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深度学习的三种样态:基于中国学生发展核心素养的视角
被引量：
9
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作者
左璜
谢少菲
《现代教育论丛》
2021年第5期59-65,95,共8页
随着网络化时代的到来,学习研究的视域逐渐从浅层学习走向深度学习。深度学习是促进学生核心素养发展的重要机制,也是适应未来的主要学习方式。中国学生发展核心素养包括"自主发展""社会参与"与"文化基础"...
随着网络化时代的到来,学习研究的视域逐渐从浅层学习走向深度学习。深度学习是促进学生核心素养发展的重要机制,也是适应未来的主要学习方式。中国学生发展核心素养包括"自主发展""社会参与"与"文化基础"三大部分,契合马克思主义哲学"自主性""社会性"与"文化性"三大人性基础,其内蕴着深度学习的三种样态。基于"自主性"的个体认知网络、基于"社会性"的社会互动网络以及基于"文化性"的行动者网络是促进学生更深层次的文化知识学习并同时促进自主发展与社会参与核心素养发展的三种学习样态,具体表征为"研究性学习""项目式学习""行动学习"。这三种深度学习样态对学生核心素养的形成和发展产生重要影响。
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关键词
中国学生发展核心素养
深度学习
研究性学习
项目式学习
行动学习
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深度学习的三种样态:基于中国学生发展核心素养的视角
被引量：
9
1
作者
左璜
谢少菲
机构
华南师范大学教师发展与管理研究中心
广州市荔湾区龙津小学
出处
《现代教育论丛》
2021年第5期59-65,95,共8页
基金
国家社会科学基金一般项目“中小学核心价值观教育的国际比较”(19BKS162)
广州教育学会小学品德教学研究专业委员会小课题“小学道德与法治课程提升学生社会情感能力的策略研究”(sxp2021083)。
文摘
随着网络化时代的到来,学习研究的视域逐渐从浅层学习走向深度学习。深度学习是促进学生核心素养发展的重要机制,也是适应未来的主要学习方式。中国学生发展核心素养包括"自主发展""社会参与"与"文化基础"三大部分,契合马克思主义哲学"自主性""社会性"与"文化性"三大人性基础,其内蕴着深度学习的三种样态。基于"自主性"的个体认知网络、基于"社会性"的社会互动网络以及基于"文化性"的行动者网络是促进学生更深层次的文化知识学习并同时促进自主发展与社会参与核心素养发展的三种学习样态,具体表征为"研究性学习""项目式学习""行动学习"。这三种深度学习样态对学生核心素养的形成和发展产生重要影响。
关键词
中国学生发展核心素养
深度学习
研究性学习
项目式学习
行动学习
Keywords
core
competencies
for
chinese
students
'
development
deep
learning
research-based
learning
projectbased
learning
action
learning
分类号
G424.1 [文化科学—课程与教学论]
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1
深度学习的三种样态:基于中国学生发展核心素养的视角
左璜
谢少菲
《现代教育论丛》
2021
9
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