青年人和老年人认知联系网络的整体结构分析 被引量：30

1

作者 林枫 江钟立 +4 位作者 周亮 李淑景 金怡 何一然 陶冶 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2008年第4期291-296,I0001,共7页

目的:从词汇联想网络角度比较青年人和老年人认知联系结构的整体特征。方法:正常青年人和老年人各50人。以Kent-Rosanoff中文对等词为刺激词进行自由联想测试。取两组共有的反应词构建两组人群的"反应词-反应词网络"(RR网络)... 目的:从词汇联想网络角度比较青年人和老年人认知联系结构的整体特征。方法:正常青年人和老年人各50人。以Kent-Rosanoff中文对等词为刺激词进行自由联想测试。取两组共有的反应词构建两组人群的"反应词-反应词网络"(RR网络),即青年组RR网络(YRRN)和老年组RR网络(ORRN)。采用Pajek1.14和Ucinet6进行网络分析。结果:YRRN连线分布的密度高于ORRN,连线分布的不均匀程度低于ORRN。ORRN有一个宗教话题的独立子网络。ORRN点度层次比YRRN少。网络整体指标显示ORRN密度显著低于YRRN(P<0.01),而点度中心势显著高于YRRN(P<0.01)。YRRN平均最短路径长度和云集系数小于ORRN,而直径略大于ORRN。结论:老年人的认知联系结构趋于精炼和内敛且存在更独立的概念群,青年人则趋于联系更丰富和更富于拓展性,提示有必要根据不同年龄的患者选择相应年龄段的词汇组合以供康复评估和训练使用。 展开更多

关键词 认知联系结构 词汇联想测试 网络分析 认知康复 年龄

下载PDF 职称材料

cMOOC微信群社会网络特征及其对学习者认知发展的影响 被引量：33

2

作者 王慧敏 陈丽 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2019年第11期15-23,92,共10页

互联网的出现缩短了知识的半衰期,并呼吁对新的教育规律的探索。联通主义作为当今知识爆炸时代的学习指导理论,其在教学实践中的指导机制和效果需要进一步探明。基于联通主义指导的大规模在线开放课程(c MOOC)是联通主义理论在教学实践... 互联网的出现缩短了知识的半衰期,并呼吁对新的教育规律的探索。联通主义作为当今知识爆炸时代的学习指导理论,其在教学实践中的指导机制和效果需要进一步探明。基于联通主义指导的大规模在线开放课程(c MOOC)是联通主义理论在教学实践中的具体体现,强调在学习过程中通过交互实现外部人际网络和内部知识网络的建立。本研究以c MOOC微信群中学习者之间的交互为研究对象,运用社会网络分析法和内容分析法探究学习者的外部社会网络特征及其对学习者内部认知发展的影响,得到以下结论:(1)网络中存在多个核心学习者,社会网络呈现"多中心"特征;(2)学习者可以自由选择信息交互的对象,并不需要课程教师等他人做中介;(3)学习者广泛存在于多个派系中,社会网络呈现"自组织"特征;(4)积极参与微信群互动有助于促进学习者的认知发展,提升学习者知识生成的数量和质量;(5)学习者的社会网络关系在一定程度上能够预测其联通主义学习是否成功。 展开更多

关键词 联通主义 微信 慕课 在线课程 社会交互 人际网络 知识网络 认知参与 社会网络分析 知识生成

原文传递

地理邻近与认知邻近对高新区创新绩效的影响——基于社会网络分析 被引量：24

3

作者 李琳 王晓峰 《华东经济管理》 CSSCI 2014年第11期32-37,共6页

文章通过探讨地理邻近与认知邻近对高新区创新的影响机理,以我国56个国家级高新区为研究对象,采用社会网络分析和计量经济分析相结合的方法,就地理邻近与认知邻近对高新区创新绩效影响进行实证研究。结果表明:地理邻近对高新区创新绩效... 文章通过探讨地理邻近与认知邻近对高新区创新的影响机理,以我国56个国家级高新区为研究对象,采用社会网络分析和计量经济分析相结合的方法,就地理邻近与认知邻近对高新区创新绩效影响进行实证研究。结果表明:地理邻近对高新区创新绩效影响呈现"S"形变化特征;认知邻近对高新区创新绩效产生显著促进作用;地理和认知邻近的组合对高新区创新产生交互影响,且交互影响表现为互补效应;此外,人力资源投入和科技经费支出对高新区创新产生显著正效应。 展开更多

关键词 地理邻近 认知邻近 社会网络分析 高新区 创新绩效

下载PDF 职称材料

MOOCs学习空间中在线临场感的社会网络分析 被引量：19

4

作者 李文 吴祥恩 +1 位作者 王以宁 陈晓慧 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第2期96-104,共9页

研究表明,在线临场感能够减轻在线学习过程中学习者的焦虑感和孤独感,促进学习者之间的互通与互助。为此,通过以MOOCs学习空间中在线临场感为研究对象,使用社会网络分析、访谈、问卷调查、内容分析等研究方法,收集了临场感形成过程中学... 研究表明,在线临场感能够减轻在线学习过程中学习者的焦虑感和孤独感,促进学习者之间的互通与互助。为此,通过以MOOCs学习空间中在线临场感为研究对象,使用社会网络分析、访谈、问卷调查、内容分析等研究方法,收集了临场感形成过程中学习者交互行为等数据,分析了MOOCs学习空间中在线临场感的网络结构、社群关系与接近中心度。研究结果表明:学习者的先行经验对在线临场感的形成具有比较大的影响,在临场感环境中学习者的社会性学习能够自主实现,在线临场感有助于批判性思维等高阶交互方式的形成,高阶认知临场感可以增强学习者的学习粘性与自我调节能力,并促进边缘学习者向核心学习者转变。 展开更多

关键词 MOOCs 学习空间 在线临场感 认知临场感 社会临场感 教学临场感 社会网络分析

下载PDF 职称材料

青年和老年人群认知联系网络的局部结构特征分析 被引量：14

5

作者 林枫 江钟立 +4 位作者 周亮 李淑景 金怡 何一然 陶冶 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2008年第6期505-509,I0001,共6页

目的:从词汇联想网络角度比较青年和老年人认知联系结构的局部特征。方法:健康青年和老年人各50名。刺激词为Kent-Rosanoff中文对等词。反应词之间通过共享刺激词而构建"反应词-反应词网络"(RRN):青年组RR网络(YRRN)和老年组R... 目的:从词汇联想网络角度比较青年和老年人认知联系结构的局部特征。方法:健康青年和老年人各50名。刺激词为Kent-Rosanoff中文对等词。反应词之间通过共享刺激词而构建"反应词-反应词网络"(RRN):青年组RR网络(YRRN)和老年组RR网络(ORRN)。采用Pajek1.14和Matlab7.0进行网络分析和可视化。局部变量包括点度中心性、中间中心性、接近中心性、首层云集系数(CC1)和次层云集系数(CC2)。结果:在不同年龄组之间,各局部变量相关系数均<0.6。各组点度中心性与中间中心性、接近中心性和CC2线性正相关,而与CC1之间缺乏明显线性关系。点度中心性或CC1数值排位前十位的词汇在两组间均重复很少。对YRRN和ORRN的交集和差集的比较显示在各年龄组均存在各自特有的重要词汇及其联系。结论:同一个词汇在不同年龄人群认知联系结构中的重要性不同;不同的局部变量可以反映词汇间联系的特征;点度和首层云集系数可以为认知康复研究提供方法学依据。 展开更多

关键词 认知联系结构 自由联想测试 网络分析 认知康复 年龄

下载PDF 职称材料

深度学习视域下学习者协同知识建构历程的社会认知网络特征分析 被引量：14

6

作者 周平红 周洪茜 +1 位作者 张屹 林利 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第9期99-107,共9页

通过协同知识建构有效引导学习者的认知层次走向深入,对学习者的知识建构历程进行动态性、过程性、综合性评估是学习科学领域研究的重点与难点。本研究基于两个通用的知识构建原则,构建以深度学习为核心的大学生协同知识建构教学模式并... 通过协同知识建构有效引导学习者的认知层次走向深入,对学习者的知识建构历程进行动态性、过程性、综合性评估是学习科学领域研究的重点与难点。本研究基于两个通用的知识构建原则,构建以深度学习为核心的大学生协同知识建构教学模式并开展实证研究。采用社会认知网络特征(SENS)分析法对学生协同知识建构的社会认知演化轨迹进行可视化分析。结果表明:该模式能够显著提升学生的深度学习效果及协同知识建构水平;协同知识建构过程中,学生的社会交互参与度增强,网络凝聚性逐步提升;不同社群学生在不同教学阶段的知识进步水平具有层次性差异,核心组形成了高层次认知网络结构,知识进步呈现进阶演化趋势,半边缘组的认知网络结构具有局部性特点,教学后期才出现明显知识进步,边缘组连接稀疏,共现极少,无明显知识进步。研究为一线教师开展信息化环境下的深度教学提供了借鉴,为解构学习者知识建构历程提供了新的思路。 展开更多

关键词 深度学习 协同知识建构 知识进步 社会认知网络特征 认知网络分析

下载PDF 职称材料

学习分析对自我调节学习的影响机理研究 被引量：11

7

作者 徐晓青 赵蔚 +3 位作者 刘红霞 姜强 李绿山 程诺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第2期72-79,共8页

近年来,众多学者将学习分析应用于自我调节学习以优化学习过程和学习效果,但当前学习分析的应用多以数据为驱动,尚未涉及学习者内在要素的变化规律,无法得知学习分析是如何影响自我调节学习的。为回答该问题,研究首先基于现有研究和理... 近年来,众多学者将学习分析应用于自我调节学习以优化学习过程和学习效果,但当前学习分析的应用多以数据为驱动,尚未涉及学习者内在要素的变化规律,无法得知学习分析是如何影响自我调节学习的。为回答该问题,研究首先基于现有研究和理论归纳学习分析与自我调节学习的内在联系。其次,以学习分析的普遍应用模式为背景,收集学习者自我调节学习后的反思和访谈数据,利用认知网络分析和语义分析挖掘自我调节学习受学习分析影响的要素变化规律和各阶段触发特征。最后,总结变化规律和触发特征得到学习分析对自我调节学习的影响机理。结果表明,学习分析介入后,切实促进了自我调节学习各要素的融合,且在自我调节学习的不同阶段,学习分析触发自我调节学习发生的起点和路径存在差异。研究结论为促进学习分析更深入地支持自我调节学习提供了发展方向和理论依据。 展开更多

关键词 学习分析 自我调节学习 质性研究 认知网络分析 影响机理

下载PDF 职称材料

网络研修中教师研修需求的差异性研究——基于研修计划的认知网络分析 被引量：11

8

作者 吴林静 张少帅 +3 位作者 刘清堂 李晶 杨炜钦 贺黎鸣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第12期43-49,共7页

文章以网络研修中教师制定的培训计划为数据源,对不同类型教师研修需求的差异进行了分析。文章以TPACK模型为基础,制定了教师研修需求分析的内容编码表,并对国培计划中423位教师的研修计划进行了标注和分析。通过认知网络分析,文章对不... 文章以网络研修中教师制定的培训计划为数据源,对不同类型教师研修需求的差异进行了分析。文章以TPACK模型为基础,制定了教师研修需求分析的内容编码表,并对国培计划中423位教师的研修计划进行了标注和分析。通过认知网络分析,文章对不同绩效、不同性别、不同年龄的教师的研修需求进行差异分析后发现:(1)低分组教师描述了更多关于教学法知识的需求,高分组教师则更为关注整合技术的教学法知识;(2)女教师更为关注整合技术的学科教学知识和整合技术的教学法知识,男教师则更为关注教学法知识;(3)随着年龄的增长,教师的需求逐渐由教学法知识向技术知识、整合技术的学科内容知识过渡。针对上述差异,文章对教师培训的内容安排、组织形式、培训策略等提出针对性的建议。 展开更多

关键词 网络研修 研修需求 研修计划 认知网络分析 差异性

下载PDF 职称材料

精准教学中基于同伴互评的评价者认知网络分析 被引量：10

9

作者 刘迎春 朱旭 陈乐 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第1期85-93,共9页

在同伴互评的评语中,蕴含着评价者对于课程知识和技能目标的综合、客观、批判的认知。依据评判标准和知识体系,对同伴互评的评语进行结构化编码,分析评价者在评语中体现的认知层次和结构,可以得到关于评价者的最自然的认知评判。在《专... 在同伴互评的评语中,蕴含着评价者对于课程知识和技能目标的综合、客观、批判的认知。依据评判标准和知识体系,对同伴互评的评语进行结构化编码,分析评价者在评语中体现的认知层次和结构,可以得到关于评价者的最自然的认知评判。在《专业教学法训练》精准教学评价中,设计了通过评语型同伴互评的评语,并对评价者进行认知分析,再采用ENA方法和在线工具,生成普通组和优秀组评价者不同的认知网络,并做分析对比。研究结果发现:不同水平评价者在认知层次和结构上具有显著差异。进一步使用认知网络分析和数学统计等学习分析技术,得出了两组评价者不同的认知层次、水平和结构特征。作为学习成效评价方式,这为改进教与学、实施精准教学,提供了更精准的决策参考。 展开更多

关键词 精准教学 同伴互评 学习分析技术 认知网络分析

下载PDF 职称材料

基于认知地图技术的团队共享心理模型测量与验证 被引量：8

10

作者 谢小云 周帆 严进 《管理工程学报》 CSSCI 北大核心 2010年第4期14-19,共6页

本研究对团队共享心理模型测量方法和分析策略进行了回顾与述评,提出以认知地图和整体网络分析策略为组合设计的共享心理模型测量观点。由72个样本组成的36个正在实际运作的双人团队参加了现场研究,在认知诱发的基础上,分析检验了基于... 本研究对团队共享心理模型测量方法和分析策略进行了回顾与述评,提出以认知地图和整体网络分析策略为组合设计的共享心理模型测量观点。由72个样本组成的36个正在实际运作的双人团队参加了现场研究,在认知诱发的基础上,分析检验了基于认知地图技术的测量方法的有效性,以及共享心理模型的结构特征。结果表明:基于认知地图技术的共享心理模型测量对团队绩效有较好的区分度;更值得关注的是,研究发现拥有高水平共享心理模型的团队,其认知地图更加结构化和简单化。最后对研究结果的意义和有待进一步研究的方向进行了讨论。 展开更多

关键词 共享心理模型 认知地图技术 网络分析 知识结构

下载PDF 职称材料

护理专业大学生述情障碍与认知情绪调节策略的关系:网络分析模型 被引量：7

11

作者 毛毳 李媛媛 +2 位作者 张云雪 解子惠 厉萍 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2021年第4期753-757,共5页

目的:探讨护理专业大学生述情障碍不同成分与认知情绪调节策略间的关系。方法:使用多伦多述情障碍量表与认知情绪调节问卷对山东省某三所高校的1611名护理专业大学生进行调查。使用R 4.0.0软件进行网络模型的估计及相关指标计算。结果:... 目的:探讨护理专业大学生述情障碍不同成分与认知情绪调节策略间的关系。方法:使用多伦多述情障碍量表与认知情绪调节问卷对山东省某三所高校的1611名护理专业大学生进行调查。使用R 4.0.0软件进行网络模型的估计及相关指标计算。结果:灾难化为网络中中心性最强的节点,其次是积极重新评价、沉思与重新关注计划;在述情障碍组中,外向型思维与认知情绪调节策略桥关联程度最高;在认知情绪调节策略组中,沉思与述情障碍桥关联程度最高。结论:述情障碍是通过与沉思的关系影响了个体的认知情绪调节,且多种认知情绪调节策略之间存在相互作用。 展开更多

关键词 述情障碍 认知情绪调节 网络分析 护生

原文传递

基于ENA的教师实践性知识分析——以移动社交环境中的教师学习共同体为例 被引量：7

12

作者 邓路遥 石长地 +1 位作者 林金锡 孙众 《现代教育技术》 CSSCI 2021年第4期65-72,共8页

教师网络学习共同体已逐渐成为技术支持教师专业发展的必要途径,而教师实践性知识的发展是评估教师学习共同体绩效的重要指标之一。文章通过对云桥学院学习共同体中95名教师的1120条网络协作对话内容进行认知网络分析,发现专家名师的实... 教师网络学习共同体已逐渐成为技术支持教师专业发展的必要途径,而教师实践性知识的发展是评估教师学习共同体绩效的重要指标之一。文章通过对云桥学院学习共同体中95名教师的1120条网络协作对话内容进行认知网络分析,发现专家名师的实践性知识结构更紧密,更能体现以学习者为中心;个体参与教师关于科目的知识增长明显,团体参与教师的实践性知识发展更全面。文章使用定量方法对实践性知识分析方面作了一些方法尝试,且基于研究结果提出了促进教师实践性知识发展的建议,可为后续研究提供参考。 展开更多

关键词 教师学习共同体 实践性知识 网络协作对话 认知网络分析

下载PDF 职称材料

具身体验视角下的360度知识类短视频用户认知网络演化分析 被引量：3

13

作者 马晓悦 孙铭菲 《国际新闻界》 北大核心 2023年第3期130-156,共27页

虚拟现实技术应用规模迅速增长背景下,探究360度全景知识类短视频情境中的用户具身体验与内容认知间的动态交互机制,对有效提升其传播效果具有重要意义。本研究基于具身认知理论,从用户具身体验与视频内容认知两个维度出发构建编码框架... 虚拟现实技术应用规模迅速增长背景下,探究360度全景知识类短视频情境中的用户具身体验与内容认知间的动态交互机制,对有效提升其传播效果具有重要意义。本研究基于具身认知理论,从用户具身体验与视频内容认知两个维度出发构建编码框架。在此基础上以Bilibili网站360度知识类短视频用户发布弹幕为数据来源,使用认知网络分析法对数据进行编码并构建用户认知网络,剖析具身体验与内容认知维度下不同认知元素间的关系;并基于时间序列探究用户认知网络动态演化规律。研究发现,用户具身体验与视频内容认知关联,具身体验维度参与、在场与内容认知维度关注剧情、关注结果认知元素关联度最高。不同时间段内用户认知网络存在显著差异,学习过程中,用户明显增强了深层内容认知元素的关注和具身体验的调用,认知节点的关联深度与复杂度逐渐上升,体现了视频观看过程中认知建构的不断完善。 展开更多

关键词 360度视频 知识内容认知 具身体验 认知网络分析

原文传递

“行为-认知”二元视角下协同创作知识建构特征研究——基于过程挖掘和认知网络的方法

14

作者 刘迎春 袁硕 +1 位作者 徐广如 赵思宇 《远程教育杂志》 北大核心 2024年第3期102-112,共11页

协同创作作为协作学习的重要形式,对培养学习者高阶思维和深层次认知能力具有重要意义。协同创作产生的大量伴随式数据能映射学习者知识建构过程,进而发掘出学习者阶段性知识建构特征。基于此,从“行为-认知”二元视角,运用过程挖掘和... 协同创作作为协作学习的重要形式,对培养学习者高阶思维和深层次认知能力具有重要意义。协同创作产生的大量伴随式数据能映射学习者知识建构过程,进而发掘出学习者阶段性知识建构特征。基于此,从“行为-认知”二元视角,运用过程挖掘和认知网络分析方法,对协同创作过程中不同阶段、不同水平学习者的研讨话语数据进行深入挖掘,分析学习者内隐的行为与认知,揭示其知识建构特征与规律。结果表明:(1)从行为视角看,社交和共享型行为是知识建构的核心活动;高分组知识建构发展遵循“共享-冲突-协商-共识”规律,低分组在对话中的探索、协商行为难以推进知识建构交互层次;当出现认知冲突时,高分组易同化同伴观点,而低分组易顺应同伴观点。(2)从认知视角看,随着知识建构的深入,高阶思维和深层理解逐渐凸显,认知结构随时间多元化发展,但“分析-关联结构”始终保持为基础路径,且活动中期是高、低分组学习者认知发展分水岭。分析学习者的知识建构特征有助于教育工作者更好地诊断学习者协作过程中存在的潜在问题,从而调整教学策略以促进其知识构建过程。 展开更多

关键词 协同创作 知识建构 伴随式数据 过程挖掘 认知网络分析

下载PDF 职称材料

小学高年段学生的人工智能学习观念研究——基于图画的认知网络分析

15

作者 高晗蕊 张屹 +3 位作者 王康 王莹 赵苏楠 从相淼 《现代教育技术》 2024年第8期90-100,共11页

随着人工智能基础教育的持续推进,小学高年段学生对人工智能学习萌发了更多的思考,但当前对小学高年段学生的人工智能学习观念及其与计算思维关系的研究仍不充分。因此,文章收集了285名五年级学生的现实和理想中人工智能学习的图画,采... 随着人工智能基础教育的持续推进,小学高年段学生对人工智能学习萌发了更多的思考,但当前对小学高年段学生的人工智能学习观念及其与计算思维关系的研究仍不充分。因此,文章收集了285名五年级学生的现实和理想中人工智能学习的图画,采用基于图画的认知网络分析方法,将学生的图画编码为6个维度19个元素,并可视化学生的人工智能学习观念元素之间的关系结构。研究发现,小学高年段学生的人工智能学习观念现实状态偏重编程实践;小学高年段学生的人工智能学习观念理想状态偏重智能技术的体验与应用;计算思维高分组学生关注学习活动,低分组学生关注学习材料,期待参与学习活动。文章通过呈现小学高年段学生对现有人工智能学习的感知与理解,以及对未来人工智能学习的期待,旨在为推动小学人工智能教育的改革与创新提供参考。 展开更多

关键词 小学高年段 人工智能学习观念 计算思维 认知网络分析 图画分析

下载PDF 职称材料

基于社会网络分析的国内认知科学研究现状和热点探析

16

作者 郭文星 王明俊 +4 位作者 杨志 谢子超 廖基顺 陈丹 赵才艳 《科技资讯》 2024年第15期239-242,共4页

为了解国内认知科学研究的现状及热点,对近5年相关文献进行文献计量分析。利用网络可视化技术,深入剖析了作者合著网络,识别出具有影响力的作者和团队。高频关键词共现分析进一步揭示了认知科学的研究热点,包括具身认知、人工智能以及... 为了解国内认知科学研究的现状及热点,对近5年相关文献进行文献计量分析。利用网络可视化技术,深入剖析了作者合著网络,识别出具有影响力的作者和团队。高频关键词共现分析进一步揭示了认知科学的研究热点,包括具身认知、人工智能以及跨学科应用等方面。研究结果表明,当前认知科学的研究焦点也预示了未来研究的发展趋势。 展开更多

关键词 认知科学 社会网络分析 作者合著分析 可视化

下载PDF 职称材料

在线同伴互评活动中学习者批判性思维发展轨迹研究——以“C语言程序设计”课程为例

17

作者 刘丹 王微风 李玉斌 《数字教育》 2024年第3期71-77,共7页

批判性思维是数智时代人才需要具备的高阶思维,开展同伴互评活动是学习者批判性思维发展的有效途径。批判性思维属于内隐性思维,活动中难以发现学习者批判性思维的发展轨迹,而认知网络分析法能够有效分析数据中各元素之间的关系,为研究... 批判性思维是数智时代人才需要具备的高阶思维,开展同伴互评活动是学习者批判性思维发展的有效途径。批判性思维属于内隐性思维,活动中难以发现学习者批判性思维的发展轨迹,而认知网络分析法能够有效分析数据中各元素之间的关系,为研究学习者批判性思维的发展轨迹提供了新的方法。基于此,本研究采用认知网络分析法收集在线同伴互评活动中的互评评语数据,以揭示不同阶段、不同组别的学习者在批判性思维发展轨迹上的差异。研究发现:(1)学习者从初始阶段到优化阶段,再到提升阶段的批判性思维发展轨迹不同,逐渐由低层次要素向高层次要素发展;(2)高、低能力组学习者在初始阶段、优化阶段的批判性思维发展轨迹存在显著差异,在提升阶段逐渐趋于相似。 展开更多

关键词 在线同伴互评 批判性思维 发展轨迹 认知网络分析

下载PDF 职称材料

群体感知工具支持下的协作互动:特征、网络与网络发展轨迹 被引量：2

18

作者 张思 李红慧 +2 位作者 郭桐羽 陈锋娟 张津铭 《现代教育技术》 2023年第9期78-88,共11页

在线协作学习活动中应用群体感知工具能够促进有效的协作互动,然而研究者对于“群体感知工具如何影响学习者的协作互动过程”这一问题尚未进行深入探索。为此,文章综合运用统计分析、内容分析、认知网络分析等方法分析不同自我调节组协... 在线协作学习活动中应用群体感知工具能够促进有效的协作互动,然而研究者对于“群体感知工具如何影响学习者的协作互动过程”这一问题尚未进行深入探索。为此,文章综合运用统计分析、内容分析、认知网络分析等方法分析不同自我调节组协作互动的特征、网络与网络发展轨迹,结果表明:相较于低自我调节组,高自我调节组呈现出更多与社交互动有关的协作特征,且呈现了更多的积极情绪;高自我调节组始终与关系调节联系紧密,而低自我调节组在工具提供前期与关系调节联系紧密,但在工具提供中、后期与任务调节联系紧密;高自我调节组的协作互动网络发展轨迹始于关系表现、止于关系调节,而低自我调节组的协作互动网络发展轨迹始于关系表现、止于任务调节。文章的研究可为教师设计与应用群体感知工具、促进学习者开展有效的协作互动提供理论参考,并为优化协作互动过程提供新思路、为在线协作学习活动的开展提供实践指导。 展开更多

关键词 群体感知工具 协作互动 自我调节 认知网络分析 网络发展轨迹

下载PDF 职称材料

混合同步课堂中师生多模态互动行为的动态协同分析 被引量：4

19

作者 李小娟 刘清堂 +2 位作者 吴林静 苗恩慧 张喜俊 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第8期43-50,共8页

混合同步课堂(BSC)作为一种网络协同教学模式,是应对教育不公平和缩小城乡教育差距的重要手段,而师生互动是影响BSC教学质量的重要因素。文章结合多模态话语分析理论和BSC的协同、互动特征,构建了课堂师生多模态互动分析框架,借助认知... 混合同步课堂(BSC)作为一种网络协同教学模式,是应对教育不公平和缩小城乡教育差距的重要手段,而师生互动是影响BSC教学质量的重要因素。文章结合多模态话语分析理论和BSC的协同、互动特征,构建了课堂师生多模态互动分析框架,借助认知网络分析方法刻画了BSC在不同实施时期的渐进发展过程,即前期接受技术—中期适应教法—后期双师协同。研究发现:中心校教师与两地学生和教学点教师的互动是BSC师生互动的核心;中心校教师的目光注视、指示性手势和节律性手势具有引导注意、情感支持和传递信息的功能,能够激发师生积极的社会互动,促进不同模态互动行为间的高效转换,改善师生的学习体验,提升远端师生的社会存在感。基于此,文章提出了多方协同培育感知技术有用—主动迁移教法—协同创编案例的自我导向型教师的渐进培训策略。 展开更多

关键词 混合同步课堂 师生多模态互动 多模态话语分析 认知网络分析

下载PDF 职称材料

精神分裂症患者的认知功能缺损及其与阴性症状的关系 被引量：4

20

作者 王丽君 周晨 +3 位作者 顾雨婷 朱国辉 刘昶 王艳郁 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2022年第10期1468-1473,共6页

目的:探讨精神分裂症患者的认知功能缺损,分析阴性症状与认知功能的关系。方法:共招募60例精神分裂症患者和46例健康志愿者,采用简版韦氏成人智力量表、字符数字广度测验和韦氏记忆量表测评两组被试的认知功能。采用阴性和阳性症状评定... 目的:探讨精神分裂症患者的认知功能缺损,分析阴性症状与认知功能的关系。方法:共招募60例精神分裂症患者和46例健康志愿者,采用简版韦氏成人智力量表、字符数字广度测验和韦氏记忆量表测评两组被试的认知功能。采用阴性和阳性症状评定量表(PANSS)阴性分量表和阴性症状评定量表(SANS)测评精神分裂症患者阴性症状。采用T检验比较两组被试认知功能差异,采用R软件中的qgraph程序对认知功能和阴性症状的得分进行网络分析。结果:精神分裂症患者的智商、常识、算术、相似性、字符数字广度、逻辑记忆、延迟逻辑记忆、视觉记忆、延迟视觉记忆(t=-9.346,-6.879,-6.207,-6.688,-5.492,-7.598,-7.653,-8.303,-4.858,-6.014;P<0.001)、数字广度正序(t=-2.589,P<0.05)和数字广度倒序(t=-2.589,P<0.01)得分均显著低于健康对照组;PANSS阴性分量表与相似性、数字广度倒叙、字符数字广度、逻辑记忆呈负相关;SANS与相似性、逻辑记忆和延迟逻辑记忆呈负相关,具有最强中心性的节点是估算智商。结论:精神分裂症患者存在认知功能缺损,阴性症状与认知功能密切相关。 展开更多

关键词 精神分裂症 认知功能 阴性症状 网络分析

下载PDF 职称材料