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浅析CLIL理念下大学英语教学与双语教学的衔接 被引量:9
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作者 杨恒雯 徐春寅 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》 2011年第1期179-180,共2页
目前我国高校大学英语教学与双语教学在教材建设、师资培养、课程设置和教学评价体系等方面各自为阵,互相不能很好的融合衔接。本文主要阐述CLIL理念的内涵、模式和特点,深入探讨了在CLIL理念指导下大学英语教学如何与双语教学更好的融... 目前我国高校大学英语教学与双语教学在教材建设、师资培养、课程设置和教学评价体系等方面各自为阵,互相不能很好的融合衔接。本文主要阐述CLIL理念的内涵、模式和特点,深入探讨了在CLIL理念指导下大学英语教学如何与双语教学更好的融合衔接,以期对我国英语教学改革有所启示。 展开更多
关键词 clil理论 大学英语教学 双语教学
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基于CLIL理论的中医院校留学生教育双语师资发展体系构建探索 被引量:1
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作者 范延妮 张爽 《中国中医药现代远程教育》 2024年第7期27-29,共3页
双语师资短缺已成为制约高等中医院校留学生教育的瓶颈问题。基于内容与语言融合式教学(Content and language integrated learning,CLIL),构建包括培训目标、课程内容模块、教材和教师、教学方法与考核方式的中医留学教育双语师资发展... 双语师资短缺已成为制约高等中医院校留学生教育的瓶颈问题。基于内容与语言融合式教学(Content and language integrated learning,CLIL),构建包括培训目标、课程内容模块、教材和教师、教学方法与考核方式的中医留学教育双语师资发展体系,旨在提高参训老师的中医药学科知识、英语语言技能和中医英语教学能力。 展开更多
关键词 clil理论 中医留学生教育 双语师资发展体系
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高职“商务日语”课程思政教学探索
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作者 李雪 《品位·经典》 2024年第7期124-127,共4页
商务日语教材过多强调学习目的语国家的文化,忽视学习与传承民族文化,教材缺乏“中国话语和中国叙事体系”和新时代中国对外话语体系,教材编排上存在缺少模块化设计、价值引领性不足、思政、育人功能不足等问题。为此,应从整体设计、实... 商务日语教材过多强调学习目的语国家的文化,忽视学习与传承民族文化,教材缺乏“中国话语和中国叙事体系”和新时代中国对外话语体系,教材编排上存在缺少模块化设计、价值引领性不足、思政、育人功能不足等问题。为此,应从整体设计、实施过程、特色创新、反思改进四个方面进行高职“商务日语”课程思政教学综合育人实践。针对教学“痛点”,以企业真实任务——RCEP背景下助力中国智造产品出口日本为主题,基于企业真实工作任务设计教学活动,搭建脚手架,帮助学生提高向世界呈现鲜活的当代中国的素养,全程融入课程思政教育。 展开更多
关键词 中国对外话语体系 课程思政 clil理论 增值评价
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CLIL理论下高职英语教学现状分析及提高策略
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作者 张莉芳 《晋城职业技术学院学报》 2023年第4期41-43,共3页
分析高职英语教学现状及其成因,结合CLIL理论提出了打造“双师型”英语教师队伍,健全和完善教师行业培训和师资培训机制,依据不同专业方向对学生进行分类测试和分类教学,以期激发高职学生学习英语的兴趣和动力,从而提高学生的语言能力... 分析高职英语教学现状及其成因,结合CLIL理论提出了打造“双师型”英语教师队伍,健全和完善教师行业培训和师资培训机制,依据不同专业方向对学生进行分类测试和分类教学,以期激发高职学生学习英语的兴趣和动力,从而提高学生的语言能力和专业技能。 展开更多
关键词 clil理论 高职英语 提高策略
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CLIL理念下传统文化融入英语拓展阅读教学的实践
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作者 杨晓宇 《教学月刊(中学版)(外语教学)》 2023年第10期51-57,共7页
传统文化是中华文明的重要组成部分,理应成为学生学习英语的文化底色,以使学生将文化知识内化于心、外化于行。CLIL理念下传统文化融入英语拓展阅读教学的实践应在读前明确目标,激活文化图式,在读中精研文本,丰富文化输入,在读后拓展主... 传统文化是中华文明的重要组成部分,理应成为学生学习英语的文化底色,以使学生将文化知识内化于心、外化于行。CLIL理念下传统文化融入英语拓展阅读教学的实践应在读前明确目标,激活文化图式,在读中精研文本,丰富文化输入,在读后拓展主题,突出交际运用,帮助学生更深刻地理解与认同本民族文化,激发学生语言学习的内驱力,促使学生实现语言、内容、认知同步发展。 展开更多
关键词 clil理论 传统文化 拓展阅读
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高中英语项目化学习的设计与实施——以上外版高中英语教材选择性必修第三册为例
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作者 杨云 《现代教学》 2022年第13期120-122,共3页
本研究以“内容与语言整合”学习理论(CLIL)及4C框架为基础,构建了“4C3D”英语跨学科任务设计与实施模型,并以高中英语选择性必修三跨单元PBL任务为例进行应用分析,力图揭示英语学科项目化学习的任务开发、分解实施与成果展示阶段的实... 本研究以“内容与语言整合”学习理论(CLIL)及4C框架为基础,构建了“4C3D”英语跨学科任务设计与实施模型,并以高中英语选择性必修三跨单元PBL任务为例进行应用分析,力图揭示英语学科项目化学习的任务开发、分解实施与成果展示阶段的实施路径和关键要素,促进学生学科核心素养的发展。 展开更多
关键词 clil理论 英语 项目化学习任务
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