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外语任务型教学法纵横谈 被引量：575
1
作者 方文礼 《外语与外语教学》 北大核心 2003年第9期17-20,共4页
本文概述了当前国内外流行的任务型教学法,介绍了它的三种类型以及我们应采取的选择,分析了这种新型教学方法的基本特征和重要意义,并从心理和认知层面探讨了它的可行性以及实施过程中应注意的问题.
关键词 任务型教学法 语言结构 交际功能 学习动机 建构主义
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非语言符号的信息功能 被引量：29
2
作者 关孜慧 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第7期16-18,共3页
非语言符号传达交际信息是有声语言和书面语言所不能替代的，它具有鲜明性、隐含性、普通性、辅助性和原始性。本文主要阐述了非语言符号的特点及其对课堂教学的影响，并试图进一步揭示非语言符号的信息功能。
关键词 非语言符号 信息功能 教学效果
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论人体语言的交际功能及其文化性 被引量：32
3
作者 况新华 曾剑平 《外语与外语教学》 北大核心 2004年第8期11-13,共3页
人类除了能用语言交际、交流思想和传递信息外，还能使用非言语性的手段，如表情、姿势也可以表达情感和思想，进行人际沟通。本文论述了人体语言的交际功能及其文化性。
关键词 人体语言 交际功能 文化
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功能派翻译理论在广告英译中的运用 被引量：10
4
作者 徐向晖 《孝感学院学报》 2004年第2期63-66,共4页
功能派翻译理论提出了目的性原则,突破了对等理论的限制,要求翻译活动必须依据翻译目的,以文本目的为翻译过程的第一准则;同时,它还强调了忠实原则,并提出了翻译标准多元化的观点。在广告英译的实践中,以该理论为指导,可以使译文更容易... 功能派翻译理论提出了目的性原则,突破了对等理论的限制,要求翻译活动必须依据翻译目的,以文本目的为翻译过程的第一准则;同时,它还强调了忠实原则,并提出了翻译标准多元化的观点。在广告英译的实践中,以该理论为指导,可以使译文更容易为英语受众接受和认同。 展开更多
关键词 功能派翻译理论 广告 英语 目的论 忠实性原则 多元化翻译标准 语篇
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从汉语书面叙事体的语篇结构看人物指称的分布和功能 被引量：17
5
作者 乐耀 《当代语言学》 CSSCI 北大核心 2010年第4期338-347,共10页
本文考察了20篇书面叙事体材料中不同类型的人物指称成分在语篇中的分布情况,并引进"交际事件"的"时空组织"理论从叙事体语篇的结构揭示指称成分的语篇功能。本文认为,以时空组织为标记的所述事件作为叙事语篇的基... 本文考察了20篇书面叙事体材料中不同类型的人物指称成分在语篇中的分布情况,并引进"交际事件"的"时空组织"理论从叙事体语篇的结构揭示指称成分的语篇功能。本文认为,以时空组织为标记的所述事件作为叙事语篇的基本单位具有心理现实性。以完整的叙事语篇中的所述事件为依据总结了叙事语篇的结构模型,认为叙事语篇是一个由若干所述事件组成的所述事件群。文章从语篇结构角度分析了书面叙事语篇中人物指称的语篇功能表现,发现代词指称一般用于所述事件群的"非群首"位置,更准确的说是语篇句链之中;从功能的角度看,话题位置的代词指称用来把语篇句组成同一时空域下的话题链,多用来追踪回指故事人物。不定指的带有表示人物描写和人物活动修饰成分的名词指称常出现在语篇所述事件群之首;从功能的角度看,它主要用于引入新的指称对象或者再次引入之前提及过的指称对象,有时标示一个新的自然段落的开始。而其他的名词指称形式一般不出现在篇首,它们的语篇功能相似,都具有命名和追踪人物角色的功能。 展开更多
关键词 指称 叙事体 交际事件 所述事件 时空组织 语篇功能
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心理语言学和认知语言学视角下网络语言变异 被引量：10
6
作者 左秀兰 《大连海事大学学报（社会科学版）》 2009年第4期118-121,共4页
从心理语言学和认知语言学视角对网络语言变异进行阐释。指出从心理语言学的角度,网络语言变异是网络交际者在语言的交际功能和美学功能驱动下,对语言的形式和意义进行特异组合的结果;从认知语言学的角度,网络词汇变异具有认知理据性,... 从心理语言学和认知语言学视角对网络语言变异进行阐释。指出从心理语言学的角度,网络语言变异是网络交际者在语言的交际功能和美学功能驱动下,对语言的形式和意义进行特异组合的结果;从认知语言学的角度,网络词汇变异具有认知理据性,网络新词的语义建构可以得到认知语言学的理论解释。 展开更多
关键词 网络词汇变异 交际功能 美学功能 认知理据
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非语言符号在信息传播中的特点与功能 被引量：7
7
作者 张放 《东莞理工学院学报》 2006年第5期69-72,共4页
非语言符号作为对语言符号不足的补充,起到了有效的辅助传达交际信息的作用．它的主要特点为普遍性、形象性、隐含性和多维性．主要阐述非语言符号的主要特点及其在英语教学中的功能,目的在于提高英语教学工作者对非语言符号的重视,从... 非语言符号作为对语言符号不足的补充,起到了有效的辅助传达交际信息的作用．它的主要特点为普遍性、形象性、隐含性和多维性．主要阐述非语言符号的主要特点及其在英语教学中的功能,目的在于提高英语教学工作者对非语言符号的重视,从而进一步改进语言教学工作． 展开更多
关键词 非语言符号 信息功能 英语教学
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广告人物符号传播功能及运用趋势探讨 被引量：6
8
作者 纪华强 陈晓明 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2000年第2期124-131,共8页
要 :从传播功能看 ,人物符号是广告中最具形象性吸引力的传播符号 ;是最具情趣和人性化的传播语言。它还具有替代、解释、补充、强调等影响认知的独特性质 ,具有跨文化、国际性传播等方面的优势 ;它较之语言符号更具真实性和可信度 ,是... 要 :从传播功能看 ,人物符号是广告中最具形象性吸引力的传播符号 ;是最具情趣和人性化的传播语言。它还具有替代、解释、补充、强调等影响认知的独特性质 ,具有跨文化、国际性传播等方面的优势 ;它较之语言符号更具真实性和可信度 ,是广告中最具说服力的传播语言。在未来网络传播时代的广告中 ,人物符号将不断地与新的传播语言符号结合 ,在叠加状态中发展 ;在应用范围。 展开更多
关键词 广告 人物符号 传播功能 形象性吸引力 说服力 传播语言 认知 传播局限
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新加坡语言政策对英语和华语交流的影响 被引量：8
9
作者 黄明 《西南交通大学学报（社会科学版）》 2007年第1期95-100,共6页
从语言的交流功能角度和一国多语现象的语言研究理论来看,新加坡语言政策体现了正确的语言理论,全面考虑了在多语社会中确立一种共同语的必要性和复杂性,利用语言两大功能的特点,增强语言交流功能。其语言政策促使英语在新加坡更为通用... 从语言的交流功能角度和一国多语现象的语言研究理论来看,新加坡语言政策体现了正确的语言理论,全面考虑了在多语社会中确立一种共同语的必要性和复杂性,利用语言两大功能的特点,增强语言交流功能。其语言政策促使英语在新加坡更为通用,也极大地提高了华语的交流功能。英语和华语在族际交流中发挥了越来越大的作用。新加坡语言政策的成功对我国外语教育政策有一定的借鉴作用。 展开更多
关键词 语言政策 共同语 交流功能
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英语写作思维模式与写作过程研究 被引量：6
10
作者 欧阳海鹏 《重庆大学学报（社会科学版）》 2003年第1期83-86,共4页
本文运用心理语言学关于语言运用的理论,探讨写作中超语言因素与阅读的内在联系;分析英汉语写作思维差异;最后,得出结论:(1)写作教学应重视作者与读者的交际功能;(2)加强教师对学生写作的引导作用,把教学重点从写作范式转移到写作过程上... 本文运用心理语言学关于语言运用的理论,探讨写作中超语言因素与阅读的内在联系;分析英汉语写作思维差异;最后,得出结论:(1)写作教学应重视作者与读者的交际功能;(2)加强教师对学生写作的引导作用,把教学重点从写作范式转移到写作过程上来,以强化学生书面交际功能;(3)教师批改学生习作的方式应随着写作重点的转移而改进。 展开更多
关键词 超语言因素 写作思维 写作过程 交际功能
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“沉默”的话语意义与交际功能 被引量：8
11
作者 李凤琴 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2010年第6期56-59,共4页
"沉默"是各民族言语活动中普遍存在的一种交际现象。它关涉到社会、文化、民俗、心理、语言等许多领域,具有丰富的话语意义和强大的交际功能。语言学界一般将其视为非言语交际的一种形式,从语义、语用、交际功能等方面加以研... "沉默"是各民族言语活动中普遍存在的一种交际现象。它关涉到社会、文化、民俗、心理、语言等许多领域,具有丰富的话语意义和强大的交际功能。语言学界一般将其视为非言语交际的一种形式,从语义、语用、交际功能等方面加以研究。言语交际是一个动态过程,人们会根据具体情景与交际目的的转换对话语结构进行调整。在这一过程中,"沉默"的话语意义不仅依靠语境进行判断和解读,而且会随着交际情景的发展和目的的转换而变化。这无疑在某种程度上加大了推断、解读"沉默"话语意义过程的复杂性。本文力图分析和探讨言语中"沉默"现象的话语意义、交际功能和情感特征,以求对准确理解、正确使用这一含义丰富的交际手段有所裨益。 展开更多
关键词 沉默 空缺言语行为 话语意义 交际功能 情感特征
原文传递
近20年短期速成初级汉语教材发展概览 被引量：7
12
作者 李明 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2007年第3期8-13,共6页
短期速成初级汉语教材的研制近20年来有了迅猛发展。自20世纪80年代以来，短期速成初级汉语教材呈现不同时期编写方面的特点，在这20多年来的短期速成初级汉语教材的建设过程中，人们努力运用语言教学理论和第二语言习得理论指导教材的... 短期速成初级汉语教材的研制近20年来有了迅猛发展。自20世纪80年代以来，短期速成初级汉语教材呈现不同时期编写方面的特点，在这20多年来的短期速成初级汉语教材的建设过程中，人们努力运用语言教学理论和第二语言习得理论指导教材的编写，已逐渐形成了与其它类型的教材所不同的独特编写理念，探索出一条以功能为纲，“功能——情景——结构”三者有机结合的编写思路。实用性、时效性、趣味性和文化渗入构成了这类教材的总体风格和发展趋向。 展开更多
关键词 短期速成汉语教育 汉语教材 编写体例 交际功能
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语用预设及其交际功能 被引量：5
13
作者 丁丽兰 《皖西学院学报》 2008年第1期122-124,共3页
预设是一个语用现象,是语用学研究的的重要课题一,在言语交际中扮演了重要的交际角色。从语用学的视角出发,探讨和分析了语用预设的基本特征以及在言语交际中的不同交际功能。
关键词 预设 语用预设 交际功能
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英语委婉语的交际功能及其应用领域 被引量：7
14
作者 孔一峰 王彦君 《山西广播电视大学学报》 2004年第2期59-60,共2页
英语委婉语具有避讳、礼貌、掩饰,同时其广泛地应用在不同领域,并随着社会发展而不断变化。
关键词 委婉语 交际功能 应用领域
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英汉委婉语交际功能的相似性 被引量：7
15
作者 蔡燕 《西华大学学报（哲学社会科学版）》 2005年第1期74-76,共3页
委婉语是会话中交际双方为了达到理想的交际效果和个人的目的而采用的一种会话策略。文章通过语言实例 。
关键词 英汉委婉语 交际功能 相似性 会话策略 交际效果 语言
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语用预设及其交际功能 被引量：4
16
作者 郑国平 《安徽水利水电职业技术学院学报》 2006年第3期91-93,共3页
预设是语言中的普遍现象。文章分析了语用预设的基本特征以及其重要的交际功能。
关键词 语义预设 语用预设 交际功能
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略谈委婉语的模糊策略及其语用交际功能 被引量：5
17
作者 李太志 《湖州师范学院学报》 2004年第6期37-40,共4页
委婉语用自己独特的词汇和方式来展开对事实或感情的轻描淡写,其经常采用模糊语言来指称令人不快或可能伤人感情的事情,道出不够尊敬或粗俗难耐的话语。它们在言语交际中具有“润滑”、“储存”、“避讳”、“礼貌”和“掩饰”等功能。
关键词 委婉语 模糊 间接 交际功能
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儒家传播思想与当代新闻传播 被引量：4
18
作者 陈新玲 《杭州师范学院学报（社会科学版）》 2003年第2期69-72,共4页
早在先秦时期,儒家就已经认识到并自觉利用了礼乐的传播功能。礼乐传播具备完整的传播过程所必须的传者、内容、渠道、受众和效果五个部分,而且有反馈这一环节。儒家还提出了独具特色的传播效果理论"风草说"。儒家礼乐传播中... 早在先秦时期,儒家就已经认识到并自觉利用了礼乐的传播功能。礼乐传播具备完整的传播过程所必须的传者、内容、渠道、受众和效果五个部分,而且有反馈这一环节。儒家还提出了独具特色的传播效果理论"风草说"。儒家礼乐传播中体现出来的关于传播的"中道而立"、"民贵君轻"等原则,以及"善教得民心"、"化道"的传播功能思想和关于传播的双面效应等观点,对我国当今的新闻传播活动有着重大的启发和借鉴意义。 展开更多
关键词 礼乐传播 “风草说” 传播功能 当代传播
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插入语言语交际功能的英汉语言对比分析 被引量：3
19
作者 王博 姬瀚达 《黄河水利职业技术学院学报》 2003年第3期71-74,共4页
通过对英语和汉语话语中插入语的言语交际功能的描述和分析可以发现:插入语有多种重要的言语交际功能,如衔接功能,改变话语语气的功能,吸引注意力的功能,填补语流中空白的功能,增强话语表现力的功能,赋予话语以一定修辞色彩的功能。它... 通过对英语和汉语话语中插入语的言语交际功能的描述和分析可以发现:插入语有多种重要的言语交际功能,如衔接功能,改变话语语气的功能,吸引注意力的功能,填补语流中空白的功能,增强话语表现力的功能,赋予话语以一定修辞色彩的功能。它是语言教学与研究中应予以重视的语言现象。 展开更多
关键词 插入语 言语交际功能 语法现象 英语 汉语 修辞功能
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提问互动法:语言课堂教师提问的理论与实践 被引量：5
20
作者 靳洪刚 《国际汉语教育（中英文）》 2018年第1期46-62,共17页
提问互动法强调,课堂提问是教师在第二语言教学中需要具备的重要技能,也是衡量语言教师课堂互动能力的重要标准。不同教育领域的实证研究已证实,教师的提问能力越高,课堂的互动效果越好,学生的学习成绩就越高。也就是说,教师提问的有效... 提问互动法强调,课堂提问是教师在第二语言教学中需要具备的重要技能,也是衡量语言教师课堂互动能力的重要标准。不同教育领域的实证研究已证实,教师的提问能力越高,课堂的互动效果越好,学生的学习成绩就越高。也就是说,教师提问的有效性与学生的学习效绩有正相关性。本文以新的研究角度,就教师的课堂提问能力进行四方面的讨论:一是将四类语言教师常用的课堂提问整合、扩充为六套基本教师提问;二是讨论如何平衡教师提问的思维复杂度和语言难度;三是提出语言课堂的教师提问具有交际和教学双重功能;四是举例说明如何通过教师提问完成语言课堂的双重任务。 展开更多
关键词 教师提问 交际功能 教学功能 思维复杂度 语言难度
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