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家、园、社区协同教育的现状、影响因素与发展路径 被引量:47
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作者 王秋霞 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期64-66,共3页
家庭、幼儿园和社区的协同教育对幼儿的身心健康发展具有重要意义。协同教育认识欠缺、教育主体地位失衡、协同教育实践指导匮乏等是影响家、园、社区协同教育的重要因素。为推动家、园、社区协同教育的开展,有必要在尊重幼儿园教育专... 家庭、幼儿园和社区的协同教育对幼儿的身心健康发展具有重要意义。协同教育认识欠缺、教育主体地位失衡、协同教育实践指导匮乏等是影响家、园、社区协同教育的重要因素。为推动家、园、社区协同教育的开展,有必要在尊重幼儿园教育专业性的基础上,充分发挥幼儿园的主导作用,同时充分发挥社区的引导功能,注重家庭与社区教育资源的有效开发和利用。 展开更多
关键词 协同教育 家庭教育 社区教育 幼儿园教育
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新媒体时代下高校课程思政协同育人模式的方式探究 被引量:11
2
作者 彭佩林 《黑龙江教师发展学院学报》 2022年第3期31-33,共3页
课程思政是高校落实“立德树人”根本任务的重要途径,在高校教育中发挥主要功效,也为高校协同育人机制的构建提供保障。新媒体时代,为高校课程思政协同育人模式的实践指明方向,以技术为导向,实施全过程、全员、全方位的育人模式,达到高... 课程思政是高校落实“立德树人”根本任务的重要途径,在高校教育中发挥主要功效,也为高校协同育人机制的构建提供保障。新媒体时代,为高校课程思政协同育人模式的实践指明方向,以技术为导向,实施全过程、全员、全方位的育人模式,达到高校教育的有效性的目的。对此,立足于课程思政与协同育人的关联,分析新媒体时代下高校课程思政的协同育人模式实践的价值,并提出新媒体时代下高校课程思政协同育人模式的实践困境及实施路径。 展开更多
关键词 协同育人 新媒体 课程思政 实施路径
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论思政课程与课程思政协同育人的推进策略 被引量:3
3
作者 白乾景 任燕红 《河北广播电视大学学报》 2021年第3期86-89,共4页
教育信息化时代,高校加强思想政治教育的关键是处理好思政课程与课程思政的关系,奏响协同育人的最强音。思政课程与课程思政协同育人是高校肩负立德树人初心使命的必然选择,是树立学生中心育人理念的必然要求,是构建三全育人思政格局的... 教育信息化时代,高校加强思想政治教育的关键是处理好思政课程与课程思政的关系,奏响协同育人的最强音。思政课程与课程思政协同育人是高校肩负立德树人初心使命的必然选择,是树立学生中心育人理念的必然要求,是构建三全育人思政格局的必由之路。然而,思政课程与课程思政协同育人在理论层面陷入“切入点难”瓶颈,在实践层面受到“硬实力弱”制约。有效推进思政课程与课程思政协同育人须从三方面入手:融合思政元素与专业特色找准切入点;联合思政教师与专业教师形成共同体;联动制度支撑与物质保障营造大环境。 展开更多
关键词 思政课程 课程思政 协同育人 策略
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科教协同育人新范式在生物科学专业的应用探析 被引量:1
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作者 闫秋洁 朱利君 +1 位作者 谭立 杜世章 《绵阳师范学院学报》 2023年第9期29-34,共6页
在“双一流”高校建设背景下,提高师范生的教学实践能力和知识创新能力,培养拔尖的创新人才是师范专业人才培养和专业发展中亟待解决的问题。科教协同育人对师范生教育教学核心能力素养的培育具有显著优势。以“范中出新、深入融合”为... 在“双一流”高校建设背景下,提高师范生的教学实践能力和知识创新能力,培养拔尖的创新人才是师范专业人才培养和专业发展中亟待解决的问题。科教协同育人对师范生教育教学核心能力素养的培育具有显著优势。以“范中出新、深入融合”为特点的“范”与“新”融合的科教协同育人新范式在生物科学专业的应用中具有较好的创新举措和效果。这为构建适合专业发展的协同育人机制、落实“三全育人”的根本任务提供了一种可行的新模式。 展开更多
关键词 “范”与“新” 科教协同 “三全育人” 生物科学
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高校学术科技类社团协同育人模式研究 被引量:1
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作者 王奥 孙东屏 《广东农工商职业技术学院学报》 2023年第2期66-69,共4页
学术科技类社团在推进高校落实课程思政协同育人模式实践上具有三重价值,可落实立德树人育人使命、践行理实一体育人模式、提升群团组织育人定位。本文在要素分析的基础上,考量制度、教师、组织及实践资源等要素,提出了构建学术科技类... 学术科技类社团在推进高校落实课程思政协同育人模式实践上具有三重价值,可落实立德树人育人使命、践行理实一体育人模式、提升群团组织育人定位。本文在要素分析的基础上,考量制度、教师、组织及实践资源等要素,提出了构建学术科技类社团课程思政协同育人模式的“2+3+3+4”路径,以期用于此类社团落实课程思政协同育人的实践推广。 展开更多
关键词 课程思政 学术科技类社团 协同育人 模式
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GSM-SMModem在协同教育系统中的应用 被引量:1
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作者 刘方明 《电脑知识与技术(过刊)》 2010年第13期2807-2809,共3页
GSM-SMModem短信猫是基于无线方式进行短信收发的通信网关设备,使用该设备可以轻松地实现通过本地无线网络快速发送和接收手机短信的功能,从而达到使学校无需上网即能动态发送和接收家长的短信,在与协同教育系统的连接上,短信猫提供多... GSM-SMModem短信猫是基于无线方式进行短信收发的通信网关设备,使用该设备可以轻松地实现通过本地无线网络快速发送和接收手机短信的功能,从而达到使学校无需上网即能动态发送和接收家长的短信,在与协同教育系统的连接上,短信猫提供多种方式实现与系统的无缝动态高效连接,用户可以方便的将短消息收发功能集成到系统中,从而使得协同教育更加方便有效。 展开更多
关键词 GSM-SMModem 协同教育
全文增补中
基于合作教育模式的应用型创新人才培养体系设计与实践
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作者 李伟 卫冬妹 +2 位作者 李永强 李明 杨锋 《武汉科技学院学报》 2011年第2期52-53,共2页
本文将大学生课外科技创新活动与合作教育结合在一起,建立基于合作教育模式的应用型创新人才培养体系和"三层次、五模块"的实验教学体系。经过在两届毕业生的实践应用得到了较好的效果,毕业生的工程实践能力和创新能力明显增强。
关键词 合作教育模式 创新人才培养体系 “三层次、五模块”实践教学体系
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校企协同育人平台构建与运行机制研究 被引量:16
8
作者 王胜洲 《黑龙江教师发展学院学报》 2020年第10期144-147,共4页
校企协同育人是一个系统工程,为了达成人才培养的目标,需要学校与企业之间的相互协调、相互补充。基于此,构建校、企协同育人平台,并对校企协同育人平台的运行机制和保障措施进行细致的分析,以期能够提升校企协同育人的效果,为我国的经... 校企协同育人是一个系统工程,为了达成人才培养的目标,需要学校与企业之间的相互协调、相互补充。基于此,构建校、企协同育人平台,并对校企协同育人平台的运行机制和保障措施进行细致的分析,以期能够提升校企协同育人的效果,为我国的经济社会发展做出应有贡献。 展开更多
关键词 校企协同育人平台 运行机制 保障措施
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不只课程教学:教师家校社协同育人对儿童学业成就的作用研究 被引量:6
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作者 张俊 康丽颖 顾理澜 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2023年第4期11-18,共8页
教师是落实“立德树人”根本任务的关键力量,但传统研究通常认为教师对儿童学业成就的作用主要通过课程和教学过程实现。文章聚焦教师家校社协同行为对儿童学业成就的作用,基于某县调查数据,通过带交互效应的定序因变量概率回归模型,发... 教师是落实“立德树人”根本任务的关键力量,但传统研究通常认为教师对儿童学业成就的作用主要通过课程和教学过程实现。文章聚焦教师家校社协同行为对儿童学业成就的作用,基于某县调查数据,通过带交互效应的定序因变量概率回归模型,发现尽管存在学校条件越好、教师职称越高,儿童学业成就越好的趋势,但教师在课程和教学之外的家校社协同育人行为对儿童学业成就存在直接和间接的促进作用,特别有助于农村学校和职称较低的教师缩小与优势学校、高职称教师间在儿童学业成就上的差距。研究认为,在高质量教育体系建设及教育优质均衡背景下,儿童学业成就应建立“不只课程教学”的大教育格局,教师协同育人能力应纳入教师专业发展和能力建设中;面向高质量教育体系的教育政策,在注重经费、硬件方面的“硬投入”基础上,还要加强“软投入”,增强教师协同育人专业技能和能力,从而促进儿童学业成就的整体性提升。 展开更多
关键词 教师协同育人 家校合作 课程教学 儿童成长 定序因变量回归模型
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供应链人才应用型本科教育的探索与经验 被引量:6
10
作者 陈民伟 林宇虹 《供应链管理》 2021年第9期59-68,共10页
文章通过调研国内企业供应链人才需求和高校供应链管理人才供给的现状,并借鉴国外(美国、德国、英国)供应链管理本科教育的经验,提出我国本科供应链管理专业人才培养目标应锚定应用型,而产学协同教育是其实现的重要途径。总结与科技公... 文章通过调研国内企业供应链人才需求和高校供应链管理人才供给的现状,并借鉴国外(美国、德国、英国)供应链管理本科教育的经验,提出我国本科供应链管理专业人才培养目标应锚定应用型,而产学协同教育是其实现的重要途径。总结与科技公司、供应链创新与应用示范企业开展产学协同的经验,介绍“三位一体”供应链应用型人才培养教学资源开发的案例,为应用型本科院校供应链管理专业建设提供参考。 展开更多
关键词 供应链人才 应用型本科教育 产学协同教育
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广州大学地理信息科学专业校企协同育人模式探索 被引量:2
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作者 谢鸿宇 杨木壮 +1 位作者 赵冠伟 周涛 《测绘与空间地理信息》 2020年第5期4-6,10,共4页
自2011年以来,广州大学地理科学学院通过与国内一流企业合作,进行了校企协同育人模式的探索,以提高学生的竞争力。一方面,采取“3+1”培养模式,在大学4年级,学生将在企业进行课程学习、工作和毕业设计;另一方面,在测量类课程中引入项目... 自2011年以来,广州大学地理科学学院通过与国内一流企业合作,进行了校企协同育人模式的探索,以提高学生的竞争力。一方面,采取“3+1”培养模式,在大学4年级,学生将在企业进行课程学习、工作和毕业设计;另一方面,在测量类课程中引入项目式教学,以减少课程知识点与实践工作的隔阂。此外,为保证学生在企业的工作学习能顺利进行,学院还制定了相应的学生管理制度和安全守则。上述的探索在教学实践中取得了良好的效果,并且对相关专业的学生培养具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 校企协同育人 GIS专业 教学改革
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“软知识”在教育内涵中的影响分析
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作者 程鹤 《湖南邮电职业技术学院学报》 2014年第2期98-100,共3页
随着科学技术的日新月异,国际间的竞争日趋激烈,世界各国大都把发展教育事业看作是推动社会经济发展及促进就业增长的重要目标。那么如何才能更好地发展教育事业,最值得去做的就是加强教育内涵建设。而"软知识"就是教育内涵... 随着科学技术的日新月异,国际间的竞争日趋激烈,世界各国大都把发展教育事业看作是推动社会经济发展及促进就业增长的重要目标。那么如何才能更好地发展教育事业,最值得去做的就是加强教育内涵建设。而"软知识"就是教育内涵中最为关键的一部分。 展开更多
关键词 国内外教育形势 软知识 校企协作教育
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“大思政”格局下研究生“课程思政”的探索与实践 被引量:107
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作者 高珊 黄河 +1 位作者 高国举 杜扬 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期70-75,共6页
全面推进“课程思政”建设是落实立德树人根本任务的战略举措,也是提高人才培养质量的重要途径。当前,我国高校在实施“课程思政”过程中,面临着思想政治教育资源缺乏、授课教师思政教育能力不强、实施效果缺乏科学有效的评价与监督等... 全面推进“课程思政”建设是落实立德树人根本任务的战略举措,也是提高人才培养质量的重要途径。当前,我国高校在实施“课程思政”过程中,面临着思想政治教育资源缺乏、授课教师思政教育能力不强、实施效果缺乏科学有效的评价与监督等问题。针对这种情况,本文提出了具体的应对策略,即构建一体化的“课程思政”教学体系,形成专业的“课程思政”教学团队,建立完善的“课程思政”评价体系,并以《算法设计与分析》课程为例,详细阐述“大思政”格局下研究生“课程思政”的创新实践。 展开更多
关键词 思想政治教育 课程思政 立德树人 协同育人
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现代产业学院协同共建的新模式——以东莞理工学院先进制造学院(长安)为例 被引量:101
14
作者 孙振忠 黄辉宇 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期40-45,共6页
深化校企合作与产教协同育人,共建现代产业学院是解决供给侧与需求侧不匹配问题的创新之举。东莞理工学院机械工程学院以产业需求为导向,紧贴区域经济发展需要,学校主导、政府导向、企业参与、协会桥梁,协同共建了东莞理工学院先进制造... 深化校企合作与产教协同育人,共建现代产业学院是解决供给侧与需求侧不匹配问题的创新之举。东莞理工学院机械工程学院以产业需求为导向,紧贴区域经济发展需要,学校主导、政府导向、企业参与、协会桥梁,协同共建了东莞理工学院先进制造学院(长安),构建了面向产业链的多学科交叉融合与跨界整合的工程教育培养模式,根据产业链需求设计和规划工程课程,打通了学校到企业的"最后一里"。 展开更多
关键词 新工科 现代产业学院 产教融合 协同育人
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新时代高校立德树人的内涵、难点及实现路径 被引量:99
15
作者 李力 金昕 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第2期149-154,共6页
高校立身之本在于立德树人,以习近平新时代中国特色社会主义思想统领高校立德树人实践,要求高校必须结合新时代高校立德树人的内涵,破解推进过程中意识形态工作、主体道德自觉等难点问题,从构建协同育人体制机制、强化师德师风建设等路... 高校立身之本在于立德树人,以习近平新时代中国特色社会主义思想统领高校立德树人实践,要求高校必须结合新时代高校立德树人的内涵,破解推进过程中意识形态工作、主体道德自觉等难点问题,从构建协同育人体制机制、强化师德师风建设等路径多维并进,优化提升效果。 展开更多
关键词 新时代 高校 立德树人 协同育人
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高校课程思政协同育人效应的困境、要素与路径 被引量:82
16
作者 张宏 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第10期31-36,共6页
课程思政是一项系统工程,从当前高校课程思政协同育人效应看,存在着重思政课程轻专业课程、重知识传授轻价值引领、重外在形式轻内在协同等困境。为此,必须抓住思政元素、专业教师、协同机制等内在要素,通过明确思政理念、整合思政资源... 课程思政是一项系统工程,从当前高校课程思政协同育人效应看,存在着重思政课程轻专业课程、重知识传授轻价值引领、重外在形式轻内在协同等困境。为此,必须抓住思政元素、专业教师、协同机制等内在要素,通过明确思政理念、整合思政资源、完善考核评价、健全保障条件等环节,提高高校课程思政协同育人整体质量,实现立德树人的根本任务。 展开更多
关键词 课程思政 协同育人 困境 要素 路径
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家校社协同推进劳动教育:交叠影响域的立场 被引量:82
17
作者 程豪 李家成 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第10期33-42,共10页
社会分工打破了家校社协同推进劳动教育的格局,使得劳动教育的目标走向纷杂与错乱、劳动教育的过程出现断裂与自为、劳动教育的结果陷入混沌与冲突,继而引发劳动教育呈现出家校社分离的严重弊病。超越家校社分离式的劳动教育,呼唤家校... 社会分工打破了家校社协同推进劳动教育的格局,使得劳动教育的目标走向纷杂与错乱、劳动教育的过程出现断裂与自为、劳动教育的结果陷入混沌与冲突,继而引发劳动教育呈现出家校社分离的严重弊病。超越家校社分离式的劳动教育,呼唤家校社协同开展劳动教育,成为我国当下劳动教育理论研究、实践探索和政策推进的诉求。交叠影响域理论为家校社建立合作伙伴关系提供了理论基础,它的外部模型和内部结构为弥补家校社分离式劳动教育的缺憾提供了优化契机。由分离走向交叠是家校社协同推进劳动教育的必然路径,需要建立学校主导下家校社共同在场的格局,彰显孩子在劳动教育中的中心位置和主体角色,在家校社协同推进中兼顾劳动教育目标的预设与生成,并把关爱融入到家校社协同推进劳动教育环境建设的全过程,以期为我国当前劳动教育格局的创建提供一种新的可能。 展开更多
关键词 家校社合作 协同育人 劳动教育 交叠影响域 学生发展
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协同育人理念下高校“课程思政”改革的理性审视 被引量:80
18
作者 杨建超 《南通大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第6期121-128,共8页
协同育人是高校履行“立德树人”根本任务的关键,也是高校推行“课程思政”教育改革的意识认同,回答“怎样培养人”的重要途径。我国社会进入了新时代,高校在推进“课程思政”教育改革上相继进行了有益的探索,取得了一些进展。但高校在... 协同育人是高校履行“立德树人”根本任务的关键,也是高校推行“课程思政”教育改革的意识认同,回答“怎样培养人”的重要途径。我国社会进入了新时代,高校在推进“课程思政”教育改革上相继进行了有益的探索,取得了一些进展。但高校在推进“课程思政”教育改革中面临认识不够充分、管理体制和机制还没有真正形成、教师从事“课程思政”教育的能力不足等诸多现实困境。唯有进一步强化理念认同、优化体制机制和实施师资能力提升工程等,方能有效解决当前“课程思政”教育改革面临的困难与挑战。 展开更多
关键词 协同育人 课程思政 教育改革
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构建大思政课协同育人格局:价值、问题与对策 被引量:77
19
作者 蓝波涛 覃杨杨 《教学与研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期92-100,共9页
落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是一项艰巨复杂的系统工程、长久工程、国家工程,需要以协同思维为指导,以思政课程为中心,把课内与课外、校内与校外、理论与实践的一切育人主体广泛调动起来、... 落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是一项艰巨复杂的系统工程、长久工程、国家工程,需要以协同思维为指导,以思政课程为中心,把课内与课外、校内与校外、理论与实践的一切育人主体广泛调动起来、育人资源有效整合起来、育人机制普遍建立起来,形成大思政课协同育人格局,发挥合力育人的最大效应。从现实来看这一大思政课协同育人格局尚未完全形成,突出表现在大思政课协同育人主体尚未广泛调动、资源尚未有效挖掘整合、机制尚未普遍建立。据此可以从三个方面进行系统构建,包括广泛调动大思政课协同育人主体、有效挖掘整合大思政课协同育人资源、普遍确立大思政课协同育人机制。 展开更多
关键词 大思政课 协同育人 思政课程
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新质生产力视角下行业产教融合共同体建设逻辑与路径 被引量:72
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作者 李玉倩 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2023年第12期122-129,共8页
行业产教融合共同体充分凸显了行业企业的需求满足,是支撑行业高质量发展的新型组织形态。无论从理论逻辑、历史逻辑还是实践逻辑考量,产教融合共同体形态契合新质生产力发展。当前,共同体建设需要克服产教融合的矛盾问题、转换产教融... 行业产教融合共同体充分凸显了行业企业的需求满足,是支撑行业高质量发展的新型组织形态。无论从理论逻辑、历史逻辑还是实践逻辑考量,产教融合共同体形态契合新质生产力发展。当前,共同体建设需要克服产教融合的矛盾问题、转换产教融合的推进动能、彰显新质生产力的时代特征、遵循新质生产力发展的使命。因而,需要明确行业产教融合建设的总体路线,发挥企业和高水平大学的作用,通过技术技能人才培养、搭建技术协同创新平台和推动产教融合国际化发展整合创新资源,高质量推进共同体建设。 展开更多
关键词 产教融合 新质生产力 高质量发展 协同育人
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