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语文核心素养的提升途径探研
1
作者 谷春香 《成才之路》 2021年第8期110-111,共2页
语文核心素养主要包括四方面内容,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。教师在语文教学中可注重激发学生的学习兴趣,加强学生的语文积累,培养学生的主动思考能力,从而不断提高语文课堂教学效率,提升学... 语文核心素养主要包括四方面内容,即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。教师在语文教学中可注重激发学生的学习兴趣,加强学生的语文积累,培养学生的主动思考能力,从而不断提高语文课堂教学效率,提升学生语文学科核心素养。文章探讨语文核心素养的提升途径。 展开更多
关键词 语文教学 核心素养 途径 学习兴趣 语文积累 思考能力
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素养·拓展·积累——浅析高中语文积累教学策略
2
作者 冯娟 《广西民族师范学院学报》 2011年第3期130-132,共3页
提高学生语文素养,语文积累十分重要。如果能正确理解语文积累的含义,把握"大语文学习观",做好学生语文积累的指导,并从多方面去拓宽阅读阵地,激活语文积累的源头,必将会促进学生的语文积累。
关键词 语文积累 拓展 创新 策略
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基于布卢姆教育目标分类学的中考语文试题评析——以2015—2019年安徽卷“语文积累与综合运用”为例 被引量：2
3
作者 邹佳叡 《教育测量与评价》 2020年第5期49-55,共7页
基于布卢姆教育目标分类学修订版,从知识维度和认知过程维度对2015—2019年安徽中考语文中的“语文积累与综合运用”试题进行统计分析。研究发现:安徽中考语文偏重对“理解”“分析”等较高层次思维能力的考查,注重情境化的设计,试题结... 基于布卢姆教育目标分类学修订版,从知识维度和认知过程维度对2015—2019年安徽中考语文中的“语文积累与综合运用”试题进行统计分析。研究发现:安徽中考语文偏重对“理解”“分析”等较高层次思维能力的考查,注重情境化的设计,试题结构呈现出整合化的倾向,但对“程序性知识”的考查力度还有待提升。未来中考语文命题应加强对“程序性知识”的考查,丰富试题类型,并提供多样化的阅读材料,营造与学生现实生活相关的命题情境。 展开更多
关键词 布卢姆教育目标分类学修订版 语文积累与综合运用 知识维度 认知过程
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回顾·激活·创设——谈中小学语文积累的衔接
4
作者 林旭梅 《科教导刊》 2011年第12期140-141,共2页
语文学习指定积累与自主积累兼容。学生进入中学，小学指定性积累遗忘率很高。初中老师要寻找对策，积极回顾小学语文积累，熟悉编排的内容；在教学中，应尽力激活学生的记忆，让原有的语文积累复苏，同时要善于创设具体情境，让语文积... 语文学习指定积累与自主积累兼容。学生进入中学，小学指定性积累遗忘率很高。初中老师要寻找对策，积极回顾小学语文积累，熟悉编排的内容；在教学中，应尽力激活学生的记忆，让原有的语文积累复苏，同时要善于创设具体情境，让语文积累有进有出。语文老师指导的意义在于：促进学生广泛积累并灵活运用，帮助学生减少学习语文的障碍。 展开更多
关键词 语文积累 回顾 激活 创设
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不同施肥处理对白菜的物质积累与养分吸收的影响 被引量：27
5
作者 侯金权 张杨珠 +5 位作者 龙怀玉 周卫军 廖超林 曾艳 汤宏 黄运湘 《水土保持学报》 CSCD 北大核心 2009年第5期200-204,共5页
研究了在洞庭湖平原的冲积性菜园土条件下,不同施肥结构对白菜生育期间的物质积累与白菜对N,P,K养分的吸收规律以及土壤有效N,P,K养分的动态变化。结果表明,不同处理白菜的产量相差较大,各施肥处理比不施肥对照平均增产达33.1%,但各施... 研究了在洞庭湖平原的冲积性菜园土条件下,不同施肥结构对白菜生育期间的物质积累与白菜对N,P,K养分的吸收规律以及土壤有效N,P,K养分的动态变化。结果表明,不同处理白菜的产量相差较大,各施肥处理比不施肥对照平均增产达33.1%,但各施肥处理之间产量差异不显著。白菜对N,P,K养分的吸收都是在移栽30 d以后的生长中、后期,与其地上部生物产量的积累规律一致。专用肥处理和有机无机肥配施处理明显促进白菜对N,P,K养分的吸收,从而提高白菜对肥料养分的利用率。当地习惯施肥处理的N,P施用量明显过大,浪费肥料,也对当地水体及环境造成污染。其施K量明显低于白菜一季的总吸钾量,既影响白菜产量和品质,也造成土壤K素的耗竭。根据不施肥对照和4个平衡施肥处理白菜地上部分的养分吸收总量结果,以白菜对肥料N,P,K的当季利用率分别为40%,25%和60%计算,供试土壤条件下白菜一季所需N,P2O5,K2O的施用量分别为195.25 kg/hm2,145.60 kg/hm2,228.53 kg/hm2。其N∶P2O5∶K2O值为1∶0.75∶1.17。 展开更多
关键词 白菜 物质积累 养分吸收
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醒脑静注射液对脑出血患者中医证候积分及氧化应激反应的影响
6
作者 蒋调敏 王海鑫 王勇 《首都食品与医药》 2024年第7期148-150,共3页
目的探讨醒脑静注射液对脑出血(ICH)患者中医证候积分及氧化应激反应的影响。方法择取2021年1月-2023年8月在鄱阳工业园区医院接受诊治的ICH患者97例,用随机数字法分成两组,常规组49例、治疗组48例。常规组予以西药常规治疗,治疗组在其... 目的探讨醒脑静注射液对脑出血(ICH)患者中医证候积分及氧化应激反应的影响。方法择取2021年1月-2023年8月在鄱阳工业园区医院接受诊治的ICH患者97例,用随机数字法分成两组,常规组49例、治疗组48例。常规组予以西药常规治疗,治疗组在其基础上予以醒脑静注射液治疗,对比两组中医证候积分、氧化应激反应、炎症反应及血清神经元特异性烯醇化酶(NSE)、S100-β蛋白(S100-β)水平。结果治疗后,两组主、次症及总分均降低,且治疗组主、次症及总分较常规组低(P<0.05);治疗后,两组丙二醛与MPO均降低,SOD均增加,且治疗组丙二醛、MPO与SOD较常规组改善更优(P<0.05);治疗后,两组IL-1β、TNF-α与hs-CRP均降低,且治疗组IL-1β、TNF-α与hs-CRP较常规组低(P<0.05);治疗后,两组S100-β与NSE水平均降低,且治疗组S100-β与NSE较常规组低(P<0.05)。结论醒脑静注射液治疗ICH能抑制炎症及氧化应激反应,调节血清S100-β与NSE,降低中医证候积分。 展开更多
关键词 脑出血 醒脑静注射液 中医证候积分 氧化应激反应
原文传递
高师文言文教学法探究
7
作者 田笑霞 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2006年第3期108-109,共2页
文言文在教材中占有相当大的分量,广大教育工作者也始终在探究关于文言文的教法与学法。遵循素质教育的原则,文言文教学既要教给学生学习方法,培养学生热爱中华民族优秀文化的感情,还要深刻挖掘文言文所蕴涵的知识,注意把古人智慧和现... 文言文在教材中占有相当大的分量,广大教育工作者也始终在探究关于文言文的教法与学法。遵循素质教育的原则,文言文教学既要教给学生学习方法,培养学生热爱中华民族优秀文化的感情,还要深刻挖掘文言文所蕴涵的知识,注意把古人智慧和现代意识很好地结合在一起。针对高师学生的特点,文言文教学可以从熟读背诵、积累质疑、汉字构造、弘扬传统文化、组建兴趣小组等方面入手。 展开更多
关键词 高等师范 文言文 教学改革 中国传统文化
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