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论我国课堂教学质量评价观的重要转换 被引量：138
1
作者 裴娣娜 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第1期17-22,29,共7页
面临学校教育的现代发展以及国家新课程改革的要求,当前主流课堂教学评价标准越来越暴露出问题和不足。我国目前的课堂教学质量评价研究正面临着研究主题、评估功能、研究范型三个方面的重要转换。重建课堂教学评价标准,必须界定课堂教... 面临学校教育的现代发展以及国家新课程改革的要求,当前主流课堂教学评价标准越来越暴露出问题和不足。我国目前的课堂教学质量评价研究正面临着研究主题、评估功能、研究范型三个方面的重要转换。重建课堂教学评价标准,必须界定课堂教学科学化研究的论域,确立体现现代教学观的课堂教学评价标准所应坚持的基本命题,并有利于教师教学经验的概括提升和教学行为的改善。 展开更多
关键词 课堂教学质量 评价观 评价标准
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提倡有效教学——从“外教社杯”全国大学英语教学大赛谈起 被引量：88
2
作者 杨惠中 《外语界》 CSSCI 北大核心 2011年第2期14-18,35,共6页
课堂教学是外语教学的基础环节，教师的每一节课都应当追求教有实效、学有实效。本文结合首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛的实际情况，分析课堂教学的评价标准，从课堂教学的结构、内容、效果等方面讨论什么是有效教学、什么是无... 课堂教学是外语教学的基础环节，教师的每一节课都应当追求教有实效、学有实效。本文结合首届“外教社杯”全国大学英语教学大赛的实际情况，分析课堂教学的评价标准，从课堂教学的结构、内容、效果等方面讨论什么是有效教学、什么是无效教学。对大学英语教学来说，有效教学要求教师具有良好的英语能力，具备一定的课堂设计能力，能够激发学生的学习兴趣，提供合适的学习资源，正确处理输入与输出的关系，培养学生学习策略和用英语交流的能力。希望本文的讨论能够引起人们关注课堂教学，关注教师综合素质提高，使课堂教学回归本质。 展开更多
关键词 课堂教学 有效教学 课堂设计 教师综合素质
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课堂教学质量评价方法论的探讨 被引量：42
3
作者 刘志军 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第2期7-11,共5页
课堂教学质量评价存在着单纯强调自然科学方法的移植和强调日常经验总结的方法论倾向 ,应在正确认识课堂教学质量评价的研究对象的基础上确立综合研究课堂教学质量评价的方法论思想 ,对这一问题应综合运用理论方法、科学方法、艺术方法 。
关键词 课堂教学 方法论 教学质量 教学评价
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以改造课堂为突破口提高人才培养质量 被引量：58
4
作者 卫建国 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期125-131,共7页
课堂教学在整个人才培养体系中居于中心位置,课堂教学质量是人才培养质量的主要依据和标志,改造大学课堂是提高人才培养质量的突破口和关键点。大学课堂的主要特征是:有深度和高度的课堂;以创新为导向培养创新创业人才的课堂;以学生为中... 课堂教学在整个人才培养体系中居于中心位置,课堂教学质量是人才培养质量的主要依据和标志,改造大学课堂是提高人才培养质量的突破口和关键点。大学课堂的主要特征是:有深度和高度的课堂;以创新为导向培养创新创业人才的课堂;以学生为中心,以自主、探究、交流、参与为主要特征的课堂;以信息技术为先导并致力于培养学生数字化学习思考能力的课堂;以综合能力评价为核心的开放式考核评价的课堂。教师课堂角色转变与深层教学观念变革是完成改造课堂任务的基本前提,教师课堂教学职责重塑是完成改造课堂任务的可靠途径。 展开更多
关键词 大学 课堂教学 人才培养质量 以学生为中心
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课堂教学质量评价——一个在高校实际工作中被误解的概念 被引量：45
5
作者 杨金观 聂建峰 《高教发展与评估》 CSSCI 2010年第1期15-20,共6页
在高等教育质量越来越被关注的社会背景下,课堂教学质量评价在实际工作中却往往流于形式,这既反映出实际工作者对课堂教学质量评价理解上的误区,也反映出理论研究中存在一定的不足。只有正确理解课堂教学质量评价概念,把握课堂教学质量... 在高等教育质量越来越被关注的社会背景下,课堂教学质量评价在实际工作中却往往流于形式,这既反映出实际工作者对课堂教学质量评价理解上的误区,也反映出理论研究中存在一定的不足。只有正确理解课堂教学质量评价概念,把握课堂教学质量评价的本义,变对"人"的评价为对"教学活动"的评价,变"侧重对教师的考核"为"侧重教师职业发展",才能有效实现评价作用,切实发挥评价的应有功能,在促进教师职业发展的同时,从而提高课堂教学质量。 展开更多
关键词 教育评价 课堂教学 质量评价 教师评价
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让课堂彰显育人的本体功能 被引量：44
6
作者 李铁安 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第10期85-92,共8页
课堂教学作为师生共同享创人类优秀文化从而获得生命成长的一种动态创生文化,必然蕴涵人类优秀文化对学生生命的激发与浸润,蕴涵教师高尚道德情操对学生生命的启迪与感召,也蕴涵学生主体生命动能自觉而完满的释放与张扬,因此育人是课堂... 课堂教学作为师生共同享创人类优秀文化从而获得生命成长的一种动态创生文化,必然蕴涵人类优秀文化对学生生命的激发与浸润,蕴涵教师高尚道德情操对学生生命的启迪与感召,也蕴涵学生主体生命动能自觉而完满的释放与张扬,因此育人是课堂教学的本体功能。而课堂育人问题应始终是教学改革与实践备受关切的核心主题。新课程实施以来,许多课堂过分强调学生主体地位,一味倡导教学模式流程,盲目秉持"以学定教,先学后教"原则,消解以至背离了课堂教学的本体功能,直接导致了课堂育人的缺失。深化教学改革应以"彰显育人为本"为价值导向,深层次引导教师要坚守课堂育人的本体功能,通过塑造高尚、本真、丰厚、灵动的"高品质课堂",让课程文化价值、教师主导作用尤其是学生主体动能得以完满释放,从而切实促进学生健康成长。 展开更多
关键词 课堂教学改革 育人为本 高品质课堂 价值导向 实践理路
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“课程思政”下的课堂教学质量量化评价研究 被引量：34
7
作者 黄煜栋 徐莉君 《科技通报》 2019年第10期217-221,共5页
课堂教学质量的高低对于学生学习效果具有重要的意义,教学评价是对整个课堂活动进行测量和评判,高校通过评价促进教学质量的提升,从而提高人才培养质量,本文在课程评价中引入思政环节,阐述了课堂教学质量存在的问题,并提出了优化的策略。
关键词 课堂教学 思政 质量评价
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中国民航大学多维课堂教学质量评价体系研究 被引量：32
8
作者 于剑 韩雁 梁志星 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2018年第2期63-72,105,106,共11页
课堂教学质量评价体系构建及实施过程中的主要问题有:一是如何选择评价主体且保证评价行为客观公正;二是如何制定评价指标且保证评价指标科学有效;三是采用何种评价方式方法且保证方法合理可行;四是如何验证评价结果的可信度且将结果全... 课堂教学质量评价体系构建及实施过程中的主要问题有:一是如何选择评价主体且保证评价行为客观公正;二是如何制定评价指标且保证评价指标科学有效;三是采用何种评价方式方法且保证方法合理可行;四是如何验证评价结果的可信度且将结果全面应用;五是如何提高评价效果以及评价目标的达成度。中国民航大学经过多年理论研究与实践,探索构建了多维课堂教学质量评价体系。推动评价主体多元参与,建立了同行教师、管理人员及督导专家等多主体共同参与评价机制。根据评价主体特点设计多样化评价方法,包括即时评价、信息反馈、结课评价、毕业前评价、听课评价、督导评价及巡课评价七种。根据课程分类设计多维化评价指标,将课程分为理论课、理论含实验课、体育课、实验课、课程设计、校内实训、校外实习及毕业设计(论文)八类,根据课程性质分别选取教学态度、教学内容、教学方法、教学能力、学习收获、课堂管理、教师行为、教师状态及学生状态九个指标中的部分指标。实施校院两级管理,学校负责制定总体评价框架及相关评价指标体系优化等工作,各学院依据本单位特点和实际情况负责制定评价实施细则。提高评价数据的可信度,设置四类数据清洗原则,持续对非教学因素与评教结果的相关性进行分析,从而评估非教学因素对评教结果差异性的影响。强化评价结果分级应用,实施评价结果分级制度和相对排名制度,排名次序及等级与教师的各类激励相互关联。实践表明,课堂教学质量评价体系实施效果较为显著,达到了学校预期改革目标。 展开更多
关键词 教学质量 多维课堂 课堂教学 质量评价 评价体系
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高校课堂教学质量评价探索 被引量：29
9
作者 蓝锐彬 戴杨 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2006年第4期29-31,41,共4页
课堂教学是高校教学中的中心环节,课堂教学质量直接影响高校的教学质量,亦影响社会对高校的评价。探寻、评价、监察、导引、激励是课堂教学质量评价的价值意蕴;公平合理、事前控制、激励改进是其基本原则;定量与定性、学生与专家、校内... 课堂教学是高校教学中的中心环节,课堂教学质量直接影响高校的教学质量,亦影响社会对高校的评价。探寻、评价、监察、导引、激励是课堂教学质量评价的价值意蕴;公平合理、事前控制、激励改进是其基本原则;定量与定性、学生与专家、校内与校外、教学部门与职能部门相结合是重要途径。 展开更多
关键词 大学 课堂教学 教学质量 评价
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关于高校教师课堂教学质量评价工作的思考 被引量：28
10
作者 施小平 《广州大学学报（社会科学版）》 2006年第7期42-45,共4页
高校教师课堂教学质量评价工作是高校建立质量监控与保障体系的重要措施。文章阐述了教师课堂教学质量评价工作的重要性,指出目前教师课堂教学质量评价工作的主要问题,提出要做好高校教师课堂教学质量评价工作的思路:一是要加强宣传和引... 高校教师课堂教学质量评价工作是高校建立质量监控与保障体系的重要措施。文章阐述了教师课堂教学质量评价工作的重要性,指出目前教师课堂教学质量评价工作的主要问题,提出要做好高校教师课堂教学质量评价工作的思路:一是要加强宣传和引导,树立正确的评价观;二是要构建科学的评价指标体系;三是要创新评价模式;四是要正确处理和反馈评价结果;五是要建立以发展性目的为主的评价制度。 展开更多
关键词 高等学校 教师 课堂教学质量 评价 思考
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高职院校课堂教学质量诊断与改进机制研究 被引量：32
11
作者 罗凤 刘燕云 《湖北工业职业技术学院学报》 2016年第6期81-84,共4页
高职院校为提高人才培养水平,在高职教育领域保持强大的生命力和核心竞争力,必须建立课堂教学质量诊断与改进机制。高职院校课堂教学质量诊断与改进是对高职院校人才培养工作要素——课堂教学质量进行查找不足与整改完善促提升的工作过... 高职院校为提高人才培养水平,在高职教育领域保持强大的生命力和核心竞争力,必须建立课堂教学质量诊断与改进机制。高职院校课堂教学质量诊断与改进是对高职院校人才培养工作要素——课堂教学质量进行查找不足与整改完善促提升的工作过程。高职院校应建立自我诊断为主、外部诊断为辅的常态化周期性课堂教学诊断与改进工作机制,组建专家委员会,全面主持诊断与改进工作,通过教师、管理部门、系(部)、督导、学生对教师课堂教学效果和教学过程实施诊断,帮助教师建立常态化周期性自我诊断机制,促进教师教学能力持续提升与发展。 展开更多
关键词 高职院校 课堂教学质量 诊断与改进机制
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医学院校课堂教学中存在的主要问题分析与对策 被引量：31
12
作者 倪江 徐维廉 《中华医学教育杂志》 2006年第5期7-8,共2页
以“自主学习”为主的教学理念渐成趋势,但是课堂教学仍然是医学课程教学的主要形式。在教学督导工作中,发现部分教师在课堂教学过程中仍然存在着对教学计划、教学大纲、教学目的与任务了解不够,对教材钻研不够,不能系统、全面地掌握教... 以“自主学习”为主的教学理念渐成趋势,但是课堂教学仍然是医学课程教学的主要形式。在教学督导工作中,发现部分教师在课堂教学过程中仍然存在着对教学计划、教学大纲、教学目的与任务了解不够,对教材钻研不够,不能系统、全面地掌握教材内容等问题。针对这些问题,教师要在教学过程中加强业务训练和备课,要加强启发式教学法在课堂教学中的应用,要正确使用教学手段,要加强讲授课程的科学性和思想性等,以全面提高教学质量。 展开更多
关键词 课堂教学 教学质量 医学教育 问题 对策
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以SIOP和BOPPPS模式为基础的大学英语课堂教学质量监控体系——以某学院为例 被引量：30
13
作者 吴继红 《宜宾学院学报》 2014年第5期122-125,共4页
新型大学英语课堂教学质量监控体系以SIOP和BOPPPS模式为基础,该监控体系下的教学模式坚持以人为本,尊重个体差异,注重学生学习的自主性,并在课前准备、课堂授课和课后评估三个环节建立明确标准,规范教学,从而提高教学水平。新型质量监... 新型大学英语课堂教学质量监控体系以SIOP和BOPPPS模式为基础,该监控体系下的教学模式坚持以人为本,尊重个体差异,注重学生学习的自主性,并在课前准备、课堂授课和课后评估三个环节建立明确标准,规范教学,从而提高教学水平。新型质量监控体系下的教学模式在一定的场景中发现问题、解决问题,巩固了英语知识,提高了学生的学习兴趣,最终有利于学生的听说读写综合能力的全方位发展。 展开更多
关键词 大学英语 课堂教学质量 监控体系 SIOP BOPPPS
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大学课堂教学评价研究十年回眸 被引量：27
14
作者 李硕豪 富阳丽 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2017年第6期96-100,共5页
自20世纪80年代以来,课堂教学评价一直备受关注,至今方兴未艾。就近十年的文献资料来看,集中于两条研究主线:一是理念研究层面,教学评价理念由工具理性转向价值理性,由静态性评价转向动态性评价;二是实践研究层面,主要是从教学质量、存... 自20世纪80年代以来,课堂教学评价一直备受关注,至今方兴未艾。就近十年的文献资料来看,集中于两条研究主线:一是理念研究层面,教学评价理念由工具理性转向价值理性,由静态性评价转向动态性评价;二是实践研究层面,主要是从教学质量、存在的问题和元评价三个视角出发展开研究。存在的问题主要表现为:重视学生评价,轻视教师自评;注重终结性评价,漠视发展性评价;聚力"教"的评价,轻忽"学"的评价;等等。未来研究中应:重视课堂教学评价的发展性作用;强调实证性评价与人文性评价相结合;重视教师评价主体地位;强调课堂教学评价"以学生为本"的价值理念。 展开更多
关键词 大学教学评价 课堂教学评价 高等教育质量
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基于改进的多层次模糊综合评价模型的高校课堂教学质量评价研究 被引量：27
15
作者 王亚伟 张香伟 王建平 《数学的实践与认识》 CSCD 北大核心 2012年第5期10-16,共7页
依据模糊数学的理论,构造了一种改进的多层次模糊综合评价模型.通过建立高校课堂教学质量评估指标体系,利用改进的多层次模糊综合评价模型对高校课堂教学质量进行综合评价.实证结果表明,模型具有较好的科学性和实用性,是一种有效地评估... 依据模糊数学的理论,构造了一种改进的多层次模糊综合评价模型.通过建立高校课堂教学质量评估指标体系,利用改进的多层次模糊综合评价模型对高校课堂教学质量进行综合评价.实证结果表明,模型具有较好的科学性和实用性,是一种有效地评估高校课堂教学质量的方法. 展开更多
关键词 课堂教学质量 指标体系 模糊综合评价 改进模型
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高校课堂教学质量分析的模糊综合评价模型 被引量：19
16
作者 曹庆奎 魏效玲 +1 位作者 潘越 蔡炜桦 《河北建筑科技学院学报》 2002年第3期75-78,共4页
本文研究了多级模糊数学综合评价方法在高校课堂教学质量评价中的应用 ;建立了以专家同行、领导、学生为评价主体的指标体系 ,给出了二级模糊综合评价模型。
关键词 高校 课堂教学质量 模糊评价模型 指标体系 专家 领导 学生
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“双减”背景下课堂教学质量提升:现实困境及其路径选择 被引量：22
17
作者 李敏 赵明仁 《天津师范大学学报（社会科学版）》 北大核心 2022年第4期54-60,共7页
“双减”背景下,积极推动形成“双减”与课堂教学质量提升同向而行,同频共振的新格局,将成为当前乃至未来重建教育新生态必须直面的严峻挑战。基于教师的课堂教学胜任力不强、校长对教师专业发展重视不够、区域教研的指导力度不强、“... “双减”背景下,积极推动形成“双减”与课堂教学质量提升同向而行,同频共振的新格局,将成为当前乃至未来重建教育新生态必须直面的严峻挑战。基于教师的课堂教学胜任力不强、校长对教师专业发展重视不够、区域教研的指导力度不强、“教—学—评”的一致性不够的现实困境,我们应当秉持整体思维,系统谋划,聚焦课堂这一基本点,赋能教师、强化教研、改进评价、优化管理,全方位立体化协同推动课堂教学质量提升。 展开更多
关键词 “双减” 教育改革 课堂教学质量 赋能教师
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学生视角的教学质量评价:一个量表开发 被引量：21
18
作者 赵辉 沈月琴 《高教发展与评估》 CSSCI 2011年第6期39-47,134-135,共9页
学生究竟应从哪些方面评价课堂教学质量,这是高校教师和教学管理部门都比较关心的问题。通过对学生进行开放式调查,采集了49个评价指标,然后进行大样本量问卷调查,经过对调查数据进行统计分析,并结合专家判断,提出了一个学生视角的课堂... 学生究竟应从哪些方面评价课堂教学质量,这是高校教师和教学管理部门都比较关心的问题。通过对学生进行开放式调查,采集了49个评价指标,然后进行大样本量问卷调查,经过对调查数据进行统计分析,并结合专家判断,提出了一个学生视角的课堂教学质量评价量表。该量表包括教学内容、教学态度、教学效果、教学方式4个维度,共18个指标。经过分析表明,该量表具有较好的内容效度、内部一致性信度、聚合效度、区分效度和预测效度,其4个维度也较好地收敛于课堂教学质量这一构念。最后对该量表与现有文献中提出的评价指标体系进行比较,并指出该量表的可能应用之处。 展开更多
关键词 课堂教学质量 评价指标 学生评教 教学内容 教学态度 教学效果 教学方式
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坚持学生评教 不断提高教学质量——论中央民族大学课堂教学质量学生评价 被引量：20
19
作者 张俊豪 《民族教育研究》 2004年第3期38-42,共5页
　提高教育质量是高校永恒的主题,开展学生课堂教学质量评价是实现这一主题的有效手段。中央民族大学的课堂教学质量学生评价,具有全面性、客观性、可操作性和互动性等特点,有助于深化课程改革提高教师教学水平。
关键词 课堂教学 质量 学生评价
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积极心理学在课堂教学中的渗透与应用 被引量：21
20
作者 门瑞雪 《吉林工程技术师范学院学报》 2012年第1期4-6,共3页
积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德,强调教育不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点,而主要是发掘、研究学生的各种积极品质,并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。在高校课堂教学中渗透和应用积极心理学,关注和培养大学生... 积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德,强调教育不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点,而主要是发掘、研究学生的各种积极品质,并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。在高校课堂教学中渗透和应用积极心理学,关注和培养大学生积极的心理品质,对于调动和提高大学生学习的积极性和主动性、增强课堂教学效果、开发学生的潜能具有特殊意义。 展开更多
关键词 积极心理学 课堂教学 品质 潜能
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