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医学基础教育中PBL和CBL两种教学模式的实践与体会 被引量：211
1
作者 李稻 韩玉慧 +1 位作者 蒋益 刘玮 《中国高等医学教育》 2010年第2期108-110,共3页
以PBL和CBL为主的讨论式教学模式已成为推进医学教育质量的重要教学改革内容之一,文章分析了这两种教学模式在实践应用中的特殊性和区别性。PBL教学模式通常作为一门独立课程设置。在医学基础教育阶段,PBL以激发学生主动学习、团队合作... 以PBL和CBL为主的讨论式教学模式已成为推进医学教育质量的重要教学改革内容之一,文章分析了这两种教学模式在实践应用中的特殊性和区别性。PBL教学模式通常作为一门独立课程设置。在医学基础教育阶段,PBL以激发学生主动学习、团队合作和批判性思维建立为主要目的,因此较适宜于尚未接触医学桥梁课程的学生。而CBL教学模式常依附于学科的课程之内,以引导学生探索问题、发现问题、解决问题和增强思辩能力为目标,授教对象以完成医学桥梁课程学习的学生为主。两种教学模式中,PBL的教师更像是一位旁听者或辅导员,而CBL的教师则如主持人或顾问的角色。分清PBL和CBL两者的教学特点,有利于其达到预期的教学效果与目标。 展开更多
关键词 讨论式教学 PBL教学 CBL教学
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内科学教学中CBL和PBL教学法的联合运用 被引量：100
2
作者 金国玺 高涌 +2 位作者 毕娅欣 于磊 陈辉 《中华全科医学》 2016年第4期672-675,共4页
目的鉴于医学临床学科的难度较大、普通医学院校开展传统PBL教学方法在临床课程中教学效果不佳的现状,探讨联合CBL与PBL教学法的作用,探讨在普通医学院校中多种教学方法联合应用在提高教学效果中的作用以及如何使PBL教学更加符合教学大... 目的鉴于医学临床学科的难度较大、普通医学院校开展传统PBL教学方法在临床课程中教学效果不佳的现状,探讨联合CBL与PBL教学法的作用,探讨在普通医学院校中多种教学方法联合应用在提高教学效果中的作用以及如何使PBL教学更加符合教学大纲的要求。方法在整合临床学科理论教学的基础上新形式的PBL教学,以内科学教学为例,对传统PBL教学的案例、指导教师配置、教学环节设置、指导教师扮演角色等方面进行改革。采用临床指导老师精心选取的案例、指导教师选用具有丰富临床经验的高年资医生担任、教学中增加"基础知识复习""基础知识巩固"环节等措施对PBL教学的效果进行加强并使PBL教学的过程和内容紧扣教学大纲和学习目标。结果 CBL与PBL均是以学生为中心的学习方法,可以有效地激发学生的学习兴趣,促进小组合作,两者联合使用可以克服单纯PBL的讨论不能紧扣学习大纲、分散了学生对学习目标的注意力以及花费学生太多时间的不足。结论单纯的PBL教学面临诸多挑战,而CBL、PBL的联合有效地提高了学习的效率,在普通医学院校学生尤其是高年级学生学习临床课程时联合PBL、CBL等多种教学法更有助于改善学习效果,重要知识的复习和运用能力的锻炼,可以调高PBL教学的效率、提高PBL教学与教学大纲的吻合程度。 展开更多
关键词 CBL PBL 医学教育
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PBL联合CBL教学模式在住院医师规范化培训中的应用 被引量：79
3
作者 解立怡 曹罡 赵耀 《中国病案》 2015年第10期74-76,共3页
目的分析PBL联合CBL模式在住院医师规范化培训中的应用价值。方法选取2013年-2015年在某院肾病内科和普通外科参加住院医师规范化培训学生共81人,随机分组,分别采用PBL联合CBL教学模式及传统LBL教学模式进行授课,规范化培训结束统一进... 目的分析PBL联合CBL模式在住院医师规范化培训中的应用价值。方法选取2013年-2015年在某院肾病内科和普通外科参加住院医师规范化培训学生共81人,随机分组,分别采用PBL联合CBL教学模式及传统LBL教学模式进行授课,规范化培训结束统一进行理论考试和实践操作技能考核,并进行问卷调查了解学生对于教学方式的评价,应用SPSS19.0软件将两组数据进行统计学分析。结果 PBL联合CBL教学模式与传统LBL教学模式相比,学生理论考试客观题及实践操作成绩差异无统计学意义(P>0.05),主观题和病例分析成绩差异有统计学意义(P<0.05),学生对于PBL联合CBL教学模式的评价和传统LBL教学模式相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合CBL教学模式有利于提高住院医师规范化培训教学效果,学生普遍更倾向于该教学模式,该模式激发了学习的兴趣和主动性,有利于培养学生团队协作精神。 展开更多
关键词 PBL模式 CBL模式 住院医师规范化培训
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PBL联合CBL教学法在内分泌科住院医师规范化培训教学中的应用 被引量：76
4
作者 胡小磊 陈卫东 +3 位作者 孙卫华 于磊 时照明 金国玺 《中华全科医学》 2017年第7期1236-1238,共3页
目的探讨以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)法在内分泌科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法将2015年7月—2016年7月40名在蚌埠医学院第一附属医院内分泌科住院... 目的探讨以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)法在内分泌科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法将2015年7月—2016年7月40名在蚌埠医学院第一附属医院内分泌科住院医师规范化培训的学员随机分为2组,每组20名,对照组采取传统教学方法,实验组采取PBL联合CBL教学方法,教学完成后对2组学员采用统一理论考核和临床实践技能考核,并发放统一的调查问卷,了解2组学员对教学的认可程度,比较2组教学效果。结果实验组学员的病例分析[(24.35±1.35)分vs.(21.25±2.79)分,P<0.05]、技能操作考核成绩[(23.55±1.67)分vs.(20.60±3.10)分,P<0.05]和总成绩[(83.40±2.52)分vs.(76.20±5.43)分,P<0.05]均高于对照组,理论考核2组比较差异无统计学意义[(35.50±1.85)分vs.(34.35±2.16)分,P>0.05]。实验组学员的学习自主能力[(4.25±0.64)分vs.(3.85±0.37)分,P<0.05]、解决临床问题能力[(4.30±0.47)分vs.(3.95±0.61)分,P<0.05]、团队协作能力[(4.20±0.52)分vs.(3.75±0.44)分,P<0.05]及医患沟通能力[(4.15±0.67)分vs.(3.40±0.50)分,P<0.05]等方面均高于对照组。结论采用PBL联合CBL教学法可提高学员的临床实践技能,提升学员对教学的认可程度,增强学员的综合能力,值得在住院医师规范化培训中进一步推广和应用。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学 以案例为基础的教学 内分泌科 住院医师规范化培训
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药理学教学中以病例为中心教学方法的实践与探索 被引量：75
5
作者 王玲 孙平 +2 位作者 杜智敏 李厚伟 杨宝峰 《中华医学教育杂志》 2006年第5期56-57,共2页
针对传统教学法中存在的学生自主学习意识差、对知识的综合运用能力不足的缺点,我们在药理学理论教学中,按照教学大纲的要求,与哈尔滨医科大学附属第二医院有关科室医生合作,精选临床典型病例,探索了以病例为中心的案例教学法(case-base... 针对传统教学法中存在的学生自主学习意识差、对知识的综合运用能力不足的缺点,我们在药理学理论教学中,按照教学大纲的要求,与哈尔滨医科大学附属第二医院有关科室医生合作,精选临床典型病例,探索了以病例为中心的案例教学法(case-based learning,CBL),取得了良好的效果,并对该教学法中存在的问题进行了分析。 展开更多
关键词 药理学 案例教学 实践 探索
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以问题为基础的教学法结合案例教学法的应用研究 被引量：67
6
作者 李青 王艳娜 +2 位作者 秦殿菊 封桂英 单伟颖 《中华护理教育》 2015年第1期28-31,共4页
目的评价以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)结合案例教学法(case-based learning,CBL)在妇产科护理学理论教学中的应用效果。方法将我校护理本科378名学生以班级为单位分为两组。试验组在妇产科护理学的部分章节采用PB... 目的评价以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)结合案例教学法(case-based learning,CBL)在妇产科护理学理论教学中的应用效果。方法将我校护理本科378名学生以班级为单位分为两组。试验组在妇产科护理学的部分章节采用PBL结合CBL教学法,对照组只采用PBL教学法。比较两组学生的考试成绩,并采用问卷调查学生对教学方法的评价。结果试验组学生理论考试总分及病例分析题得分高于对照组(P<0.01)。92.7%的学生认为PBL结合CBL教学可提高临床思维能力、分析及处理问题的能力。结论 PBL结合CBL教学有助于提高学生的学习成绩和综合能力,更好地实现教学相长,提高教学质量。 展开更多
关键词 教育 护理 学士 PBL教学 CBL教学 教学方法
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PBL联合CBL教学法在急诊医学临床教学中的应用价值 被引量：63
7
作者 陶言言 郭晋 +3 位作者 张弘 王方莉 肖恒 陆国玉 《中华全科医学》 2021年第1期128-130,140,共4页
目的探讨以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)模式在急诊医学临床教学中的应用效果。方法选取2018年7月—2019年5月蚌埠医学院第一附属医院2015级临床医学专业实习医生84... 目的探讨以问题为基础的教学(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学(case-based learning,CBL)模式在急诊医学临床教学中的应用效果。方法选取2018年7月—2019年5月蚌埠医学院第一附属医院2015级临床医学专业实习医生84名作为研究对象,采用随机数字表法随机分成2组,其中对照组42例,采用PBL结合传统模式教学,观察组42例,采用PBL结合CBL教学。通过2组理论考试成绩、病例分析成绩以及教学满意度问卷调查来评价2种教学方法在急诊医学临床教学中的应用价值。结果2组学生在性别、年龄和入科理论考试成绩方面差异无统计学意义(均P>0.05),观察组理论知识成绩(34.18±3.13)分和对照组(33.45±3.21)分相比较差异无统计学意义(P>0.05),而观察组病例分析成绩(35.51±4.07)分和临床技能成绩(34.78±3.04)分明显高于对照组(32.57±4.11)分和(30.44±3.22)分,差异有统计学意义(均P<0.01),同时观察组学生对教学满意度评价较高(P<0.01)。结论PBL联合CBL教学法在急诊医学临床教学中保证理论知识水平的同时显著提升了学生解决实际临床问题的能力,并获得了学生的认可。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学 以案例为基础的教学 急诊医学 临床教学
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PBL联合CBL教学法在胃肠外科临床实习教学中的应用研究 被引量：58
8
作者 赵军 赵海远 赵国海 《中华全科医学》 2017年第8期1422-1425,共4页
目的探讨"以问题为基础"的教学模式(problem-based learning,PBL)联合"以病例为基础"(case-based learning,CBL)的教学模式在胃肠外科临床实习生教学中的实际应用成效。方法该课题选取2016年4—5月皖南医学院弋矶... 目的探讨"以问题为基础"的教学模式(problem-based learning,PBL)联合"以病例为基础"(case-based learning,CBL)的教学模式在胃肠外科临床实习生教学中的实际应用成效。方法该课题选取2016年4—5月皖南医学院弋矶山医院2012级临床本科专业实习生96位,随机将其分为研究组和对照组,每组各48位,研究组采用PBL联合CBL教学模式,对照组按照传统的"填鸭式"教学法(lecture-based learning,LBL)授课模式,对比2种教学模式的教学效果,采用问卷调查形式和理论考试评估教学效果。采用SPSS 15.0统计学软件进行数据分析,计量资料以±s表示,组间比较采用t检验;计数资料的组间比较采用χ~2检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果研究组理论知识成绩、综合能力成绩和总成绩均高于对照组,2组间比较差异均有统计学意义(均P<0.05)。研究组实习生在提高自身自学能力、临床思维能力、分析和解决问题能力、沟通表达能力、团队协作能力、资料查询效率等方面均高于对照组,2组间差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论 PBL联合CBL教学模式可激发学生的学习兴趣,提高实习生的学习主动性,提升实习生分析、解决问题的能力,在胃肠外科的实际教学中能明显提高教学效果,学生的综合能力得以全方位的提升,值得在临床教学中推广。 展开更多
关键词 胃肠外科 PBL CBL 临床实习
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BOPPPS教学模式结合基于案例学习教学方法在临床医学概论课程教学中的应用 被引量：58
9
作者 沈昕 杨慧敏 +1 位作者 文学明 高尚民 《中华医学教育杂志》 2019年第5期362-366,共5页
目的探讨BOPPPS教学模式结合基于案例学习(case-based learning,CBL)教学方法在医学检验技术专业临床医学概论课程教学中的应用效果。方法采用实验对照方法,随机选取湖北中医药大学检验学院2014级医学检验技术专业68名本科生为研究对象... 目的探讨BOPPPS教学模式结合基于案例学习(case-based learning,CBL)教学方法在医学检验技术专业临床医学概论课程教学中的应用效果。方法采用实验对照方法,随机选取湖北中医药大学检验学院2014级医学检验技术专业68名本科生为研究对象,将其分为实验组和对照组,每组34名学生。实验组学生采用BOPPPS教学模式结合CBL教学方法;对照组学生采用传统课堂讲授结合多媒体教学方法。课程结束后,对两组学生进行问卷调查和理论考试以评价其教学效果。结果实验组学生的理论考试成绩,包括总成绩、理论识记部分成绩和临床病例分析部分成绩均优于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果显示,与传统课堂讲授结合多媒体教学方法相比,BOPPPS教学模式结合CBL教学方法在"有助于提高学习的主观能动性"、"有助于理论知识的理解和记忆"和"有助于提高临床综合分析能力"方面更能够得到学生的认可,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论在医学检验技术专业的临床医学概论课程教学中,采用BOPPPS教学模式结合CBL教学方法取得了良好的教学效果。该教学方法有利于学生临床理论知识的掌握和综合分析能力的提高,值得进一步研究和推广。 展开更多
关键词 BOPPPS教学模式 基于案例学习 临床医学概论 医学检验技术专业
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“雨课堂”结合CBL教学模式在妇产科护理学大班制教学中的应用 被引量：55
10
作者 李小芒 戴小红 +3 位作者 陈运香 高燕 肖雪军 陈思羽 《护理研究》 北大核心 2020年第4期609-612,共4页
[目的]探讨“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。[方法]选择2016级护理本科生为研究对象,随机抽取一个班为观察组(110人),另一个班为对照组(108人)。观察组采用“雨课堂”结合CBL模式进行教学,... [目的]探讨“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。[方法]选择2016级护理本科生为研究对象,随机抽取一个班为观察组(110人),另一个班为对照组(108人)。观察组采用“雨课堂”结合CBL模式进行教学,从CBL课前准备、CBL课堂教学组织与实施、复习拓展+课后测验3个环节利用雨课堂进行教学设计,在大班制教学过程中实现课前、课中、课后全程师生沟通与及时在线反馈;对照组采用传统的多媒体课堂讲授教学模式。比较两组学生理论考试成绩,并了解学生对不同教学模式教学效果的评价。[结果]观察组学生理论考试成绩为20.0(17.0,20.0)分,对照组为14.0(10.0,17.0)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对教学效果的各项评价均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.001)。[结论]“雨课堂”结合CBL教学模式促进了大班教学学生的课堂参与度,有效提高了学生的学习效果和综合能力。 展开更多
关键词 雨课堂 以案例为基础的学习 大班制教学 护理教育 妇产科护理学
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PBL联合以案例为基础教学法在手术室实习护生带教中的应用 被引量：52
11
作者 王琼琼 韩飞琴 《中华现代护理杂志》 2018年第21期2587-2590,共4页
目的 探讨PBL联合以案例为基础教学法（CBL）在手术室实习护生带教中的应用效果.方法 采用便利抽样法,选取2015年4月—2016年5月在乐清市人民医院手术室实习护生60名为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各30名.对照组护... 目的 探讨PBL联合以案例为基础教学法（CBL）在手术室实习护生带教中的应用效果.方法 采用便利抽样法,选取2015年4月—2016年5月在乐清市人民医院手术室实习护生60名为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各30名.对照组护生采用传统教学模式,观察组护生采用PBL联合CBL教学法.实习结束后,比较两组护生理论与操作考核成绩,采用评判性思维能力测量表（CTDI-CV）、教学评价问卷对两组护生进行比较.结果 实习结束后,观察组护生理论和操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）;观察组护生CTDI-CV总分、寻找真相、分析能力、系统化能力、评判性思维自信心维度得分均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组护生对教学效果评价得分高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）.结论 PBL联合CBL教学法可有效提高手术室实习护生临床学习效果,提高护生评判性思维能力,有利于提高临床教学质量,值得手术室推广应用. 展开更多
关键词 学生 护理 手术室 临床实习 基于问题的学习 以案例为基础教学法
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CBL结合PBL教学模式在肿瘤科留学生临床教学中的应用 被引量：51
12
作者 陈心 夏静宇 +2 位作者 曹德东 何晓琴 徐细明 《中国医药导报》 CAS 2018年第28期53-56,共4页
目的探讨以案例为基础的教学模式(CBL)结合问题为导向的教学模式(PBL)在肿瘤科留学生临床教学中的应用效果。方法选择2016年2月~2017年2月武汉大学人民医院实习的60名留学生,采用随机数字表法分为实验组(30名)和对照组(30名)。对照组采... 目的探讨以案例为基础的教学模式(CBL)结合问题为导向的教学模式(PBL)在肿瘤科留学生临床教学中的应用效果。方法选择2016年2月~2017年2月武汉大学人民医院实习的60名留学生,采用随机数字表法分为实验组(30名)和对照组(30名)。对照组采用传统教学法,实验组采取CBL结合PBL教学模式。通过对肿瘤理论知识,病例分析能力和临床操作技能的考试评价教学效果,同时采用问卷调查的方式对教学满意度进行评价。结果两组留学生实习前肿瘤理论知识、病例分析能力和临床操作技能成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);实习结束后实验组理论知识及病例分析考试成绩明显高于对照组,差异有高度统计学意义(P<0.01);两组临床操作技能考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。此外,实验组在提升学习兴趣、自主学习能力、提高临床思维以及增强沟通协调能力方面的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论在肿瘤科留学生临床教学中CBL结合PBL教学模式提高了临床带教质量,增强了留学生的学习主动性,提高了临床思维能力和实践应用能力。 展开更多
关键词 案例教学法 问题教学法 留学生 临床教学 肿瘤学
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基于案例学习在临床医学专业医学影像学教学中的应用研究 被引量：50
13
作者 程瑾 陈雷 《中华医学教育杂志》 2018年第1期67-69,97,共4页
目的通过对基于案例学习（case—based learning，CBL）应用于八年制临床医学专业医学影像学的教学过程、教学效果及学生的反馈结果，评价该教学方法的优势及可行性。方法自2012年8月至2014年8月，以北京大学医学部八年制临床医学专业12... 目的通过对基于案例学习（case—based learning，CBL）应用于八年制临床医学专业医学影像学的教学过程、教学效果及学生的反馈结果，评价该教学方法的优势及可行性。方法自2012年8月至2014年8月，以北京大学医学部八年制临床医学专业126名学生作为研究对象。在CBL讨论课中，每个病例均提供病史、体格检查、实验室检查结果及影像检查图像。要求学生就每个病例的影像学表现、鉴别诊断及最终诊断进行讨论式学习。以对学生进行问卷调查的形式对该教学方法的效果进行评价。结果连续3年的问卷调查结果显示，学生对于CBL教学方法接受度良好，认为该教学方法有利于学习自主性及理论联系实践能力的提高。大部分学生对目前理论课程中传统课堂授课和CBL授课时长的分配比较满意。结论CBL能够提高八年制临床医学专业医学影像学教学效果，可作为传统课堂授课的补充。 展开更多
关键词 基于案例的学习 医学影像学 教学方法
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微信结合CBL及TBL教学法在急诊住院医师培训中的应用 被引量：49
14
作者 张明 唐子人 《中华急诊医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2019年第2期264-267,共4页
目的通过将基于病例教学法(case-based learning,CBL),基于团队教学法(team-based learning,TBL)与微信相结合,尝试构建新型急诊住院医师培训模式。方法2017年1月-12月在首都医科大学附属北京朝阳医院急诊科进行轮转且轮转时间≥4个月... 目的通过将基于病例教学法(case-based learning,CBL),基于团队教学法(team-based learning,TBL)与微信相结合,尝试构建新型急诊住院医师培训模式。方法2017年1月-12月在首都医科大学附属北京朝阳医院急诊科进行轮转且轮转时间≥4个月的本科生住院医师160名作为教学对象,随机(随机数字法)分为实验组(n=80)和对照组(n=80)。实验组采用微信辅助CBL及TBL教学法教学模式,对照组采用传统带教教学模式。轮转结束后进行出科考试及满意度调查,比较两组之间差异。结果出科考试成绩对照组与实验组分别为66.4±6.0与71.7±4.4,两组之间差异有统计学意义(t=4.012,P=0.012)。教学满意度调查评分对照组与实验组分别为72.5±7.1与80.2±3.7,实验组明显优于对照组(t=4.764,P=0.001)。结论微信结合CBL及TBL的新型教学法可以有效提高急诊住院医师规范化培训效果及教学满意度。 展开更多
关键词 微信 基于病例教学法 基于团队教学法 住院医师规范化培训 教学
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PBL结合CBL教学在口腔住院医师规范化培训中的应用与思考 被引量：49
15
作者 郭晓静 邹德荣 《中华医学教育探索杂志》 2016年第1期96-99,共4页
口腔住院医师规范化培训是医学生走向临床实践前的重要学习阶段。学生具备一定的基础知识，对临床知识具有相当的热情，是学习临床知识技能，培养终身学习能力的重要时期。口腔科对于学生临床思辨能力以及实践操作能力有着很高的要求。... 口腔住院医师规范化培训是医学生走向临床实践前的重要学习阶段。学生具备一定的基础知识，对临床知识具有相当的热情，是学习临床知识技能，培养终身学习能力的重要时期。口腔科对于学生临床思辨能力以及实践操作能力有着很高的要求。传统教学难以满足临床教学多样化、复杂化的需求。采用PBL与CBL教学，以学生为主体，从临床问题为出发，激发学生的学习热情，并在短时间内学习大量病例，有利于学生全面、快速学习临床知识和积累经验，并适应住院医师规范化培训要求。 展开更多
关键词 口腔医学 临床教学模式 以问题为基础的学习 以病例为基础的学习
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PBL结合CBL教学法在内分泌科临床实习教学中的应用效果 被引量：48
16
作者 姚新明 赵咏莉 +4 位作者 何春玲 华强 邢春燕 翟清 姚应水 《安徽医学》 2017年第5期651-654,共4页
目的探讨以问题为基础的学习(PBL)结合以案例为基础的学习(CBL)教学法在内分泌科临床实习教学中的效果。方法选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各3... 目的探讨以问题为基础的学习(PBL)结合以案例为基础的学习(CBL)教学法在内分泌科临床实习教学中的效果。方法选取2015年4月至2016年3月在弋矶山医院内分泌科实习的76名皖南医学院临床医学专业本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各38人。试验组采用PBL结合CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习(LBL)结合CBL教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果。结果试验组的教学考核成绩包括病史采集、体格检查、病历书写、临床技能操作、临床病例分析能力优于对照组(P<0.05),问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、临床思维模式的建立、学习效率及自学能力、团队合作能力、分析问题及解决问题能力、语言组织表达能力、查阅文献能力、希望在今后的教学中使用均优于对照组(P<0.05)。结论 PBL结合CBL教学法优于LBL结合CBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养。 展开更多
关键词 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习 以授课为基础的学习 内分泌学
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以案例为基础的教学模式结合微信公众平台在手术室护理教学实习中的应用 被引量：48
17
作者 吴慧颖 王明利 杨斌 《中国实用护理杂志》 2019年第4期303-305,共3页
目的 探讨基于微信公众平台的以案例为基础的教学法(CBL)在手术室护理实习教学中的应用效果。 方法 选择2016年7月至2018年6月在中国医科大学附属盛京医院手术室进行临床实习的护理学本科生132名作为研究对象,2016年7月至2017年6月为对... 目的 探讨基于微信公众平台的以案例为基础的教学法(CBL)在手术室护理实习教学中的应用效果。 方法 选择2016年7月至2018年6月在中国医科大学附属盛京医院手术室进行临床实习的护理学本科生132名作为研究对象,2016年7月至2017年6月为对照组,2017年7月至2018年6月为试验组,每组66名。对照组采用传统教学法,试验组在传统教学的基础上,基于微信公众平台,在实习前1周将基于本节课实习大纲的CBL案例内容推送至护生。教学结束时进行理论笔试和技能操作考核,并通过问卷进行主观学习感受调查。 结果 试验组护生理论成绩和基本技能操作考试成绩分别为(42.33 ± 8.26)、(45.17 ± 6.79)分,对照组分别为(37.28 ± 7.70)、(39.23 ± 5.43)分,2组比较差异有统计学意义(t=2.289、2.150,P<0.05)。试验组总体满意度为90.90 %(60/66),对照组为57.58 %(38/66),2组比较差异有统计学意义(χ^2=6.339,P <0.05 )。 结论 微信公众平台辅助CBL在手术室护理实习能够提高学习效率,辅助加深理解,可以在有条件的单位逐步尝试推广。 展开更多
关键词 微信公众平台 以案例为基础的教学法 教学模式 手术室护理学实习
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以问题为基础的学习法结合案例学习法在康复治疗学骨科见习教学中的应用 被引量：47
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作者 王飞 王安庆 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2018年第10期1237-1240,共4页
目的培养康复治疗学本科生的临床思维和操作能力。方法将五年制康复治疗学专业分为实验组和对照组,每组15名实习学生。对照组采用常规教学方法。实验组采用案例学习法(CBL)和以问题为基础的学习法(PBL),在实习中使用CBL,通过典型疾病的... 目的培养康复治疗学本科生的临床思维和操作能力。方法将五年制康复治疗学专业分为实验组和对照组,每组15名实习学生。对照组采用常规教学方法。实验组采用案例学习法(CBL)和以问题为基础的学习法(PBL),在实习中使用CBL,通过典型疾病的诊治流程,使学生掌握相关疾病的诊治技能;通过PBL帮助学生回顾相关基础知识,将基础知识融于临床实践中。实习结束后,对两组学生的考核成绩进行比较。结果实验组考核成绩显著优于对照组(t>6.235, P<0.001)。结论 CBL和PBL相结合适用于康复治疗学骨科实习教学,对巩固学生的基础知识、临床思维能力有较大的帮助。 展开更多
关键词 案例学习法 以问题为基础的学习法 康复治疗专业
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PBL与CBL教学法在泌尿外科临床实习教学中的对比研究 被引量：47
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作者 王进有 于德新 +4 位作者 谢栋栋 王毅 毕良宽 张涛 丁德茂 《中国病案》 2017年第2期75-78,共4页
目的探讨PBL与CBL教学法在泌尿外科实习理论教学中的优缺点。方法选取2015年6月~2016年6月间在某院泌尿外科实习的100名五年制临床医学本科生作为研究对象,随机分为两组,分别先后采用PBL教学法和CBL教学法进行泌尿外科相关章节内容的教... 目的探讨PBL与CBL教学法在泌尿外科实习理论教学中的优缺点。方法选取2015年6月~2016年6月间在某院泌尿外科实习的100名五年制临床医学本科生作为研究对象,随机分为两组,分别先后采用PBL教学法和CBL教学法进行泌尿外科相关章节内容的教学,通过理论考试和调查问卷的方式分析两种教学法优势和不足。结果接受CBL教学法的学生出科考理论成绩均显著优于接受PBL教学法的学生成绩(P<0.05);在课堂气氛、师生互动交流和独立学习能力方面,PBL教学法优于CBL学法,CBL教学法优势在于能够有效地利用时间、突出教学重点、增加学习兴趣,同时对提高学生的综合分析能力及临床技能作用更显著。结论 PBL与CBL教学法各有其优缺点,在泌尿外科实习阶段,学生对CBL教学法的教学效果认可度高于PBL教学法。 展开更多
关键词 以问题为基础教学法 案例教学法 泌尿外科临床实习 教学效果
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进展性案例教学法在内科护理学教学中的应用与效果 被引量：44
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作者 洪少华 李阳 《中华护理教育》 2016年第1期7-11,共5页
目的应用进展性案例教学法开展护理教学,并评价其应用效果。方法将122名在校护理本科生分为两组,在内科护理学课程教学中,分别采用进展性案例教学法和普通护理案例教学法,为期1学年。通过测评实验前后两组学生的评判性思维能力和期末考... 目的应用进展性案例教学法开展护理教学,并评价其应用效果。方法将122名在校护理本科生分为两组,在内科护理学课程教学中,分别采用进展性案例教学法和普通护理案例教学法,为期1学年。通过测评实验前后两组学生的评判性思维能力和期末考试成绩,来评价进展性案例教学法的教学实施效果。结果 1学年后,试验组学生评判性思维能力总分为(303.77±15.24)分,对照组评判性思维能力总分为(288.34±13.94)分,差异有统计学意义(t=5.415,P<0.001);试验组学生期末考试成绩为(73.77±10.34)分,对照组学生为(68.16±12.49)分,差异有统计学意义(t=2.683,P=0.008)。结论进展性案例教学法有助于提高学生的评判性思维能力和学习成绩,效果优于普通的案例教学法。 展开更多
关键词 教育 护理 案例教学法 进展性案例
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