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论新时代高校思政课青年教师胜任力的提升 被引量：4
1
作者 周碧琼 贺莲花 覃兰燕 《科技资讯》 2021年第36期136-139,共4页
高校是开展思想政治教育课程的前沿阵地,是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要场所。高校思政课青年教师是我国高校思政教师队伍的主力军和后备军,其发展决定思想政治教育的未来和发展方向。新时代背景下,部分高校思政课青... 高校是开展思想政治教育课程的前沿阵地,是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重要场所。高校思政课青年教师是我国高校思政教师队伍的主力军和后备军,其发展决定思想政治教育的未来和发展方向。新时代背景下,部分高校思政课青年教师存在着政治素质不过硬、理论素养不高、缺乏实践经验、教学能力有所不足及科研能力较弱问题,新时代高校思政课青年教师要自觉提升自身的政治素质、大力提升理论素养、深入参与各项实践活动、重视提升教学能力和积极参与科研活动,以提高高校思政课青年教师整体素质和胜任力水平。 展开更多
关键词 新时代 高校 思政课 青年教师 胜任力提升
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基于政策视角的高职院校教师胜任力提升路径探析 被引量：3
2
作者 陈冬梅 李国杰 《广东轻工职业技术学院学报》 2013年第1期16-19,共4页
提升高职院校教师胜任力是促进教师专业化发展、实施工学结合教育改革、构建现代职业教育体系的需要。基于实践探索,在政策构建的视角下提出高职院校教师胜任力的提升路径:塑造团结开放的高职教育教师文化;探索强调职教能力的教师准入制... 提升高职院校教师胜任力是促进教师专业化发展、实施工学结合教育改革、构建现代职业教育体系的需要。基于实践探索,在政策构建的视角下提出高职院校教师胜任力的提升路径:塑造团结开放的高职教育教师文化;探索强调职教能力的教师准入制度;完善"双师型"教师培养培训体系;创新促进胜任力提升的教师管理机制。 展开更多
关键词 高职院校 教师 胜任力提升 路径
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兼职培训师能力提升策略浅探 被引量：1
3
作者 汪丽萍 姚方方 +1 位作者 李文胜 唐毅 《安徽电气工程职业技术学院学报》 2018年第4期32-34,共3页
兼职培训师是公司经验传承和人才培养的重要力量,其能力水平一定程度上决定着公司人才培养工作的质量。文章在建立公司兼职培训师能力素质模型的基础上,提出"四位一体"兼职培训师能力提升策略,从"演、编、导、育"... 兼职培训师是公司经验传承和人才培养的重要力量,其能力水平一定程度上决定着公司人才培养工作的质量。文章在建立公司兼职培训师能力素质模型的基础上,提出"四位一体"兼职培训师能力提升策略,从"演、编、导、育"四个方面全面提升公司兼职培训师能力,使其成为公司人才培养工作的重要力量。 展开更多
关键词 能力素质模型 兼职培训师 能力提升
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能力提升工程“整校推进模式”的关键成功因素及运作机理——基于解释结构模型的探索 被引量：9
4
作者 魏非 章玉霞 宫玲玲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期122-128,共7页
全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0广泛运用了“整校推进”组织模式,研究通过文献分析、案例分析以及专家访谈等研究方法提炼出影响“整校推进”组织成效的25个关键成功因素,并依据解释结构模型构建了层次关系图,厘清各个因素... 全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0广泛运用了“整校推进”组织模式,研究通过文献分析、案例分析以及专家访谈等研究方法提炼出影响“整校推进”组织成效的25个关键成功因素,并依据解释结构模型构建了层次关系图,厘清各个因素之间的关系和作用路径,明确“整校推进”提升教师信息技术应用能力的运作机理。研究发现,影响“整校推进”的直接因素包括典型案例、教师自主学习与个性发展支持、校内项目推进沟通协调会、研修成果研磨以及教师信息技术应用竞赛等;根源因素是区域规划、组织实施与经费保障;而由学校信息化发展规划与能力点选择、校本研修方案与推进制度、校本应用考核方案、项目团队职责与考核要求、管理团队、测评及应用指导团队等构成的学校规划是落实理念、确保成效的中枢。基于上述发现,研究从学校规划、实境学习、区域联动三个方面对开展“整校推进”提出了建议。 展开更多
关键词 能力提升工程 整校推进 关键成功因素 运作机理 解释结构模型
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能力提升工程2.0整校推进现状与优化策略——基于安徽省的调查研究 被引量：1
5
作者 杜杉杉 文继奎 张新明 《合肥学院学报（综合版）》 2023年第1期119-124,共6页
2019年1月,教育部启动能力提升工程2.0,随后各地通过“试点先行”的方式开展试点校整校推进工作。该研究对安徽省16市48所试点校能力提升工程2.0整校推进的现状进行调查研究,发现在“选”“学”“用”“评”几个环节存在的问题,进而提... 2019年1月,教育部启动能力提升工程2.0,随后各地通过“试点先行”的方式开展试点校整校推进工作。该研究对安徽省16市48所试点校能力提升工程2.0整校推进的现状进行调查研究,发现在“选”“学”“用”“评”几个环节存在的问题,进而提出落实制度保障,促进教育行政部门达成共识;关注培训需求,帮助教师选择微能力点;引导教师深度参与,助力教师“赋能”;发挥培训团队指导力,构建“伴随式”指导模式四种整校推进优化策略。 展开更多
关键词 能力提升工程2.0 微能力点 整校推进 校本实践应用
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