学习不良儿童的心理行为问题 被引量：23

1

作者 王永丽 俞国良 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2003年第6期675-679,共5页

学习不良儿童的心理行为问题已成为人们关注的一个焦点。从心理健康的角度考察,学习不良儿童心理行为问题主要表现在生活和社会适应、学习和违纪,以及焦虑、抑郁和自杀等方面;造成上述现象的主要原因要有自我概念较低、家庭因素的不良影... 学习不良儿童的心理行为问题已成为人们关注的一个焦点。从心理健康的角度考察,学习不良儿童心理行为问题主要表现在生活和社会适应、学习和违纪,以及焦虑、抑郁和自杀等方面;造成上述现象的主要原因要有自我概念较低、家庭因素的不良影响,以及社会认知方面存在的缺陷。可以通过干预和矫正学习不良儿童的心理行为问题,从而提高他们的心理健康水平。 展开更多

关键词 学习不良儿童 心理行为问题 心理健康

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学习障碍儿童情绪理解特点比较研究 被引量：17

2

作者 佟月华 宋尚桂 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第2期375-379,共5页

本研究以90名学习障碍儿童和90名一般儿童为对象,采用表情图片和情境故事法,探讨学习障碍儿童情绪理解特点。研究发现,学习障碍儿童在情绪理解方面存在一定缺陷,具体表现为:(1)表情识别能力差;(2)自我意识情绪识别水平低下;(3)混合情绪... 本研究以90名学习障碍儿童和90名一般儿童为对象,采用表情图片和情境故事法,探讨学习障碍儿童情绪理解特点。研究发现,学习障碍儿童在情绪理解方面存在一定缺陷,具体表现为:(1)表情识别能力差;(2)自我意识情绪识别水平低下;(3)混合情绪识别较差;(4)情绪原因理解落后;(5)情绪隐藏理解较差;(6)情绪改变理解水平低下。 展开更多

关键词 学习障碍儿童 情绪理解 情绪状态理解 情绪原因理解 情绪调控理解

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父母教养方式对小学学业不良儿童孤独感的影响 被引量：15

3

作者 谷长芬 张庆平 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第3期179-182,共4页

目的:探讨父母教养方式对学业不良儿童孤独感的影响,为学业不良儿童孤独感干预提供心理学依据。方法:运用父母教养方式评价量表(EMBU)和儿童孤独量表,以北京市四所普通小学四到六年级1276名小学生中筛查出的144名学业不良儿童为被试进... 目的:探讨父母教养方式对学业不良儿童孤独感的影响,为学业不良儿童孤独感干预提供心理学依据。方法:运用父母教养方式评价量表(EMBU)和儿童孤独量表,以北京市四所普通小学四到六年级1276名小学生中筛查出的144名学业不良儿童为被试进行团体测查,采用一般线性回归和分位回归进行统计分析。结果:(1)线性回归中母亲的温暖理解的估计系数为-0.1115,父母惩罚严厉的估计系数分别为0.3802,0.5158;(2)在分位回归中,惩罚严厉的估计系数,随着分位回归数从0.5到0.9,有增加的趋势;(3)整体上线性回归结果显示父亲的拒绝否认和过分干涉的估计系数分别为0.1303,-0.2897,对孤独感没有显著影响,但在分位回归中,父亲的拒绝否认和过分干涉在中低分位点处估计系数为(0.8142,0.2588)和(-0.3334,-0.4885),对孤独感有显著影响。结论:学业不良儿童孤独感与父母教养方式有关,其中父母的温暖理解、惩罚严厉为主要影响因素。对于孤独感体验强烈的学业不良儿童,惩罚严厉对其孤独感影响尤其显著,父母更应慎重使用惩罚严厉的教养方式。父亲的拒绝否认和过分干涉对学业不良儿童孤独感的影响作用需要进一步更细致的研究。 展开更多

关键词 孤独感 父母教养方式 学业不良儿童 分位回归 横断面调查

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学习不良儿童的策略研究 被引量：11

4

作者 陈英和 赵笑梅 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第5期547-556,共10页

策略作为目标指向的旨在解决问题的心理操作,负责对基本信息加工的执行和控制,影响着个体的学习效果,因而被引入到学习不良领域。对学习不良儿童的策略研究具有重要价值。文章分析和综合了已有研究,阐述了学习不良与策略的关系、学习不... 策略作为目标指向的旨在解决问题的心理操作,负责对基本信息加工的执行和控制,影响着个体的学习效果,因而被引入到学习不良领域。对学习不良儿童的策略研究具有重要价值。文章分析和综合了已有研究,阐述了学习不良与策略的关系、学习不良儿童的策略表现以及学习不良儿童策略低下的原因,提出了当前研究中存在的问题以及今后的发展趋势。 展开更多

关键词 学习不良 学习不良儿童 策略

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学习障碍儿童与普通儿童时间管理倾向的比较研究 被引量：7

5

作者 赖建权 杜高明 《中国健康心理学杂志》 2008年第3期340-341,共2页

目的比较学习障碍儿童与普通儿童在时间管理倾向上的差异,为学障儿童的教育提供参考。方法采用黄希庭、张志杰编制的青少年时间管理倾向量表进行问卷调查。结果学障儿童和普通儿童在时间管理倾向量表总分及其子维度上有显著差异。结论... 目的比较学习障碍儿童与普通儿童在时间管理倾向上的差异,为学障儿童的教育提供参考。方法采用黄希庭、张志杰编制的青少年时间管理倾向量表进行问卷调查。结果学障儿童和普通儿童在时间管理倾向量表总分及其子维度上有显著差异。结论学障儿童时间管理能力显著落后于普通儿童,非常需要加强训练和进一步提高。 展开更多

关键词 自我意识 时间管理倾向 问卷调查 学习障碍儿童

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学习障碍儿童元认知特点与学习动机的关系研究 被引量：5

6

作者 黄娟 《科技通报》 北大核心 2014年第11期245-248,共4页

为探讨学习障碍儿童的元认知特点与学习动机的关系,选取内江一小等156名小学生进行测试,经PRS量表筛选分为学习障碍儿童和一般儿童。结果显示,学习障碍儿童各项元认知能力和学习动机显著低于一般儿童;元认知与学习动机总体相关显著,但... 为探讨学习障碍儿童的元认知特点与学习动机的关系,选取内江一小等156名小学生进行测试,经PRS量表筛选分为学习障碍儿童和一般儿童。结果显示,学习障碍儿童各项元认知能力和学习动机显著低于一般儿童;元认知与学习动机总体相关显著,但学习障碍儿童提高动机和附属动机与元认知的相关不显著,认知动机相关显著;表明学习障碍儿童的求知欲会影响学习过程,但应提高功利因素以及长辈社会在赞许方面的影响力。 展开更多

关键词 学习障碍儿童 元认知 学习动机

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美国资源教室对学习障碍儿童教学质量的分析与启示 被引量：5

7

作者 赵梅菊 《残疾人研究》 CSSCI 2018年第2期79-85,共7页

资源教室是普通学校为特殊儿童提供诊断评价、个别化教学以及咨询服务的场所,可通过补救性教学促进特殊儿童在普通班级的顺利融合。研究发现,无论从教学内容、教学方法还是教学效果来看,美国的资源教室并没有为学习障碍儿童提供预期的... 资源教室是普通学校为特殊儿童提供诊断评价、个别化教学以及咨询服务的场所,可通过补救性教学促进特殊儿童在普通班级的顺利融合。研究发现,无论从教学内容、教学方法还是教学效果来看,美国的资源教室并没有为学习障碍儿童提供预期的高质量特殊教育服务,具体表现为:资源教室的教学内容与普通教室脱节;教学方法以集体教学为主,没有体现个别化、差异化和密集化;在学习障碍儿童的学业发展和社会性发展方面,资源教室安置模式的效果低于完全融合模式。 展开更多

关键词 资源教室 学习障碍 教学质量 美国

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学习困难儿童不同工作记忆负荷下的注意瞬脱 被引量：2

8

作者 周敏 彭文波 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第1期34-38,共5页

目的:探究学习困难儿童是否存在注意瞬脱现象,以及在高、低工作记忆负荷条件下的注意瞬脱表现。方法:选取8~12岁智力正常,有学习动机且三门主科成绩的总标准分位于后20%的32例儿童作为学习困难组,选取三门主科成绩的总标准分高于20%的3... 目的:探究学习困难儿童是否存在注意瞬脱现象,以及在高、低工作记忆负荷条件下的注意瞬脱表现。方法:选取8~12岁智力正常,有学习动机且三门主科成绩的总标准分位于后20%的32例儿童作为学习困难组,选取三门主科成绩的总标准分高于20%的32例儿童作为对照组。运用RSVP任务考察学习困难儿童的注意瞬脱现象。结果:在高工作记忆负荷下学习困难儿童的注意瞬脱效应低于对照组[(86.8±5.7)%vs.(90.3±4.4)%,P<0.01];学习困难儿童在高工作记忆负荷下正确率小于低工作记忆负荷条件[(86.8±5.7)%vs.(91.3±6.7)%,P<0.001]。结论:学习困难儿童短时期的选择性注意力可能存在缺陷,且在高工作记忆负荷下对目标的选择性注意力下降。 展开更多

关键词 学习困难儿童 注意瞬脱 工作记忆负荷

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小学高年级儿童元认知发展特点及干预 被引量：2

9

作者 孙丽芳 张雅明 《教学研究》 2010年第6期76-81,共6页

以自编修订的《儿童元认知问卷》,对420名儿童(其中学习不良儿童96人)进行测试,结果发现:该阶段非学习不良儿童元认知发展上六年级显著高于四、五年级,不存在性别差异;学习不良儿童元认知发展不存在年级差异,他们在元认知整体水平以及... 以自编修订的《儿童元认知问卷》,对420名儿童(其中学习不良儿童96人)进行测试,结果发现:该阶段非学习不良儿童元认知发展上六年级显著高于四、五年级,不存在性别差异;学习不良儿童元认知发展不存在年级差异,他们在元认知整体水平以及六个维度上均显著落后于一般儿童和成绩优秀儿童;此外,以小学四年级学生为被试,考察了开展元认知训练的意义。研究发现,元认知训练可以较好地促进该阶段儿童元认知水平的提高,元认知训练对学生学业成就有着积极影响。 展开更多

关键词 元认知 学习不良 元认知训练 小学高年级

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学习困难儿童的学业情绪和生活质量研究——以济南市某两所小学为例 被引量：2

10

作者 孙英红 佟月华 魏胜男 《绥化学院学报》 2018年第7期116-120,共5页

文章采用学业情绪问卷、生活质量问卷等,对筛选出的47名学习困难儿童与50名学习优秀儿童进行调查研究。研究发现:学习困难儿童与学习优秀儿童的学业情绪存在显著差异,学习优秀儿童能够体验更多的积极学业情绪,学习困难儿童体验更多的消... 文章采用学业情绪问卷、生活质量问卷等,对筛选出的47名学习困难儿童与50名学习优秀儿童进行调查研究。研究发现:学习困难儿童与学习优秀儿童的学业情绪存在显著差异,学习优秀儿童能够体验更多的积极学业情绪,学习困难儿童体验更多的消极学业情绪;学习困难儿童与学习优秀儿童的生活质量存在显著差异,学习困难儿童的生活质量水平和社会心理功能及其生活质量满意度要显著低于学习优秀儿童;生活质量总分以及社会心理功能因子与学业情绪的四个维度都有显著的相关,其中与积极学习情绪存在显著的正相关,与消极的学业情绪存在显著的负相关;平静、放松情绪对生活质量有显著的正向预测作用,厌倦、失望、无助等情绪对生活质量有显著的负向预测作用。进而明确,学生体验到积极学习情绪越多,感受到生活质量水平越高;无论是学习困难学生还是学习优秀学生,平静、放松等积极学业情绪有助于生活质量的提升,厌倦、失望、无助等消极学业情绪对生活质量有显著的负向影响。 展开更多

关键词 学业情绪 生活质量 学习困难儿童

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学习不良儿童与一般儿童认知特点的比较研究 被引量：2

11

作者 刘境一 张海丛 周颖 《北京联合大学学报》 CAS 2017年第3期88-92,共5页

采用基于PASS理论建构的认知评估系统为主要测评工具,以北京某2所普通小学60名学习不良儿童和60名年龄及智力水平相当的一般儿童为被试,对其认知过程的特征开展比较研究,探查学习不良组儿童潜在的认知过程异常,研究结果表明:1)一般儿童... 采用基于PASS理论建构的认知评估系统为主要测评工具,以北京某2所普通小学60名学习不良儿童和60名年龄及智力水平相当的一般儿童为被试,对其认知过程的特征开展比较研究,探查学习不良组儿童潜在的认知过程异常,研究结果表明:1)一般儿童在认知总分上高于学习不良儿童,二者之间存在显著差异。2)一般儿童与学习不良儿童在计划和注意上存在非常显著差异;在同时性加工和继时性加工上存在显著差异。3)一般儿童与学习不良儿童在计划编码与单词序列上的差异没有达到显著性水平;在非言语矩阵、言语空间关系、数字觉察、句子重复上存在显著差异;在数字匹配和表达性注意上存在非常显著差异。 展开更多

关键词 学习不良儿童 PASS理论 CAS测验 认知特点

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基于图示的教学在学习障碍儿童应用题教学中的应用 被引量：1

12

作者 王云峰 《现代特殊教育》 2018年第24期35-41,共7页

应用题解题能力作为数学能力的核心组成部分,近年来在面向学习障碍儿童的教学中被不断强调。本文介绍了一种已被验证有效的应用题教学方法,即基于图示的教学,阐明了基于图示的教学在国外学习障碍儿童应用题教学中的应用现状和发展趋势,... 应用题解题能力作为数学能力的核心组成部分,近年来在面向学习障碍儿童的教学中被不断强调。本文介绍了一种已被验证有效的应用题教学方法,即基于图示的教学,阐明了基于图示的教学在国外学习障碍儿童应用题教学中的应用现状和发展趋势,并据此提出相关建议,以为我国学习障碍儿童应用题的教学提供参考。 展开更多

关键词 基于图示的教学 学习障碍儿童 应用题 数学

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学习不良儿童的教育干预案例研究 被引量：1

13

作者 崔景刚 《宁波教育学院学报》 2010年第3期57-59,63,共4页

学习不良儿童可以概括为发展性学习不良、学业性学习不良与行为-情绪性学习不良等主要类型。通过对三个不同的典型案例的分析诊断,提出了具体切实可行的教育干预措施。

关键词 学习不良儿童 教育干预 个案研究

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学习障碍儿童的家庭环境探析

14

作者 薛栋 石学云 《乐山师范学院学报》 2014年第11期134-137,共4页

家庭是儿童接触最早的环境,也是接触最多的环境,父母是孩子人生的第一位老师,因此家庭环境对每个儿童的影响是根深蒂固的。许多研究都发现家庭环境对学习障碍儿童有影响,文章从家庭物质环境和家庭精神环境来论述其对学习障碍儿童的影响... 家庭是儿童接触最早的环境,也是接触最多的环境,父母是孩子人生的第一位老师,因此家庭环境对每个儿童的影响是根深蒂固的。许多研究都发现家庭环境对学习障碍儿童有影响,文章从家庭物质环境和家庭精神环境来论述其对学习障碍儿童的影响及建议。 展开更多

关键词 学习障碍儿童 家庭物质环境 家庭精神环境 建议

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学习困难儿童的心理健康问题研究

15

作者 常晓彤 符薇 +1 位作者 姚宇航 陈晨 《心理学进展》 2020年第10期1488-1494,共7页

学习困难儿童是一类普遍存在的群体,其心理健康问题的表征与成因较之一般儿童也更具多端性和复杂性。儿童期的个体具有极大的可塑性,其生理和心理素质均处于稳步发展的阶段,在这一过程中需要家庭与学校的无隙配合。理清学习困难儿童存... 学习困难儿童是一类普遍存在的群体,其心理健康问题的表征与成因较之一般儿童也更具多端性和复杂性。儿童期的个体具有极大的可塑性,其生理和心理素质均处于稳步发展的阶段,在这一过程中需要家庭与学校的无隙配合。理清学习困难儿童存在的心理健康问题种类、特征及其影响因素,以期唤起家庭、学校与社会对该人群的关心,并为及时有效地实施诊断与干预工作、提供明确的心理健康服务提供参考依据。 展开更多

关键词 学习困难儿童 心理健康服务 注意缺陷多动障碍 诊断与干预

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家庭资源的优化配置与学习不良儿童的教育

16

作者 曾拓 《嘉应大学学报》 2000年第5期108-110,共3页

本文对学习不良儿童的主要特征及有关这方面的研究状况进行了综述。认为 ,教育指导学习不良儿童的着力点在于其家庭资源的优化配置 ,并提出了优化配置的措施。

关键词 学习不良儿童 家庭资源 家庭环境 家庭功能

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父母教养方式与小学学业不良儿童孤独感的关系 被引量：12

17

作者 谷长芬 王雁 曹雁 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2009年第2期69-74,共6页

目的:探讨父母教养方式与学业不良儿童孤独感的关系,为学业不良儿童孤独感干预提供心理学依据。方法:运用父母教养方式评价量表(EMBU)和儿童孤独量表,在北京市四所普通小学四到六年级1276名小学生中筛查出144名学业不良儿童为被试进行... 目的:探讨父母教养方式与学业不良儿童孤独感的关系,为学业不良儿童孤独感干预提供心理学依据。方法:运用父母教养方式评价量表(EMBU)和儿童孤独量表,在北京市四所普通小学四到六年级1276名小学生中筛查出144名学业不良儿童为被试进行团体测查,另外在一般儿童中简单随机抽取227名儿童作为对照组。采用方差分析、相关分析和逐步回归进行统计分析。结果:(1)学业不良儿童父母教养方式在父母"情感温暖"及"惩罚严厉"、"拒绝否认"三个维度得分和一般儿童比较,差别有统计学意义(P<0.01),而孤独感得分显著高于一般儿童(P<0.001);学业不良儿童的孤独感与父母的"情感温暖"呈显著负相关,与父母的"惩罚严厉"、"拒绝否认"呈显著正相关。(2)父母教养方式对学业不良儿童孤独感的影响模式与一般儿童孤独感的影响模式在回归方程中存在差异。对学业不良儿童,母亲的惩罚严厉和父亲的温暖理解是最主要的解释变量。而对一般儿童,母亲的拒绝否认和母亲的温暖理解是最主要的解释变量。结论:学业不良儿童的孤独感与父母教养方式有关,父母应改变其不良的教养方式。对待学业不良子女时,尤其要减少母亲采取严厉的教养方式。 展开更多

关键词 学业不良儿童 孤独感 父母教养方式

原文传递

国外学习障碍儿童的非标签化教育取向 被引量：7

18

作者 冯维 王飞飞 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2005年第6期46-50,共5页

本文从标签理论出发,提出了非标签化的教育取向,从诊断和安置两个环节介绍了国外学习障碍儿童非标签化教育的实施现状,总结了非标签化教育的实施过程中的有关争论,并结合我国的学习障碍儿童教育实践进行了讨论。

关键词 学习障碍儿童 教育取向 国外 标签理论 实施现状 教育实践 环节

原文传递

学业不良儿童前瞻记忆的实验研究 被引量：5

19

作者 董云英 周仁来 郭秀艳 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2008年第7期68-74,共7页

本研究采用实验室双重任务范式,探讨了在有无外部提示线索两种条件下,不同认知方式的学业不良儿童和普通儿童在基于事件、时间、活动三种前瞻记忆任务上的表现。结果表明:(1)所有儿童在基于活动的前瞻记忆任务上的成绩最好,在基于事件... 本研究采用实验室双重任务范式,探讨了在有无外部提示线索两种条件下,不同认知方式的学业不良儿童和普通儿童在基于事件、时间、活动三种前瞻记忆任务上的表现。结果表明:(1)所有儿童在基于活动的前瞻记忆任务上的成绩最好,在基于事件和基于时间任务上的成绩较差;(2)在无外部提示线索条件下,学业不良儿童在基于时间的前瞻记忆任务上的表现较普通儿童差,有外部提示线索能够促进学业不良儿童在基于时间的前瞻记忆任务上的表现;(3)无论普通儿童还是学业不良儿童,场独立型儿童在基于事件的前瞻记忆任务上的表现较场依存型儿童好。 展开更多

关键词 学业不良儿童 前瞻记忆 认知方式 提示线索

原文传递

学习困难儿童社会智力发展特点的研究 被引量：5

20

作者 刘在花 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2008年第6期29-33,共5页

采用问卷法对60名学习困难儿童进行研究的结果发现:学习困难儿童社会智力发展水平显著低于一般儿童;中年级学习困难儿童社会洞察力显著低于高年级学习困难儿童;学习困难儿童社会智力性别差异不显著;学习困难儿童社会智力性别与年级的交... 采用问卷法对60名学习困难儿童进行研究的结果发现:学习困难儿童社会智力发展水平显著低于一般儿童;中年级学习困难儿童社会洞察力显著低于高年级学习困难儿童;学习困难儿童社会智力性别差异不显著;学习困难儿童社会智力性别与年级的交互作用不显著。 展开更多

关键词 学习困难 学习困难儿童 社会智力

原文传递