能力这一课题,西方教育学界存在着诸多探索和论争,其中包括采用何种课程模式、采取何种教学模式等。尽管在这些探索和论争中学者们并未达成共识,但其中凸现出来的问题、... 学生批判性思维能力的培养意义重大。围绕如何培养学生批判性思维能力这一课题,西方教育学界存在着诸多探索和论争,其中包括采用何种课程模式、采取何种教学模式等。尽管在这些探索和论争中学者们并未达成共识,但其中凸现出来的问题、经验和结论对于我国现实教育却有着重要的启示。教育教学应当将学生批判性思维能力的培养作为一项重要目标,开发旨在培养批判性思维的独立课程,在传统课程的建设中有意识地融入和渗透有助于学生批判性思维发展的素材,将批判性思维的知识技能融入日常教学实践之中。 展开更多
关键词 批判性思维 独立课程 融合课程 直接教学 间接教学
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美国批判性思维运动对大学素质教育的启发 被引量：101
16
作者 缪四平 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第3期99-105,共7页
上个世纪发生在美国的批判性思维运动起源于对美国高等教育的反思,催生了一门培养和检测大学生素质的批判性思维课程,并对整个国民教育体系产生了重大影响,使批判性思维素质的培养成为各门学科的教学目标之一,这使美国的大学素质教育落... 上个世纪发生在美国的批判性思维运动起源于对美国高等教育的反思,催生了一门培养和检测大学生素质的批判性思维课程,并对整个国民教育体系产生了重大影响,使批判性思维素质的培养成为各门学科的教学目标之一,这使美国的大学素质教育落到实处,且有了可以测试的量化指标。这将给我国对大学素质教育的思考提供必要的参照。 展开更多
关键词 批判性思维 非形式逻辑 大学素质教育
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批判性思维:概念界定与教学方略 被引量：106
17
作者 钟启泉 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第1期3-16,共14页
"批判性思维"是新时代学校教育的诉求。本文旨在梳理"批判性思维"的概念,寻觅批判性思维研究的演进,探讨批判性思维教学的方略与特质。学会多元逻辑探究、秉持开放心态、践行自我反思,是培育批判性思维所必需的。... "批判性思维"是新时代学校教育的诉求。本文旨在梳理"批判性思维"的概念,寻觅批判性思维研究的演进,探讨批判性思维教学的方略与特质。学会多元逻辑探究、秉持开放心态、践行自我反思,是培育批判性思维所必需的。唯有借助"探究共同体"的对话与讨论,才能培育反思精神、提升知识教学。批判性思维教学为新世纪学校教育的转型注入了不可或缺的"催化剂"与"抗毒素"。 展开更多
关键词 批判性思维 多元逻辑探究 开放心态 自我反思 教学策略
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作为普遍人类现象的批判性思维——中国和美国的视角 被引量：91
18
作者 彼得.费希万 诺琳.费希万 +1 位作者 爱格尼丝.蒂瓦里 费利克斯.尤恩 《北京大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第1期55-62,共8页
本文论述了西方批判性思维的起源和发展,分析了批判性思维对教育、经济和民主的重要作用,概述了批判性思维技能和倾向的定义,比较了中国和西方批判性思维的特点,并期待二者的综合,最后指出了进一步研究批判性思维的两条主要途径。在整... 本文论述了西方批判性思维的起源和发展,分析了批判性思维对教育、经济和民主的重要作用,概述了批判性思维技能和倾向的定义,比较了中国和西方批判性思维的特点,并期待二者的综合,最后指出了进一步研究批判性思维的两条主要途径。在整个美国和许多其他地方,大学教育的基本目标之一就是教会学生批判性思维。 展开更多
关键词 批判性思维 批判性思维技能 批判性思维倾向 西方思维 中国思维
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护理案例论坛对培养护生评判性思维能力的作用 被引量：97
19
作者 柳丰萍 王红红 +4 位作者 邹叶青 朱小英 杨云山 罗发香 高华兵 《中华护理杂志》 CSCD 北大核心 2008年第1期19-22,共4页
目的探讨以网络护理案例论坛为主体的综合培训措施在培养护生评判性思维能力中的效果。方法154名护理大专生志愿者被随机分为实验组和对照组,实验组护生参加以网络护理案例论坛为主体的综合培训,培训时间为6个月。两组护生在实验前后填... 目的探讨以网络护理案例论坛为主体的综合培训措施在培养护生评判性思维能力中的效果。方法154名护理大专生志愿者被随机分为实验组和对照组,实验组护生参加以网络护理案例论坛为主体的综合培训,培训时间为6个月。两组护生在实验前后填写评判性思维能力测量表(CTDI-CV)。结果测试结果存在组间差异(P<0.05),实验组护生的评判性思维能力的提高程度高于对照组。结论以网络护理案例论坛为主体的综合培训措施能有效地提高护生的评判性思维能力。 展开更多
关键词 学生 护理 教学形式 评判性思维 局部网络
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全人教育在外语教育中的现实化 被引量：96
20
作者 文旭 夏云 《外语界》 CSSCI 北大核心 2014年第5期76-82,共7页
中国外语教育在过去100多年中取得了辉煌成就,但还存在一些值得反思的问题。本文主张在外语教育中实施全人教育理念,指出外语教育必须正确处理专业教育、通识教育与全人教育之间的关系,关注学生的个性发展和教师的角色定位,重视全脑教... 中国外语教育在过去100多年中取得了辉煌成就,但还存在一些值得反思的问题。本文主张在外语教育中实施全人教育理念,指出外语教育必须正确处理专业教育、通识教育与全人教育之间的关系,关注学生的个性发展和教师的角色定位,重视全脑教育和批判性思维能力训练,完善课程设置和评价体系。只有这样,外语教育才能真正回归自己的本质和起源。 展开更多
关键词 外语教育 全人教育 全脑教育 批判性思维 创新性思维
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