线上线下混合式临床教学模式在妇科肿瘤科实习中的研究与实践 被引量：12

1

作者 孟凡玲 叶宇光 +2 位作者 李连伟 宁新 马荣 《中国病案》 2021年第12期68-71,共4页

目的探讨"互联网+"线上线下混合式临床教学模式在妇科肿瘤科实习中的应用效果。方法选择2020年7月1日-2020年12月31日在某医科大学附属肿瘤医院妇瘤科实习的82名本科实习学生为研究对象,随机分为两组,传统教学组(n=41)与线上... 目的探讨"互联网+"线上线下混合式临床教学模式在妇科肿瘤科实习中的应用效果。方法选择2020年7月1日-2020年12月31日在某医科大学附属肿瘤医院妇瘤科实习的82名本科实习学生为研究对象,随机分为两组,传统教学组(n=41)与线上线下混合式教学组(n=41)。传统教学组采用现场教学的模式,线上线下混合式教学组以多种互联网平台为教学媒介,开展"互联网+"新型混合式教学模式。实习后,比较两组学生的出科成绩、教学满意度及教学效果。结果实验组学生轮转出科考核成绩为(99.98±0.16)分,对照组出科考核成绩为(94.51±3.28)分,两组比较差异具有统计学意义,P<0.001。实验组学生出科时带教满意度高于对照组,P<0.05。实习结束后实验组在病史采集、体格检查、人文关怀、西医诊治、医患沟通、组织效能、临床胜任力方面测评成绩优于对照组,P<0.05。结论在妇科临床教学中实施线上线下混合式临床教学模式可有效提高临床教学效果,提高教学满意度。 展开更多

关键词 线上线下混合式临床教学 教学模式 妇科临床教学 临床实习

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融入人文精神的教学在妇科临床实习教学中的应用 被引量：6

2

作者 孟凡玲 李连伟 +2 位作者 陈曦海 宁新 马荣 《中华医学教育探索杂志》 2021年第5期570-573,共4页

目的探讨融入人文精神的医学人文素质教育教学在妇科临床教学中的应用效果。方法以在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院妇科实习的60名本科学生为实验研究对象,分为实验组和对照组,每组30名学生。在临床实践教学中,实验组采用融入人文精神的教... 目的探讨融入人文精神的医学人文素质教育教学在妇科临床教学中的应用效果。方法以在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院妇科实习的60名本科学生为实验研究对象,分为实验组和对照组,每组30名学生。在临床实践教学中,实验组采用融入人文精神的教学,对照组采用传统教学。比较两组学生的考核成绩、教学满意度及教学效果。采用SPSS 22.0软件进行统计学分析。结果实验组学生轮转出科时妇科理论考核成绩为(98.90±0.85)分、实践考核成绩为(98.80±0.81)分,优于对照组的(93.43±2.22)分、(92.77±2.37)分(P<0.01)。实验组学生出科时带教满意度为100.00%,高于对照组带教满意度83.3%。实习结束后实验组在学习兴趣、解决问题能力、自学能力、医患沟通能力、知识拓展能力方面明显优于对照组(P<0.05)。结论在妇科临床教学中实施个性化带教及人文素质教育,学生理论考核成绩、实践考核成绩和带教满意度均显著提高,在临床实践教学中发挥着重要作用。 展开更多

关键词 医学人文精神 医学人文素质教育 妇科临床教学 医学生

原文传递

案例式立体教学法应对现阶段妇产科临床实习面临问题初探 被引量：8

3

作者 张铮铮 刘筱 +2 位作者 韩秋峪 陆晓媛 杜文升 《高校医学教学研究（电子版）》 2018年第2期44-47,共4页

目的探讨现阶段妇产科临床实习面临的问题以及案例式立体教学法(case three-dimensional teaching method,CTTM)在妇产科临床实习中的应用。方法分析现阶段妇产科临床实习主要面临的问题,将CTTM教学模式应用于妇产科临床实习,分析其临... 目的探讨现阶段妇产科临床实习面临的问题以及案例式立体教学法(case three-dimensional teaching method,CTTM)在妇产科临床实习中的应用。方法分析现阶段妇产科临床实习主要面临的问题,将CTTM教学模式应用于妇产科临床实习,分析其临床实习效果。结果 CTTM可以很好地应对现阶段妇产科临床实习面临的问题,实习生对于妇产科的学习兴趣得到极大地激发,基础理论知识和临床操作技能得到进一步加强。结论 CTTM是适应现阶段妇产科临床实习带教的一种的良好的教学模式。 展开更多

关键词 妇产科临床实习 案例式立体教学法

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目标管理结合临床路径对妇产科学教学的效果 被引量：7

4

作者 朱明喆 《中国继续医学教育》 2018年第35期49-51,共3页

目的探究目标管理与临床路径结合在妇产科学临床教学中的应用。方法选取2016年6月—2017年4月在我院妇产科实习学生80名作为本次研究对象。依据随机分数表法,将其分为观察组和对照组,每组各40例。对照组采用常规教学模式,观察组采用目... 目的探究目标管理与临床路径结合在妇产科学临床教学中的应用。方法选取2016年6月—2017年4月在我院妇产科实习学生80名作为本次研究对象。依据随机分数表法,将其分为观察组和对照组,每组各40例。对照组采用常规教学模式,观察组采用目标管理与临床路径结合教学模式。对比两组出科考核成绩、教学方式评价得分。结果观察组学生理论成绩为(47.36±1.58)分,高于对照组的(39.47±4.05)分,观察组学生实践成绩为(43.22±2.12)分,高于对照组的(37.14±5.56)分;观察组教学方式满意度评价为(24.10±0.22)分,高于对照组的(17.55±2.59)分;观察组问诊自信力为(20.52±1.47)分,高于对照组的(18.52±2.03)分;观察组问题解决能力为(22.39±2.52)分,高于对照组的(20.58±2.74)分;观察组疾病了解程度为(20.77±1.26)分,高于对照组的(17.33±2.53)分,观察组数据优势显著,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论目标管理与临床路径相结合在妇产科学临床教学中明确教学目标,规范教学流程,有效提升学生综合能力。 展开更多

关键词 目标管理 临床路径 妇产科学临床教学 学生成绩对比 教学模式评价 教学效果

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标准化病人联合教学分层模式在妇产科临床教学中的应用

5

作者 张曾玲 梁苗芳 《妇儿健康导刊》 2024年第17期175-178,188,共5页

目的 探讨标准化病人联合教学分层模式在妇产科临床教学中的应用效果。方法 选取中山市黄圃人民医院2022年3月至2023年10月在妇产科实习的60名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,每组各30名。对照组实施传统带教模式... 目的 探讨标准化病人联合教学分层模式在妇产科临床教学中的应用效果。方法 选取中山市黄圃人民医院2022年3月至2023年10月在妇产科实习的60名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,每组各30名。对照组实施传统带教模式,观察组采用标准化病人联合教学分层模式。比较两组综合理论考核成绩、病历书写考核成绩、操作考核成绩、对教学方法的认可度及对教学管理的满意度。结果 实习后,观察组综合理论考核成绩、病历书写考核成绩、操作考核成绩均高于对照组(P<0.05)。观察组对教学方法的认可度及对教学管理的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 标准化病人联合教学分层模式在妇产科临床教学中应用可提升实习生的临床实习效果,提高综合理论考核成绩、病历书写考核成绩、操作考核成绩、对教学方法的认可度及对教学管理的满意度,值得应用及推广。 展开更多

关键词 标准化病人 教学分层模式 妇产科临床教学

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案例教学结合健康宣教在妇产科临床教学中的应用 被引量：3

6

作者 黄玉梅 佘远萍 尹茳平 《科教文汇》 2019年第10期108-109,117,共3页

目的:探讨采取案例教学结合健康宣教提升妇产科临床教学效果。方法:以前来我院实习的106例学生作为研究对象,将所有学生随机分作2批各53例,分别归入研究组、对照组,两组均予以健康宣教,研究组在教学中增添案例教学法,统计两组成绩,并调... 目的:探讨采取案例教学结合健康宣教提升妇产科临床教学效果。方法:以前来我院实习的106例学生作为研究对象,将所有学生随机分作2批各53例,分别归入研究组、对照组,两组均予以健康宣教,研究组在教学中增添案例教学法,统计两组成绩,并调查实习生对临床教学效果评分,调查学生对临床教学的满意度。结果:研究组理论、实操成绩均高于对照组,P<0.05;研究组实习生的理论联系实际效果、临床思维能力效果、临床实践能力效果、激发学习兴趣效果等评分均高于对照组,P<0.05;研究组对教学满意度高达94.34%,远高于对照组79.25%,P<0.05。结论:将案例融入到妇产科临床教学中,联合健康宣教,能够有效提升教学质量,帮助学生深入掌握各项理论、实操知识。 展开更多

关键词 妇产科临床教学 健康宣教 案例教学法

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妇产科学临床教学体会 被引量：2

7

作者 王辉 令狐华 《医学教育探索》 2008年第3期331-332,共2页

妇产科临床见习教学是医学高等教育中的一个重要环节。加强教师的培训、激发学生的学习积极性以及采用多样化的教学方式,可以提高妇产科临床教学的质量,取得良好的教学效果。

关键词 妇产科临床教学 教师培训 教学方式 教学效果

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PCMC联合PBL教学在妇科肿瘤科临床实习教学中的应用研究 被引量：20

8

作者 孟凡玲 李连伟 马荣 《中华医学教育探索杂志》 2021年第11期1308-1311,共4页

目的探讨以典型临床病例为基础(problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)联合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学在妇科肿瘤科临床实习教学中的应用效果。方法将在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院妇科实习... 目的探讨以典型临床病例为基础(problem-originated clinical medical curriculum,PCMC)联合以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)教学在妇科肿瘤科临床实习教学中的应用效果。方法将在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院妇科实习的50名本科医学生随机分为试验组和对照组,每组25名学生。试验组采用PCMC联合PBL教学,对照组采用传统教学。以学生的出科考试成绩、教学满意度、教学效果评分作为测评指标。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果试验组和对照组出科考试理论成绩分别为(97.840±1.930)分和(93.920±2.798)分,差异有统计学意义(P<0.001);试验组和对照组出科考试实践操作成绩分别为(96.840±1.930)分和(91.920±2.798)分,差异有统计学意义(P<0.001);试验组和对照组教学满意度分别为100%(25/25)和76%(19/25),差异有统计学意义(P<0.05);试验组教学效果评分(在学习兴趣、临床操作能力、理论知识掌握水平、理论和实践结合能力等)均高于对照组(P<0.05)。结论在妇科肿瘤科临床教学中,PCMC联合PBL教学效果显著,可以促进医学生的全面发展。 展开更多

关键词 以典型临床病例为基础 以问题为基础的学习 妇科肿瘤临床教学 医学生

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全科医生培养中妇产科临床教学方法探索 被引量：3

9

作者 刘毅 张明哲 《保健医学研究与实践》 2013年第4期71-73,共3页

国家实行全科医生制度及相关政策,突显培养合格全科医生的迫切性和重要性。遵义医学院妇产科教研室根据多年在全科医生培养中妇产科专业能力的培养进行实践和探索,摸索出一套较为完整的教学内容与方法,本文对此进行了详细介绍,并结合实... 国家实行全科医生制度及相关政策,突显培养合格全科医生的迫切性和重要性。遵义医学院妇产科教研室根据多年在全科医生培养中妇产科专业能力的培养进行实践和探索,摸索出一套较为完整的教学内容与方法,本文对此进行了详细介绍,并结合实践中的体会展开讨论,有利于全科医生专业能力的培养。 展开更多

关键词 全科医生 妇产科临床教学 探索

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线上线下混合式“金课”教学模式在妇产科临床实习教学中的应用研究 被引量：25

10

作者 庞丽 杨慧 +1 位作者 宁玉娥 马晓欣 《中国医学教育技术》 2021年第4期463-466,494,共5页

目的探讨线上线下(慕课+翻转课堂)混合式“金课”教学模式在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法选取2019年9月—2020年1月中国医科大学附属盛京医院妇产科实习的临床医学专业大四学生共65人,随机分为对照组和试验组,对照组32人,试验... 目的探讨线上线下(慕课+翻转课堂)混合式“金课”教学模式在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法选取2019年9月—2020年1月中国医科大学附属盛京医院妇产科实习的临床医学专业大四学生共65人,随机分为对照组和试验组,对照组32人,试验组33人,分别采用线上线下(慕课+翻转课堂)混合式“金课”辅助教学与传统教学方法;课程结束后,通过基础理论知识考试、临床病例分析(查体、问诊、病历书写等)、临床基本技能操作以及学生对课堂满意度调查问卷对教学效果进行综合评估。结果对照组与试验组在基础知识考试成绩方面,差异无统计学意义(P>0.05);试验组临床病例分析(病例查体、问诊、病历书写等)、临床基本技能操作考试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组学生对教学效果的满意度高于对照组。结论线上线下(慕课+翻转课堂)混合式“金课”教学模式在妇产科临床实习中获得良好的教学效果,受到学生的欢迎,可应用于妇产科临床实习教学。 展开更多

关键词 线上线下混合式“金课” 慕课 翻转课堂 妇产科临床实习教学

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以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用分析 被引量：4

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作者 董范萍 《中国卫生产业》 2019年第13期137-138,共2页

目的分析研究以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用方法和应用效果。方法选取2016年6月—2018年6月在该院实习的护士共78名,将其随机分为实验组(n=39)和对照组(n=39),对照组护士采用常规带教模式,实验组护士则采用以... 目的分析研究以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用方法和应用效果。方法选取2016年6月—2018年6月在该院实习的护士共78名,将其随机分为实验组(n=39)和对照组(n=39),对照组护士采用常规带教模式,实验组护士则采用以核心能力为主的带教模式。结果教学后实验组护士的核心能力评分为(94.3±7.9)分远高于对照组的(80.4±6.7)分,同时实验组护士对教学工作的满意率为94.87%,远高于对照组的74.36%,数据对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论以核心能力为主的带教模式在妇产科临床护理教学中的应用价值显著,可以有效提高护士的护理能力和对教学工作的满意程度。 展开更多

关键词 核心能力 带教模式 妇产科临床护理教学

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