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《中国英语能力等级量表》对英语阅读课教师身份转塑的驱动机制 被引量：7
1
作者 冷小昱 吴雪峰 《考试与评价》 2020年第4期118-123,共6页
随着我国英语能力等级量表的颁布与实施,大学英语阅读教学将面临变革与调整。作为课堂的主导者,阅读教师的身份定位与教学行为对学生的学习效果影响至关重要。因此,教师应结合阅读教学实际,基于量表在“教”与“学”层面提出的更高要求... 随着我国英语能力等级量表的颁布与实施,大学英语阅读教学将面临变革与调整。作为课堂的主导者,阅读教师的身份定位与教学行为对学生的学习效果影响至关重要。因此,教师应结合阅读教学实际,基于量表在“教”与“学”层面提出的更高要求,挖掘量表在自我身份变革进程中的重要引领作用。 展开更多
关键词 英语阅读教学 教师身份转塑 中国英语能力等级量表
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《中国英语能力等级量表》指导下英语专业学生思辨能力培养研究——以演讲与辩论课程为例
2
作者 旷丹 谭欢 《创新创业理论研究与实践》 2023年第20期18-22,共5页
该文根据国家英语专业人才培养方案(2020),论述在《中国英语能力等级量表》指导下,学生在演讲与辩论课程中如何有效学习,从而提高思辨能力。通过8周教学实验,证明《中国英语能力等级量表》中的自我评价量表对英语专业学生自我反思能力... 该文根据国家英语专业人才培养方案(2020),论述在《中国英语能力等级量表》指导下,学生在演讲与辩论课程中如何有效学习,从而提高思辨能力。通过8周教学实验,证明《中国英语能力等级量表》中的自我评价量表对英语专业学生自我反思能力提高、思辨能力增强、复合型人才培养等具有促进作用。该项研究为英语专业学生学习演讲与辩论课程及提高思辨能力提供了有效方法。 展开更多
关键词 中国英语能力等级量表 自我评价量表 思辨能力 反思性学习 批判性学习 演讲与辩论课程
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加拿大第二语言测评二十年实践经验及其对我国的启示 被引量：1
3
作者 张蔚磊 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期132-142,共11页
加拿大第二语言测评已有二十年的实践经验,通过梳理加拿大语言测评体系的核心特点,剖析《加拿大语言能力标准》与学校测评系统相结合和其与职业外语测评相结合的成功经验与教训,指出《加拿大语言能力标准》在学校教学、学生学习和职业... 加拿大第二语言测评已有二十年的实践经验,通过梳理加拿大语言测评体系的核心特点,剖析《加拿大语言能力标准》与学校测评系统相结合和其与职业外语测评相结合的成功经验与教训,指出《加拿大语言能力标准》在学校教学、学生学习和职业能力方面的实际应用与启示:我国应该尽快出台与《中国英语能力等级量表》(CSE)对应的国家英语能力等级考试,实现我国语言能力测试与国际语言测试的全面对接;把CSE与各学段学校教材和大纲相结合,开发《CSE教学实施指南》和《学习者自评“能做”任务量表》;把CSE与特定学科相结合,开发与之配套的《专门用途英语能力标准》,如《学术英语能力标准》和《商务英语能力标准》;基于CSE开发针对不同群体、不同专业领域的外语测试系统,如医护/法律人员英语测评系统等。 展开更多
关键词 第二语言测评 加拿大 语言能力标准 能力量表
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《中国英语能力等级量表》支持下高中生英语自我评估学习实践研究 被引量：1
4
作者 李茹 任红艳 《黔南民族师范学院学报》 2022年第2期80-85,共6页
文章通过利用《中国英语能力等级量表》对563名高中生进行测试调查,在该量表支持学生自我评估开展英语学习的实践研究。研究发现:(1)学生开展自我评估学习是实现有效自我导向性学习的重要的“引擎”和“助推器”。(2)教师指导学生使用... 文章通过利用《中国英语能力等级量表》对563名高中生进行测试调查,在该量表支持学生自我评估开展英语学习的实践研究。研究发现:(1)学生开展自我评估学习是实现有效自我导向性学习的重要的“引擎”和“助推器”。(2)教师指导学生使用《量表》进行自我评估能有效促进英语学习。(3)科学有效的学习量表、标准和要求、教学过程的适时反馈和学生自我反思是成功自我评估学习的关键。为此,文章认为,高中英语教学应强化对“自我评估促学”的认识;自我评估作为一种课程能力,教师应对学生自我评估过程进行支持指导,并推进学生自我评估发展这一核心能力。 展开更多
关键词 《中国英语能力量表》 高中生 自我评估学习
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基于《中国英语能力等级量表》的大学英语思辨能力培养研究
5
作者 刘宝强 孙静 +1 位作者 高莉莉 张慧娟 《中国教育技术装备》 2022年第18期67-70,共4页
基于对传统教育观念的理解,大学英语教育过多强调英语语言的工具性,侧重机械化记忆,对逻辑思辨能力的重视和培养不足。《中国英语能力等级量表》详细列出学生应掌握的英语知识和能力要求,对大学阶段英语水平的描述强调要具备相应的思辨... 基于对传统教育观念的理解,大学英语教育过多强调英语语言的工具性,侧重机械化记忆,对逻辑思辨能力的重视和培养不足。《中国英语能力等级量表》详细列出学生应掌握的英语知识和能力要求,对大学阶段英语水平的描述强调要具备相应的思辨能力,对构建以思辨能力培养为导向的大学英语教学模式有重要的启示意义。 展开更多
关键词 《中国英语能力等级量表》 高校 大学英语 思辨能力
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《国标》背景下英语专业本科课程设置的研究分析
6
作者 覃耀龙 《现代英语》 2022年第24期77-81,110,共6页
随着我国经济、科技、教育事业的高速发展,各行各业对外交流的需求也越来越迫切。英语作为事实上的“国际语言”和大部分西方发达国家的母语,其重要性不言而喻。教育部于2018年4月12日对外正式发表《中国英语能力等级量表》,为我国英语... 随着我国经济、科技、教育事业的高速发展,各行各业对外交流的需求也越来越迫切。英语作为事实上的“国际语言”和大部分西方发达国家的母语,其重要性不言而喻。教育部于2018年4月12日对外正式发表《中国英语能力等级量表》,为我国英语能力评价体系“车同轨、书同文、量同衡”宏观愿景的实现奠定了坚实的基础。文章以“需求推动改革,标准指导教学”为研究视角,从现实需求、专业能力、应试导向等多个维度展开讨论《国标》背景下英语专业本科课程设置。 展开更多
关键词 中国英语能力等级量表 英语专业 本科课程设置
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基于《量表》对大学英语听力教学的改革研究 被引量：1
7
作者 罗畅 《湖北第二师范学院学报》 2021年第6期91-97,共7页
在《大学英语课程教学要求》和《大学英语教学指南》的指导下,各高校大学英语听力在教学模式、教材编写以及评价方式上仍存在不足。本文将这两份纲领性文件和《中国英语能力等级量表》对比,发现《量表》在内容结构、细分等级和描述语这... 在《大学英语课程教学要求》和《大学英语教学指南》的指导下,各高校大学英语听力在教学模式、教材编写以及评价方式上仍存在不足。本文将这两份纲领性文件和《中国英语能力等级量表》对比,发现《量表》在内容结构、细分等级和描述语这三方面具有更大优势,并探讨如何基于《量表》进行大学英语听力教学的改革。 展开更多
关键词 中国英语能力量表 大学英语 听力教学 测评
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形成性评价对英语阅读能力影响的实验研究——基于《中国英语能力等级量表》
8
作者 鲍茹君 《现代英语》 2022年第8期95-98,共4页
《中国英语能力等级量表》的发布实施,为我国外语教、学、评提供了统一的参考标准,使得教、学、评真正实现一体化。文章首先论述形成性评价在国内外的研究,紧接着提出将《中国英语能力等级量表》应用于形成性评价中的评价步骤,以阅读能... 《中国英语能力等级量表》的发布实施,为我国外语教、学、评提供了统一的参考标准,使得教、学、评真正实现一体化。文章首先论述形成性评价在国内外的研究,紧接着提出将《中国英语能力等级量表》应用于形成性评价中的评价步骤,以阅读能力量表为例辅以档案袋评价、教师评价和同伴互评,拓展《中国英语能力等级量表》在形成性评价中的应用范式,并将其应用到大学英语阅读课堂中去,探讨形成性评价对学生阅读能力和阅读策略的影响,以期为更为有效的应用形成性评价提供新的视角。 展开更多
关键词 形成性评价 中国英语能力等级量表 阅读能力
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基于《中国英语能力等级量表》的高职英语教学设计研究
9
作者 马健 《船舶职业教育》 2020年第1期36-38,42,共4页
《中国英语能力等级量表》对不同等级的能力特征进行了全面、详实的描述,引导了英语语言测评新方向和与国际对接的趋势,对高职英语教学产生重大影响,并且为高职英语教学设计提供了新的理论依据。为了更好地探讨基于《中国英语能力等级... 《中国英语能力等级量表》对不同等级的能力特征进行了全面、详实的描述,引导了英语语言测评新方向和与国际对接的趋势,对高职英语教学产生重大影响,并且为高职英语教学设计提供了新的理论依据。为了更好地探讨基于《中国英语能力等级量表》的高职英语教学改革,结合英语教学实际情况,针对学生目标群体,进行相应教学设计,全面提高学生英语学习能力。 展开更多
关键词 中国英语能力等级量表 高职英语 教学设计
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基于《中国英语能力等级量表》的公安院校英语口语教学改革研究
10
作者 王欣 孟晓萍 《现代英语》 2021年第21期58-60,共3页
随着我国国内外形势对公安工作国际化要求的逐步提高,警务人员的对外交流沟通能力也愈发重要。在《中国英语能力等级量表》的指导之下,公安院校英语口语教学应当引导学生转变应试化学习理念,从提升学生自身综合实力和适应未来工作发展... 随着我国国内外形势对公安工作国际化要求的逐步提高,警务人员的对外交流沟通能力也愈发重要。在《中国英语能力等级量表》的指导之下,公安院校英语口语教学应当引导学生转变应试化学习理念,从提升学生自身综合实力和适应未来工作发展需求出发,借助数字教学资源和技术,着重训练学生实际沟通能力,助力培养应时代发展要求的国际化警务人才。 展开更多
关键词 中国英语等级量表 公安院校 英语口语教学
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《中国英语能力等级量表》书面表达策略在大学英语课文概要写作教学中的应用 被引量：7
11
作者 王依超 《外语测试与教学》 2021年第1期35-40,共6页
为探索行之有效的英语写作教学方法、提高大学生的英语写作水平,本研究以《中国英语能力等级量表》界定的大学生英语书面表达能力为参照,将《中国英语能力等级量表》建议的“规划(构思)”、“执行(撰写)”和“评估与补救(修改)”等书面... 为探索行之有效的英语写作教学方法、提高大学生的英语写作水平,本研究以《中国英语能力等级量表》界定的大学生英语书面表达能力为参照,将《中国英语能力等级量表》建议的“规划(构思)”、“执行(撰写)”和“评估与补救(修改)”等书面表达策略有机应用于基于《大学英语综合教程》单元课文的概要写作教学实践,循序渐进地帮助学生掌握写作策略、丰富写作内容、完善写作过程、发展写作能力。 展开更多
关键词 《中国英语能力等级量表》 书面表达策略 课文概要写作 应用研究
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我国高职学生英语语言能力现状探究——基于《中国英语能力等级量表》 被引量：3
12
作者 朱蓝辉 《天津职业大学学报》 2022年第5期91-96,共6页
本研究以《中国英语能力等级量表》自评量表为工具,调查了高职学生英语语言能力现状,对样本学校一年级学生的调查结果表明:一年级学生整体语言水平达到了《量表》三级水平,单项技能听力理解、口头表达、书面表达、语用能力均达到了《量... 本研究以《中国英语能力等级量表》自评量表为工具,调查了高职学生英语语言能力现状,对样本学校一年级学生的调查结果表明:一年级学生整体语言水平达到了《量表》三级水平,单项技能听力理解、口头表达、书面表达、语用能力均达到了《量表》三级水平,阅读理解能力达到了《量表》四级水平。探讨了高职院校非英语专业学生语言能力现状的形成因素,以期为“一带一路”倡议和“中国制造2025”国家战略背景下高职学生语言能力的提升提供一定的启示,为《中国英语能力等级量表》在高职英语教学与评估中的应用提供有益借鉴。 展开更多
关键词 高职生 英语语言能力 《中国英语能力等级量表》
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语料库在语言测试中的应用:回顾与反思 被引量：4
13
作者 邹绍艳 《中国海洋大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2016年第6期109-114,共6页
近年来,语料库在语言测试领域的应用得到广泛认可,其应用潜力和前景也备受关注。本文首先回顾并梳理了语料库在国际语言测试领域四个方面的应用:考试开发、考试效度验证、自动评分系统、语言能力量表构建,然后对语料库在国内语言测试领... 近年来,语料库在语言测试领域的应用得到广泛认可,其应用潜力和前景也备受关注。本文首先回顾并梳理了语料库在国际语言测试领域四个方面的应用:考试开发、考试效度验证、自动评分系统、语言能力量表构建,然后对语料库在国内语言测试领域的应用情况进行了反思,并以中国英语学习者写作能力量表的构建为例,阐述了语料库在构建写作能力量表中的应用。 展开更多
关键词 语料库 语言测试 中国英语学习者写作能力量表
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国内大学生学术英语写作中非限定性小句使用研究
14
作者 刘梦迪 赵雯 《中国ESP研究》 2022年第2期31-42,113,共13页
基于自建学习者写作语料库,本文探究了国内大学生学术英语写作中非限定性小句的使用,结果显示:与小说、新闻等其他书面体裁相比,大学生在英语写作中对非限定性小句的使用频率较低,常用的非限定性小句较为固定,准确率较高,但错误也比较... 基于自建学习者写作语料库,本文探究了国内大学生学术英语写作中非限定性小句的使用,结果显示:与小说、新闻等其他书面体裁相比,大学生在英语写作中对非限定性小句的使用频率较低,常用的非限定性小句较为固定,准确率较高,但错误也比较典型。参照“英语语法档案”中对各层级学习者非限定性小句使用语法特征描述,国内大学生对英语非限定性小句的总体使用特征处于《欧洲语言共同参考框架》较低级别,对高水平层级的非限定性小句的掌握较差,且不同年级学生对非限定性小句的使用特征分布基本相似,使用特征相对固化。本研究对于提高国内大学生学术英语写作中非限定性小句的使用以及实施有针对性的大学英语教学具有一定的启示,同时也对《中国英语能力等级量表》中有关非限定性小句的特征描述提供了实证性证据支持。 展开更多
关键词 非限定性小句 大学英语学习者 《中国英语能力等级量表》 《欧洲语言共同参考框架》 英语语法档案
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《中国英语能力等级量表》视阈下的大学英语教学研究
15
作者 卢祺晋 《现代英语》 2020年第17期21-23,共3页
《中国英语能力等级量表》是教育部和国家语言文字工作委员会制定出台的英语能力总表。它规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级,描述了个别等级的能力表现特征,因此,《量表》的出台可供英语测试、教学、学习及其他参考。
关键词 中国英语能力等级量表 大学英语 教学
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中国英语书面表达能力量表的效度验证——基于大学英语四六级考试
16
作者 旷丹 王晓轩 《现代英语》 2021年第3期98-102,共5页
书面表达能力量表是《中国英语能力等级量表》的重要组成部分,效度是评价测试质量最重要的指标,因此对书面表达能力量表的效度进行验证具有重要意义。文章尝试从内在的内容效度和外在的使用、教学反拨效度三方面为书面表达量表的效度验... 书面表达能力量表是《中国英语能力等级量表》的重要组成部分,效度是评价测试质量最重要的指标,因此对书面表达能力量表的效度进行验证具有重要意义。文章尝试从内在的内容效度和外在的使用、教学反拨效度三方面为书面表达量表的效度验证构建一个基本框架,以期对量表的广泛应用和深入研究发挥些许作用。 展开更多
关键词 书面表达能力量表 效度 大学英语四六级考试
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中国英语能力等级量表与英语学习 被引量：131
17
作者 刘建达 《中国外语》 CSSCI 北大核心 2017年第6期4-12,共9页
中国英语能力等级量表(以下简称量表)分三个阶段、九个级别对我国英语使用者的英语语言能力的各个方面进行系列描述。量表可为我国的英语测评统一标准,也可以为我国英语学习和教学提供参考标准,旨在在三者之间架起一座联通的桥梁。本文... 中国英语能力等级量表(以下简称量表)分三个阶段、九个级别对我国英语使用者的英语语言能力的各个方面进行系列描述。量表可为我国的英语测评统一标准,也可以为我国英语学习和教学提供参考标准,旨在在三者之间架起一座联通的桥梁。本文首先介绍中国英语能力等级量表,然后就量表和英语学习之间的关系进行阐述,并依据量表的制订原则,从以综合应用为中心、以学习者为中心和以循序渐进为原则几个侧面阐述了量表对英语学习的启示。量表提倡注重过程学习,并利用形成性评价,尤其是通过"档案袋"来促进学习。学习者还可以利用量表进行自我评价,确立自己的学习目标。同时,每个阶段所需的学习时间不尽相同,学习者应依据自身的情况,借助量表提供的标准参考,确定自己的学习计划。 展开更多
关键词 中国英语能力等级量表 英语学习 英语测评 形成性评价
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构建科学的中国英语能力等级量表 被引量：111
18
作者 刘建达 彭川 《外语界》 CSSCI 北大核心 2017年第2期2-9,共8页
构建中国英语能力等级量表是建设我国外语能力测评体系的首要任务,能力等级量表能为我国英语学习、教学和测评提供参考框架,为外语能力测评体系提供统一标准。本文指出了《欧洲语言共同参考框架》在建设与实施中的不足之处,基于我国国... 构建中国英语能力等级量表是建设我国外语能力测评体系的首要任务,能力等级量表能为我国英语学习、教学和测评提供参考框架,为外语能力测评体系提供统一标准。本文指出了《欧洲语言共同参考框架》在建设与实施中的不足之处,基于我国国情与外语教学现状,从能力等级量表建设的总体原则、描述框架、描述语表述及分级验证等方面探讨了如何确保中国英语能力等级量表研制的科学性。 展开更多
关键词 《欧洲语言共同参考框架》 中国英语能力等级量表 科学性
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中国英语能力等级量表的“口语量表”制定原则和方法 被引量：80
19
作者 金艳 揭薇 《外语界》 CSSCI 北大核心 2017年第2期10-19,共10页
本文报告了中国英语能力等级量表的"口语量表"制定原则和方法。首先,作者简要回顾了我国英语口语教学和测试现状,介绍了量表研制服务于教学和测试的目标以及基于实证研究的基本原则。其次,作者界定了交际语言能力视角下的口... 本文报告了中国英语能力等级量表的"口语量表"制定原则和方法。首先,作者简要回顾了我国英语口语教学和测试现状,介绍了量表研制服务于教学和测试的目标以及基于实证研究的基本原则。其次,作者界定了交际语言能力视角下的口语能力构念,描述了口语量表的框架结构,即从口头交际活动、口头交际策略和口语文本特征三个维度描述口语交际能力。最后,作者阐述了基于实证研究的口语量表研制和效度论证的具体步骤与方法,并指出了口语量表研制和使用过程中有待探索的重要问题。 展开更多
关键词 中国英语能力等级量表 口语量表 量表制定原则 量表制定方法
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中国英语能力等级量表的研制——语用能力的界定与描述 被引量：62
20
作者 韩宝成 黄永亮 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2018年第1期91-100,146-147,共10页
对语用能力做出描述是当代语言能力等级量表不可或缺的内容。本文在评述CEFR和CLB关于语用能力界定和描述基础上,通过对语用能力涵义的考察,依据中国英语能力等级量表理论框架,提出下列观点:1)从话语意图的理解和表达界定语用能力;2)语... 对语用能力做出描述是当代语言能力等级量表不可或缺的内容。本文在评述CEFR和CLB关于语用能力界定和描述基础上,通过对语用能力涵义的考察,依据中国英语能力等级量表理论框架,提出下列观点:1)从话语意图的理解和表达界定语用能力;2)语用能力由语用理解能力和语用表达能力组成;3)语言知识,包括语用知识,是语用理解和表达的基础;4)语用表达的效果取决于表达的得体程度。本文同时对语用理解能力、语用表达能力、语用知识和得体性进行了界定,进而构建了中国英语能力等级量表语用能力描述框架。 展开更多
关键词 中国英语能力等级量表 语用能力量表 语用能力 语用知识 得体性
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