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汉语作为第二语言教学的教室环境创设方式探究
1
作者
丁雪
《辽宁农业职业技术学院学报》
2017年第6期32-33,45,共3页
课堂学习是目前第二语言学习的主要方式,教室作为教学的主要场所,其重要性不言而喻,但汉语作为第二语言教学的教室环境创设却一直没有得到应有的重视。遵循以学生为中心,创设教室的语言导向环境、空间布局环境;充分考虑教学管理的需要,...
课堂学习是目前第二语言学习的主要方式,教室作为教学的主要场所,其重要性不言而喻,但汉语作为第二语言教学的教室环境创设却一直没有得到应有的重视。遵循以学生为中心,创设教室的语言导向环境、空间布局环境;充分考虑教学管理的需要,提出墙壁环境的创生策略;创造有利条件,为学习者提供与汉文化接触的平台,创设教室的文化传播环境,均有利于提高汉语课堂的学习效率,提升教学的实效性。
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关键词
汉语作为第二语言学习者
教室环境
创设策略
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职称材料
前概念理论视域下国际中文学习者中国文化教学测评研究
2
作者
罗易潼
史冠新
《天津师范大学学报（社会科学版）》
2024年第5期30-39,共10页
了解国际中文学习者的文化背景和认知有助于提升其语言能力,促进跨文化情感互通。结合“概念转变”理论,创新文化教学视角,界定文化教学“前概念”,构建“学前-学中-学后”动态循环的测评系统,能够评估并改进学习者的文化认知,促进语言...
了解国际中文学习者的文化背景和认知有助于提升其语言能力,促进跨文化情感互通。结合“概念转变”理论,创新文化教学视角,界定文化教学“前概念”,构建“学前-学中-学后”动态循环的测评系统,能够评估并改进学习者的文化认知,促进语言与文化的深度融合。对学习者文化认知的特征归纳和过程描述,可揭示其动态发展过程。系统化的测评工具有助于解决文化教学中的难题,并为国际中文教育的发展提供理论支持与实践参考。
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关键词
国际中文学习者
概念转变
前概念
文化教学
文化测评
原文传递
汉语为二语学习者言语产生中的跨语言干扰
被引量：
4
3
作者
李利
郭红婷
+2 位作者
华乐萌
方银萍
王瑞明
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2012年第11期1434-1442,共9页
采用跨语言长时竞争启动范式探讨汉语为二语学习者言语产生中的跨语言干扰。实验1的被试选择18名俄语为母语者,实验2选择18名日语为母语者。自变量是命名语言(一语和二语)和学习条件(学过一致、学过不一致和未学过),因变量是测验阶段被...
采用跨语言长时竞争启动范式探讨汉语为二语学习者言语产生中的跨语言干扰。实验1的被试选择18名俄语为母语者,实验2选择18名日语为母语者。自变量是命名语言(一语和二语)和学习条件(学过一致、学过不一致和未学过),因变量是测验阶段被试图片命名的反应时和正确率。实验分为学习阶段和测验阶段,被试分别用一语和二语命名图片,观察被试在测验阶段学过一致与学过不一致两种条件下是否都能产生促进效应。实验结果发现,无论俄语为母语者还是日语为母语者,被试只有在学过一致条件下的反应时显著快于未学过条件,而学过不一致条件下的反应时跟未学过没有显著差异。本研究结果表明,汉语为二语学习者言语产生中存在跨语言干扰,且语言间书写特征的差异对跨语言干扰没有影响。
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关键词
汉语为二语学习者
言语产生
跨语言干扰
跨语言长时竞争启动
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职称材料
题名
汉语作为第二语言教学的教室环境创设方式探究
1
作者
丁雪
机构
辽宁农业职业技术学院
出处
《辽宁农业职业技术学院学报》
2017年第6期32-33,45,共3页
文摘
课堂学习是目前第二语言学习的主要方式,教室作为教学的主要场所,其重要性不言而喻,但汉语作为第二语言教学的教室环境创设却一直没有得到应有的重视。遵循以学生为中心,创设教室的语言导向环境、空间布局环境;充分考虑教学管理的需要,提出墙壁环境的创生策略;创造有利条件,为学习者提供与汉文化接触的平台,创设教室的文化传播环境,均有利于提高汉语课堂的学习效率,提升教学的实效性。
关键词
汉语作为第二语言学习者
教室环境
创设策略
Keywords
chinese
as
a
second
language
learners
cl
as
sroom
environment
creation
strategy
分类号
H195.3 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
前概念理论视域下国际中文学习者中国文化教学测评研究
2
作者
罗易潼
史冠新
机构
陕西师范大学教育学部
青岛大学国际教育学院
出处
《天津师范大学学报（社会科学版）》
2024年第5期30-39,共10页
基金
国家社会科学基金重大招标项目“汉语国际传播动态数据库建设及发展监测研究”(17ZDA306)
国家社会科学基金重大项目“明代至民国西北地区契约文书整理、语言文字研究及数据库建设”(19ZDA309)。
文摘
了解国际中文学习者的文化背景和认知有助于提升其语言能力,促进跨文化情感互通。结合“概念转变”理论,创新文化教学视角,界定文化教学“前概念”,构建“学前-学中-学后”动态循环的测评系统,能够评估并改进学习者的文化认知,促进语言与文化的深度融合。对学习者文化认知的特征归纳和过程描述,可揭示其动态发展过程。系统化的测评工具有助于解决文化教学中的难题,并为国际中文教育的发展提供理论支持与实践参考。
关键词
国际中文学习者
概念转变
前概念
文化教学
文化测评
Keywords
CSL(
chinese
as
a
second
language
)
learners
conceptual
change
preconception
cultural
teaching
cultural
as
sessment
分类号
H195.3 [语言文字—汉语]
原文传递
题名
汉语为二语学习者言语产生中的跨语言干扰
被引量：
4
3
作者
李利
郭红婷
华乐萌
方银萍
王瑞明
机构
华南师范大学国际文化学院
华南师范大学心理应用研究中心
出处
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2012年第11期1434-1442,共9页
基金
国家社会科学基金项目(11CYY023)
国家自然科学基金项目(31200785,30900409)
+2 种基金
全国教育科学"十一五"规划项目(EBA100361)
教育部人文社会科学研究项目(10YJCXLX022)
广东省优秀博士学位论文作者资助项目(sybzzxm201046)资助
文摘
采用跨语言长时竞争启动范式探讨汉语为二语学习者言语产生中的跨语言干扰。实验1的被试选择18名俄语为母语者,实验2选择18名日语为母语者。自变量是命名语言(一语和二语)和学习条件(学过一致、学过不一致和未学过),因变量是测验阶段被试图片命名的反应时和正确率。实验分为学习阶段和测验阶段,被试分别用一语和二语命名图片,观察被试在测验阶段学过一致与学过不一致两种条件下是否都能产生促进效应。实验结果发现,无论俄语为母语者还是日语为母语者,被试只有在学过一致条件下的反应时显著快于未学过条件,而学过不一致条件下的反应时跟未学过没有显著差异。本研究结果表明,汉语为二语学习者言语产生中存在跨语言干扰,且语言间书写特征的差异对跨语言干扰没有影响。
关键词
汉语为二语学习者
言语产生
跨语言干扰
跨语言长时竞争启动
Keywords
chinese
-
as
-a-
second
-
language
learners
language
production
cross-
language
competition
long-term
cross-
language
competitor
priming.
分类号
B842 [哲学宗教—基础心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
汉语作为第二语言教学的教室环境创设方式探究
丁雪
《辽宁农业职业技术学院学报》
2017
0
下载PDF
职称材料
2
前概念理论视域下国际中文学习者中国文化教学测评研究
罗易潼
史冠新
《天津师范大学学报（社会科学版）》
2024
0
原文传递
3
汉语为二语学习者言语产生中的跨语言干扰
李利
郭红婷
华乐萌
方银萍
王瑞明
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2012
4
下载PDF
职称材料
已选择
0
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参考文献
引证文献
统计分析
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