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基于类注意力的眼睛凝视估计网络
1
作者 徐金龙 董明瑞 +2 位作者 李颖颖 刘艳青 韩林 《计算机科学》 CSCD 北大核心 2024年第10期295-301,共7页
近年来,眼睛凝视估计引起广泛关注。基于RGB外观的凝视估计方法使用普通摄像机和深度学习来进行凝视估计,避免了像商用眼动仪一样使用昂贵的红外设备,为更准确和成本更低的眼睛凝视估计提供了可能。然而,RGB外观图像中包含如光照强度、... 近年来,眼睛凝视估计引起广泛关注。基于RGB外观的凝视估计方法使用普通摄像机和深度学习来进行凝视估计,避免了像商用眼动仪一样使用昂贵的红外设备,为更准确和成本更低的眼睛凝视估计提供了可能。然而,RGB外观图像中包含如光照强度、肤色等多种与凝视无关的特征,这些无关特征会在深度学习回归的过程中产生干扰,进而影响凝视估计的精度。针对以上问题,提出了一种名为类注意力网络(CA-Net)的新架构,它包含通道、尺度、眼睛3种不同的类注意力模块,通过这些类注意力模块可以提取和融合不同种类的注意力编码,从而降低与凝视无关特征所占的权重。在GazeCapture数据集上的大量实验表明,在基于RGB外观的凝视估计方法中,相比现有的最先进方法,CA-Net在手机和平板上分别能够提高约0.6%和7.4%的凝视估计精度。 展开更多
关键词 类注意力 轻压缩激励 自注意力 多尺度 眼睛凝视估计
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影响英语专业听力课堂注意力的外部因素分析
2
作者 刘文洁 梁梅红 《海外英语》 2015年第11期85-86,92,共3页
作为语言学习中一项重要的语言能力,听力对于英语学习者,尤其是对英语专业学生而言显得尤为重要,而课堂上的注意力却在很大程度上影响着英语学习者们对所授知识的吸收程度。该研究通过访谈和观察两种研究方法,探讨可能影响英语专业学生... 作为语言学习中一项重要的语言能力,听力对于英语学习者,尤其是对英语专业学生而言显得尤为重要,而课堂上的注意力却在很大程度上影响着英语学习者们对所授知识的吸收程度。该研究通过访谈和观察两种研究方法,探讨可能影响英语专业学生在听力课堂上注意力的外部因素,目的在于针对相关的外部影响因素,找出解决这些问题的一些有效的解决方案,提高在学生在听力课上的学习效率。 展开更多
关键词 英语听力课堂 课堂注意力 外部因素
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用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究 被引量：6
3
作者 张英萍 刘宣文 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第12期835-838,共4页
目的:考察认知行为训练对一小学生课堂注意行为的辅导效果。方法:对个案进行四次认知行为训练,比较其在基线阶段、干预阶段和追踪阶段的课堂不注意行为次数是否存在显著性差异。结果:(1)在干预阶段和追踪阶段被试的课堂不注意行为(平均... 目的:考察认知行为训练对一小学生课堂注意行为的辅导效果。方法:对个案进行四次认知行为训练,比较其在基线阶段、干预阶段和追踪阶段的课堂不注意行为次数是否存在显著性差异。结果:(1)在干预阶段和追踪阶段被试的课堂不注意行为(平均不到2次)显著低于训练前的基线水平(平均8次);(2)与干预阶段相比,追踪阶段个案课堂不注意行为次数有所回升(平均2次)但没有达到显著性水平。结论:认知行为训练对于改进个案的课堂注意行为是有效的;在进行传统的行为矫正技术的同时采用自我指导训练,对于改进个案课堂注意行为可能有更为持续的效果。 展开更多
关键词 课堂注意行为 认知行为训练 个案研究 小学生
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基于类别注意力卷积网络的地物分类方法 被引量：2
4
作者 张皓然 胡善清 +2 位作者 樊嘉禾 王裕沛 师皓 《信号处理》 CSCD 北大核心 2021年第11期2097-2105,共9页
在近期的研究发展中,语义分割取得了巨大的进步。但大多数方法都是从空间角度出发,来获取更加丰富的上下文信息。与以往的方法不同,本文提出了一种基于类别注意机制的特征融合方法,从类别角度出发,来获取全局上下文信息,并与其他特征信... 在近期的研究发展中,语义分割取得了巨大的进步。但大多数方法都是从空间角度出发,来获取更加丰富的上下文信息。与以往的方法不同,本文提出了一种基于类别注意机制的特征融合方法,从类别角度出发,来获取全局上下文信息,并与其他特征信息进行融合,这种方法能够更好地表示图像中各类目标的特征,具有更好的类内聚合性。为此,本文使用了一种ACF(类别注意力特征)模块,以计算和构建图像中各类目标的类别中心,以此为基础得到了一个基于类别注意力的多特征融合语义分割网络,以实现更好的地物分类性能。算法使用ISPRS数据集进行实验,与其他算法进行对比,本文方法具有更好的性能表现。 展开更多
关键词 地物分类 类别注意力机制 卷积神经网络 遥感图像处理
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小学生数学成绩与数学焦虑的关系:课堂注意行为当前的和纵向的作用 被引量：1
5
作者 林子琪 侯瑞豪 +2 位作者 刘芸 高亚茹 司继伟 《心理研究》 CSSCI 2021年第3期260-266,共7页
为探讨课堂注意行为、数学焦虑与数学成绩间的关系及作用机制,采用儿童数学焦虑量表,注意缺陷多动障碍评定量表和间隔一年的追踪设计对190名小学生进行调查。结果发现:(1)同一时间点的数学焦虑和数学成绩、同一时间点的课堂注意行为和... 为探讨课堂注意行为、数学焦虑与数学成绩间的关系及作用机制,采用儿童数学焦虑量表,注意缺陷多动障碍评定量表和间隔一年的追踪设计对190名小学生进行调查。结果发现:(1)同一时间点的数学焦虑和数学成绩、同一时间点的课堂注意行为和数学成绩呈负相关,不同时间点的课堂注意行为和数学成绩也呈负相关。(2)当前课堂注意行为在数学成绩和数学焦虑间起完全中介作用,纵向课堂注意行为在数学成绩和数学焦虑间起部分中介作用。结论:当前课堂注意行为在小学生数学成绩和数学焦虑间发挥完全中介作用,纵向课堂注意行为在小学生数学成绩和数学焦虑间发挥部分中介作用。 展开更多
关键词 数学焦虑 课堂注意行为 数学成绩 中介作用
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