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PBL教学法与CBL教学法的比较——基于两种教学法的转换在临床课程学习上的效果分析 被引量：143
1
作者 Srinivasan M 夏颖 顾鸣敏 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2009年第5期88-91,共4页
本文通过调查加州大学洛杉矶分校(UCLA)和加州大学戴维斯分校(UCD)学生和教师对以问题为基础的学习(PBL)和以案例为基础的学习(CBL)的认知和感受,结果发现,89%的学生和84%的教师更倾向于CBL教学法,两校教师和学生都认为CBL的引导式探究... 本文通过调查加州大学洛杉矶分校(UCLA)和加州大学戴维斯分校(UCD)学生和教师对以问题为基础的学习(PBL)和以案例为基础的学习(CBL)的认知和感受,结果发现,89%的学生和84%的教师更倾向于CBL教学法,两校教师和学生都认为CBL的引导式探究优于PBL的开放式探究。 展开更多
关键词 cbl教学法 PBL教学法 比较研究
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PBL结合CBL及LBL教学法在消化内科临床见习教学中的实践与研究 被引量：69
2
作者 侯洁 徐冬 +2 位作者 唐铭燕 郁卫刚 陈国强 《南京医科大学学报（社会科学版）》 2012年第5期414-417,共4页
目的:探讨PBL结合CBL及LBL教学方法在消化内科临床见习带教中的教学效果。方法:研究对象为我院消化内科临床见习学生,共42人,随机将其分为实验组及对照组。实验组采用PBL+CBL+LBL教学方法;对照组采用LBL+CBL教学方法,比较两组教学效果... 目的:探讨PBL结合CBL及LBL教学方法在消化内科临床见习带教中的教学效果。方法:研究对象为我院消化内科临床见习学生,共42人,随机将其分为实验组及对照组。实验组采用PBL+CBL+LBL教学方法;对照组采用LBL+CBL教学方法,比较两组教学效果。结果:PBL+CBL+LBL教学方法在提高学习效率及自学能力、激发学习兴趣、建立临床思维模式等方面显著高于CBL+LBL组。结论:PBL+CBL+LBL教学方法优于传统教学,有助于医学生临床思维和实践能力的培养。 展开更多
关键词 PBL cbl LBL 消化科 临床见习教学
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CBL,PBL与TBL整合教学法在心血管内科学中的实践 被引量：64
3
作者 李天发 姚远 +1 位作者 王军 左琦 《海南大学学报（自然科学版）》 CAS 2013年第1期83-87,共5页
以案例为基础的学习(CBL)、以问题为中心的学习(PBL)和以团队为基础的学习(TBL)都是近年来有效增强学生学习主动性和学习效果的现代课程教学方法.本文从具有高度理论性和实践性的心血管内科学教学着手,将CBL,PBL与TBL融合应用,极大地增... 以案例为基础的学习(CBL)、以问题为中心的学习(PBL)和以团队为基础的学习(TBL)都是近年来有效增强学生学习主动性和学习效果的现代课程教学方法.本文从具有高度理论性和实践性的心血管内科学教学着手,将CBL,PBL与TBL融合应用,极大地增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生的综合分析能力,取得了良好的效果. 展开更多
关键词 cbl PBL TBL 心血管内科学 教学
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案例式教学在病理学教学中的应用初探 被引量：61
4
作者 苏金玲 姜希娟 +4 位作者 马东明 郭茂娟 卢斌 李广斌 范英昌 《中国高等医学教育》 2011年第2期91-92,共2页
病理学是一门理论性和实践性均很强的学科,为了提高病理学教学质量,改革传统教学方法,在本科生病理学教学的部分章节采用案例式教学法。文章就案例式教学法的具体实施过程,与传统教学法相比具有的优势,以及在实施过程中发现的问题做初... 病理学是一门理论性和实践性均很强的学科,为了提高病理学教学质量,改革传统教学方法,在本科生病理学教学的部分章节采用案例式教学法。文章就案例式教学法的具体实施过程,与传统教学法相比具有的优势,以及在实施过程中发现的问题做初步探讨。 展开更多
关键词 案例式教学 教学改革 病理学
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TBL、CBL与PBL融合教学法在病理实验课中的应用 被引量：59
5
作者 李昱 《西北医学教育》 2012年第2期327-329,共3页
以团队为基础的学习(TBL)、案例为基础的学习(CBL)和以问题为中心的学习(PBL)都是近年来有效增强学生学习主动性和学习效果的现代课程教学方法。本文从实践性很强的病理学实验课着手,将TBL、CBL与PBL融合应用,极大增强了学生学习的兴趣... 以团队为基础的学习(TBL)、案例为基础的学习(CBL)和以问题为中心的学习(PBL)都是近年来有效增强学生学习主动性和学习效果的现代课程教学方法。本文从实践性很强的病理学实验课着手,将TBL、CBL与PBL融合应用,极大增强了学生学习的兴趣和学习的主动性,提高了学生的综合分析能力。 展开更多
关键词 TBL cbl PBL 病理学 教学
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PBL联合CBL教学法在本科生妇科超声学习中的应用 被引量：42
6
作者 王丽 高莹 +1 位作者 杨筱凤 杨婷 《中国妇幼健康研究》 2019年第3期389-391,共3页
目的探讨问题教学法(PBL)联合案例教学法(CBL)在本科生妇科超声学习中的应用。方法选择2017年9至12月在西安交通大学第一附属医院妇产科超声监护室见习的临床医学专业五年制学生共74名为研究对象,根据不同的教学方法分为两组,对照组采用... 目的探讨问题教学法(PBL)联合案例教学法(CBL)在本科生妇科超声学习中的应用。方法选择2017年9至12月在西安交通大学第一附属医院妇产科超声监护室见习的临床医学专业五年制学生共74名为研究对象,根据不同的教学方法分为两组,对照组采用PBL教学方法,观察组采用PBL联合CBL教学方法,通过调查问卷、临床考核综合评价两组学生的教学效果。结果观察组学生自我评价总分显著高于对照组(t=3.342,P<0.05),激发学习兴趣、提高临床思维能力、提高对妇科常见病的诊断能力、有助于基础理论知识的理解、对教学方法满意各分项得分均显著高于对照组(t值分别为2.908、2.976、2.953、3.014、3.358,均P<0.05)。观察组学生考试总成绩显著高于对照组(t=2.658,P<0.05),其中病例分析题考试成绩显著高于对照组(t=2.994,P<0.05),理论知识题考试成绩两组间比较无显著性差异(t=1.035,P>0.05)。观察组学生考试优秀率为68.42%,对照组为36.11%,Fisher确切概率法检验显示观察组显著高于对照组(P=0.020)。结论 PBL联合CBL教学法有助于提高本科生妇科超声学习带教质量,值得推广应用。 展开更多
关键词 问题教学法 案例教学法 妇科超声见习 效果评价
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CBL、PBL及Seminar结合的立体教学模式的应用和思考——临床医学八年制呼吸科床旁教学实践中的应用 被引量：33
7
作者 杨冬 王葆青 +1 位作者 金美玲 白春学 《医学与哲学（B）》 2013年第10期85-87,共3页
临床医学八年制内科学床旁教学应用传统的教学模式及基于案例的学习(CBL)单一教学方法难以满足教学要求。将CBL与基于问题的学习(PBL)及研讨会(Seminar)结合的立体教学模式应用于呼吸科的床旁教学实践中,激发了学生学习的积极性、创新性... 临床医学八年制内科学床旁教学应用传统的教学模式及基于案例的学习(CBL)单一教学方法难以满足教学要求。将CBL与基于问题的学习(PBL)及研讨会(Seminar)结合的立体教学模式应用于呼吸科的床旁教学实践中,激发了学生学习的积极性、创新性,培养了学生良好的团队合作精神和临床思维模式,提高了学生们解决临床问题的能力,并能加深师生互动交流,达到教学相长的目的。 展开更多
关键词 基于案例的学习 基于问题的学习 研讨会 呼吸科 床旁教学
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PACS影像系统与PBL、CBL教学在肿瘤临床教学中联合应用的价值 被引量：32
8
作者 闵卫利 赵阳 +6 位作者 单昌友 苏文君 代志军 王西京 管海涛 张淑群 马清涌 《中国医学教育技术》 2014年第6期673-676,共4页
目的探讨PACS影像系统在临床肿瘤学PBL和CBL教学法中的作用,进一步提高临床肿瘤学的教学质量。方法在肿瘤学临床实习教学中,应用PACS系统建立典型病例库,采用PBL联合CBL教学法对学生进行授课,并进行评估和问卷调查。选取我校2010级临床... 目的探讨PACS影像系统在临床肿瘤学PBL和CBL教学法中的作用,进一步提高临床肿瘤学的教学质量。方法在肿瘤学临床实习教学中,应用PACS系统建立典型病例库,采用PBL联合CBL教学法对学生进行授课,并进行评估和问卷调查。选取我校2010级临床专业学生38例采用新的教学方法进行肿瘤学教学;对照组为回顾分析2009级学生40例,给予传统教学方法进行肿瘤教学。分析两组学生的学习成绩无统计学差异。结果与传统法相比,基于PBL、CBL的渐进式教学课受学生欢迎,观察平均成绩(84.3±5.9),高于对照组学生(81.0±7.3),且P<0.05。并且观察组学生的成绩之间差距小,观察组成绩均在70分以上,而对照组有70分以下。在问卷中,学生普遍对新的教学法满意,满意率在90%以上。结论 PACS影像系统在临床肿瘤学PBL和CBL教学法中的作用巨大,可以取得良好的教学效果。 展开更多
关键词 基于问题式教学法 案例教学法 临床带教 肿瘤外科
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MDT联合CBL教学法在神经外科规培医师教学中的应用研究 被引量：27
9
作者 白晓斌 崔波 高珂 《中国医学教育技术》 2018年第1期92-94,共3页
目的探讨多学科综合教学(multidisciplinary treatment,MDT)联合案例讨论教学法(case-based learning,CBL)教学在神经外科规培医师教学中的应用效果。方法将96名规培医师随机分为4组,A组MDT+CBL教学组,B组MDT教学组,C组CBL教学组,D组传... 目的探讨多学科综合教学(multidisciplinary treatment,MDT)联合案例讨论教学法(case-based learning,CBL)教学在神经外科规培医师教学中的应用效果。方法将96名规培医师随机分为4组,A组MDT+CBL教学组,B组MDT教学组,C组CBL教学组,D组传统教学组,每组24人。教学结束后分别以"出科考试"及"问卷调查"方式评估4组教学效果。结果无论是出科考试成绩还是问卷调查结果,A组成绩均高于B、C、D三组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论经过课题组的教学改革,在神经外科规培医师的教学过程中,MDT联合CBL的教学方式能够更好地调动其学习积极性,加深知识印象,提高规培医师综合素质。 展开更多
关键词 多学科综合教学 案例讨论教学法 神经外科 规培医师教学
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基于小组病例教学的MDT模式在口腔修复规培教育中的应用 被引量：24
10
作者 刘冰 李颖 +2 位作者 朱晓茹 吴莹莹 逄键梁 《中华老年口腔医学杂志》 2021年第5期297-300,305,共5页
目的:通过研究了解基于小组病例教学的MDT模式与TBL+PBL+CBL教学模式相比是否可以取得更好的培训效果。方法:选取2018年度、2019年度在空军特色医学中心口腔科进行口腔修复规范化培训的应届本科毕业生,2018年度的19人作为对照组,采用TBL... 目的:通过研究了解基于小组病例教学的MDT模式与TBL+PBL+CBL教学模式相比是否可以取得更好的培训效果。方法:选取2018年度、2019年度在空军特色医学中心口腔科进行口腔修复规范化培训的应届本科毕业生,2018年度的19人作为对照组,采用TBL+PBL+CBL教学模式,2019年度的19人作为实验组,在TBL+PBL+CBL教学模式上加入MDT模式。经过6个月的教学活动,通过理论与实践技能考试成绩及教学效果评价进行对比,采用SPSS25.0软件对结果进行统计学分析。结果:实验组在理论与实践技能考试成绩及教学效果评价方面均较对照组有明显优势(P<0.05)。结论:通过将TBL、PBL以及CBL三种教学模式有机结合地应用于规培生的口腔修复教学中,可以取得良好的效果。再加上MDT教学模式,可以进一步提高了教学质量,特别是在临床思维能力及综合诊疗能力方面。 展开更多
关键词 基于团队的学习 基于问题的学习 基于病例的学习 多学科联合诊疗 住院医师规范化培训 教学模式
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TBL+PBL+CBL整合教学法在全科医学概论课程教学中的应用 被引量：24
11
作者 王雅纯 张云波 顾申红 《海南医学》 CAS 2020年第16期2155-2158,共4页
目的探讨以团队为基础的教学法(TBL)、以问题为基础的教学法(PBL)和以案例为基础的教学法(CBL)整合后应用于全科医学概论教学中的效果。方法以海南医学院2017级临床本科农村订单班的80名学生为研究对象,根据学生的学号将其随机分为实验... 目的探讨以团队为基础的教学法(TBL)、以问题为基础的教学法(PBL)和以案例为基础的教学法(CBL)整合后应用于全科医学概论教学中的效果。方法以海南医学院2017级临床本科农村订单班的80名学生为研究对象,根据学生的学号将其随机分为实验组和对照组,每组40人。选择全国高等学校教材《全科医学概论》中的5个章节共18个学时作为授课的具体内容。实验组采用TBL+PBL+CBL整合教学法,对照组采用传统教学法(LBL)。通过比较两组学生的笔试成绩、临床案例分析成绩及调查问卷结果来评估教学效果。结果实验组和对照组学生的笔试成绩分别为(85.27±5.88)分、(83.15±7.16)分,差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生的临床案例分析成绩为(87.17±4.24)分,明显高于对照组的(84.07±6.57)分,差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示,两组学生在课程知识点的掌握方面比较差异无统计学意义(P>0.05),而在激发学习兴趣、逻辑思维能力、理论联系实际,解决临床实际问题、语言表达能力和沟通能力、团队协作能力、学习的主动性、分析解决问题的能力、查阅文献资料、对教学法的满意度方面比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论TBL+PBL+CBL整合教学法在《全科医学概论》的教学中应用效果良好,它不但能够提高学生的临床技能,还能提高学生的综合能力。 展开更多
关键词 以团队为基础的教学法 以问题为基础的教学法 以案例为基础的教学法 教学方法 全科医学概论
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“以病例为引导”的教学法在口腔种植学教学中的应用 被引量：24
12
作者 王方 范震 王佐林 《口腔颌面外科杂志》 CAS 2013年第4期302-304,共3页
目的:探讨"以病例为引导"的教学法(CBL)在口腔种植学教学中的应用效果及其可行性。方法:以临床真实病例为模板,通过筛选和整理后进行合理编排,案例中包含理论授课知识点及相关学科的基础知识,教师引导学生针对案例进行充分讨... 目的:探讨"以病例为引导"的教学法(CBL)在口腔种植学教学中的应用效果及其可行性。方法:以临床真实病例为模板,通过筛选和整理后进行合理编排,案例中包含理论授课知识点及相关学科的基础知识,教师引导学生针对案例进行充分讨论,培养和锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。结果:93%的学生认为学习潜力得到了激发,提高了学习积极性。89%的学生认为通过病例分析和讨论,加深了对理论知识点的理解。结论:CBL教学法促进了课堂教学效果,有助于学生做到理论联系实际。 展开更多
关键词 “以病例为引导”教学法 口腔种植学 教学改革
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PBL结合CBL教学方法在消化科临床教学中的应用 被引量：22
13
作者 姚东英 汪小平 +2 位作者 赵蓉 王淼 简易成 《中国病案》 2018年第6期69-72,共4页
目的探讨PBL结合CBL教学法在消化科临床教学中的应用价值。方法选取某医学院2014级61名三年制专科实习生作为研究对象,分为PBL组30人和PBL+CBL组31人,于实习第三年进入消化内科实习,分别采用PBL教学法和PBL+CBL联合教学法教学。独立样本... 目的探讨PBL结合CBL教学法在消化科临床教学中的应用价值。方法选取某医学院2014级61名三年制专科实习生作为研究对象,分为PBL组30人和PBL+CBL组31人,于实习第三年进入消化内科实习,分别采用PBL教学法和PBL+CBL联合教学法教学。独立样本t检验比较两组学生实习内每周一次考核(实习测验、平时摸底、出科考试)的差别,前三次考试成绩变化趋势运用重复测量方差分析进行分析。实习结束后进行结业考试检测两组学生在腹腔穿刺术操作及问答题成绩的差异。结果前三次考试成绩PBL+CBL组的总成绩均高于PBL组,P<0.05,差异具有统计学意义。重复测量方差分析显示PBL组简答题与名词解释得分低于PBL+CBL组的得分,F=7.542,P=0.000,差异有统计学意义,教学方法不同与得分之间存在交互作用,F=9.329,P=0.000。结业考试提示PBL+CBL组学生在腹腔穿刺术操作及问答方面优于PBL组,P<0.05,差异有统计学意义。结论在消化科临床实习教学中,应用PBL联合CBL教学方法有助于提高学生的学习成绩和知识掌握,并提高其综合分析能力锻炼临床实践能力。 展开更多
关键词 问题驱动法 案例教学法 消化科 临床教学
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CBL教学模式在口腔正畸学教学中的应用效果研究 被引量：21
14
作者 娄依婷 冷志勇 冯剑颖 《中国医学教育技术》 2017年第2期226-229,共4页
目的探讨CBL教学模式在口腔正畸学教学中的教学效果。方法以60名口腔专业学生为研究对象,随机分为A班和B班,A班采用CBL教学模式,B班采用传统教学模式。课程结束后采用问卷调查、各项成绩考核等方法评估教学效果。结果两班在理论与实践... 目的探讨CBL教学模式在口腔正畸学教学中的教学效果。方法以60名口腔专业学生为研究对象,随机分为A班和B班,A班采用CBL教学模式,B班采用传统教学模式。课程结束后采用问卷调查、各项成绩考核等方法评估教学效果。结果两班在理论与实践结合、自主学习、人际交往关系提高满意度方面差异有统计学意义(P<0.05);两班在理论、案例分析成绩方面差异有统计学意义(P<0.001);学生案例分析题的成绩和其自主学习时间之间呈正相关(rs=0.788,P<0.001)。结论 CBL教学法提高了学生的综合素质,有助于督促教师创造性教学设计,满足社会对医学人才的需要。 展开更多
关键词 口腔正畸学 cbl教学 综合素质
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基于案例教学法的半翻转课堂在病理生理学本科生线上教学中的应用 被引量：20
15
作者 储著朗 汤轶波 +5 位作者 张宇忠 王谦 李姝玉 杜庆红 邵亚雄 韩梅 《安徽医药》 CAS 2022年第7期1480-1484,共5页
目的 回顾性探究基于案例教学法(case-based learning,CBL)的半翻转课堂教学模式在病理生理学本科生线上教学中的应用。方法 选取北京中医药大学2017—2020年病理生理学授课学习的所有本科生,分为对照组(2017—2019年以传统课堂模式教... 目的 回顾性探究基于案例教学法(case-based learning,CBL)的半翻转课堂教学模式在病理生理学本科生线上教学中的应用。方法 选取北京中医药大学2017—2020年病理生理学授课学习的所有本科生,分为对照组(2017—2019年以传统课堂模式教学的本科生)和实验组(2020年基于CBL的半翻转课堂教学的本科生),教学完成后,针对学生的教学满意度等问卷调查、期末考试成绩以及教学督导专家意见进行总结。结果 与传统的教学模式相比,学生对基于CBL的半翻转课堂线上教学模式中教师的教学以及学生的学习效果评价较好[自主学习能力(3.96±0.93)分、满足个人学习要求(3.95±0.86)分、知识掌握情况(3.80±0.86)分];与其他线上平台相比,利用微信授课易被学生接受[(3.87±1.03)分];线上授课[实验组2020年成绩为85.0(81.0,89.0)分]的学生期末考试成绩较传统课堂教学模式[对照组:2017年、2018年、2019年成绩分别为75.0(66.5,83.5)分、73.0(67.0,80.0)分、76.0(67.5,84.5)分]明显提高(P<0.001);教学督导专家也有积极的评价。结论 基于CBL的半翻转课堂在病理生理学本科生线上教学效果好,学生满意度高,是一种值得尝试的教学模式。 展开更多
关键词 教育 医学 本科 教育技术 案例教学法(cbl) 半翻转课堂 病理生理学 线上课堂 微信
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多媒体联合PBL、CBL教学法在肾内科临床教学中的应用 被引量：19
16
作者 邱瑞华 严跃红 +2 位作者 严清华 程全伟 龚艳晖 《中国继续医学教育》 2020年第32期23-27,共5页
目的探讨多媒体技术联合以问题为基础的学习(PBL)、以案例为基础的学习(CBL)教学法在肾内科临床教学中应用的效果。方法选取2017年10月-2018年10月在广医五院实习的48名广州医科大学康复医学系本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组... 目的探讨多媒体技术联合以问题为基础的学习(PBL)、以案例为基础的学习(CBL)教学法在肾内科临床教学中应用的效果。方法选取2017年10月-2018年10月在广医五院实习的48名广州医科大学康复医学系本科实习生,随机分为试验组及对照组,每组各24例。试验组采用多媒体联合PBL、CBL教学法,对照组采用授课为基础的学习(LBL)教学法,通过教学考核成绩和问卷调查比较两组教学效果。结果试验组的教学考核成绩包括理论考核、病历书写、病例分析能力的成绩明显优于对照组(P<0.05),而两组体格检查成绩比较无统计学差异;问卷调查包括对该教学方法满意度、学习积极性及兴趣、学习效率及自学能力、分析问题及解决问题能力、团结合作能力、临床思维模式的建立、知识的理解、查阅文献能力、希望在今后的实习中使用均优于对照组(P<0.05)。结论多媒体联合PBL、CBL教学法明显优于传统的LBL教学法,有助于临床实习医师临床思维和临床实践能力的培养。 展开更多
关键词 多媒体教学 以问题为基础的学习(PBL) 以案例为基础的学习(cbl) 以授课为基础的学习(LBL) 肾脏病学 临床教学 教育
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PBL和LBL及CBL交互式综合教学模式在临床肿瘤学教学中的应用 被引量：18
17
作者 董佑红 《湖北文理学院学报》 2015年第11期78-80,共3页
肿瘤学作为医学临床教育中的重点学科,具有较强的理论性和实践性,但鉴于肿瘤疾病发病原因复杂、教学难度大、涉及内容广等原因,现行的临床肿瘤学教学弊端显著,如教学内容分散、缺乏系统性及整体性、临床实践少等,致使教学难以跟上学科... 肿瘤学作为医学临床教育中的重点学科,具有较强的理论性和实践性,但鉴于肿瘤疾病发病原因复杂、教学难度大、涉及内容广等原因,现行的临床肿瘤学教学弊端显著,如教学内容分散、缺乏系统性及整体性、临床实践少等,致使教学难以跟上学科发展的步伐,无法满足临床工作需求.文章在分析PBL、LBL及CBL传统教学模式各自存在的优缺点基础上,采用三者结合的交互式教学模式应用于临床肿瘤学的实践教学中,发现该模式对提高学生学习效率及自学能力、激发学习兴趣,提升学生临床思维和实践能力等方面效果显著,最后提出并分析教学实践操作中的注意事项,为临床肿瘤学教学提供参考. 展开更多
关键词 PBL LBL cbl 临床肿瘤学 教学改革
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“PBL+CBL”联合教学法在传染病临床实习中的应用研究 被引量：19
18
作者 康文 毕铭辕 +2 位作者 姚娜 汪春付 孙永涛 《中国病案》 2021年第2期91-94,共4页
目的评价"PBL+CBL"联合教学法在传染病临床实习教学中的效果。方法以我院2019年2月20日-2019年10月31日在传染科临床实习的58名实习生为研究对象,随机分为"PBL+CBL"联合教学组与对照教学组,通过比较临床实习考试成... 目的评价"PBL+CBL"联合教学法在传染病临床实习教学中的效果。方法以我院2019年2月20日-2019年10月31日在传染科临床实习的58名实习生为研究对象,随机分为"PBL+CBL"联合教学组与对照教学组,通过比较临床实习考试成绩与实习结束后的调差问卷评价两种教学法的教学效果。结果"PBL+CBL"联合教学组的基础理论知识成绩、病例分析成绩及总成绩均高于对照教学组实习生,差异有统计学意义(P<0.05);"PBL+CBL"联合教学组的实习生在加深理论知识记忆、掌握必要临床技能、增强医患沟通能力、提高文献查阅能力、提高临床实习兴趣、培养临床思维、对教学方法满意方面均优于对照教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论"PBL+CBL"联合教学法有助于提高传染病临床实习教学效果。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学法 以案例为基础的教学法 传染病学 临床实习
原文传递
CBL联合OSCE模式在手术室护理教学中的应用 被引量：17
19
作者 谭中华 韩书军 《中国继续医学教育》 2019年第31期18-20,共3页
目的探讨案例中心教学法(CBL)联合客观结构化临床考试(OSCE)模式在手术室护理教学中的应用效果。方法选择广州中医药大学2014级本科护理学专业进入手术室临床实习的学生56名,按随机数字表法分为对照组31名和实验组25名。实验组采用CBL结... 目的探讨案例中心教学法(CBL)联合客观结构化临床考试(OSCE)模式在手术室护理教学中的应用效果。方法选择广州中医药大学2014级本科护理学专业进入手术室临床实习的学生56名,按随机数字表法分为对照组31名和实验组25名。实验组采用CBL结合OSCE模式教学,对照组采用传统临床带教方法。为期1个月的实习后,采用OSCE客观评价实习学生手术室护理综合能力考核成绩,调查实验组学生对CBL联合OSCE教学模式教学效果评价。结果实验组综合考核成绩为(83.0±4.1)分,高于对照组的(71.0±4.3)分,差异有统计学意义(P <0.05)。实验组学生对CBL联合OSCE教学模式评价均较高。结论 CBL联合OSCE模式在手术室护理教学的应用效果优于传统教学。 展开更多
关键词 cbl OSCE 手术室 护理实习 临床教学 效果评价
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PBL联合CBL教学模式在内分泌科留学生中的应用 被引量：16
20
作者 高谷 丁波 《中国继续医学教育》 2018年第22期12-13,共2页
目的进一步探讨基于问题式教学法(PBL)联合基于案例教学法(CBL)的模式在内分泌科留学生临床教学中的效果。方法将教学对象分为两组:传统教学组(20人)采用传统授课方法 ;联合教学组(20人)采用PBL联合CBL的教学方法。对其效果进行评估,评... 目的进一步探讨基于问题式教学法(PBL)联合基于案例教学法(CBL)的模式在内分泌科留学生临床教学中的效果。方法将教学对象分为两组:传统教学组(20人)采用传统授课方法 ;联合教学组(20人)采用PBL联合CBL的教学方法。对其效果进行评估,评估指标包括临床思维能力、教学质量评分等。结果联合教学组的留学生在各项评估指标上均优于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合CBL的教学模式能有效提高内分泌科留学生的教学质量。 展开更多
关键词 留学生 内分泌科 基于问题式教学法(PBL) 基于案例教学法(cbl) 联合教学模式 传统教学模式
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