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CET-4复合式听写问题调查与分析 被引量：3
1
作者 邹晓玲 《教育与考试》 2010年第2期27-31,共5页
本研究通过问卷调查和学生访谈,对重庆大学学生在CET-4复合式听写中的主要问题和听力策略使用情况进行了调查和分析,试图发现他们在复合式听写中不良表现的根源,以引起大学英语教师的关注,从而对大学英语听力教学改革提供有益的启示。
关键词 cet-4复合式听写 听力策略 听力问题
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CET-4复合式听写对大学英语教学的启示——基于五年CET-4复合式听写真题分析
2
作者 钟桂玲 《韶关学院学报》 2010年第11期142-145,共4页
CET-4复合式听写向来是学生最难应付的题型之一。基于对2006年6月至2010年6月近五年CET-4复合式听写真题的分析,从中找出所考查的重点及题型特点。分析结果对大学英语教学的方方面面产生了深刻的启示,主要包括对听力、语法、词汇、口语... CET-4复合式听写向来是学生最难应付的题型之一。基于对2006年6月至2010年6月近五年CET-4复合式听写真题的分析,从中找出所考查的重点及题型特点。分析结果对大学英语教学的方方面面产生了深刻的启示,主要包括对听力、语法、词汇、口语以及写作的启示。这些启示又反过来揭示一个深刻的道理,即要做好CET-4复合式听写需要全面提高英语水平,因为复合式听写是一种能全面客观地衡量学生英语水平的手段。 展开更多
关键词 cet-4复合式听写 真题分析 大学英语教学 启示
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CET-4复合式听写试题内容效度历时研究(1997—2011)
3
作者 雷雪梅 《中国民航飞行学院学报》 2013年第5期64-67,共4页
本文以1997—2011年CET-4复合式听写为研究对象,从听力材料题材、体裁、篇幅、累计用时、平均语速等方面进行历时分析。结果表明15年来该部分呈现以下特点:1)以人文科学为主;2)以说明文和议论文为主,议论文有增加的趋势;3)材料篇幅集中... 本文以1997—2011年CET-4复合式听写为研究对象,从听力材料题材、体裁、篇幅、累计用时、平均语速等方面进行历时分析。结果表明15年来该部分呈现以下特点:1)以人文科学为主;2)以说明文和议论文为主,议论文有增加的趋势;3)材料篇幅集中在210-250个词;4)累计用时集中在5-6分钟;5)平均语速多数是每分钟约130个词。最后,本文总结了复合式听写对大学英语听力教学的启示,并尝试为该题型的命制提出一些建议。 展开更多
关键词 cet-4复合式听写 内容效度 历时研究
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CET-4复合式词汇听写和句子听写历时研究(2006.06-2012.12)
4
作者 雷雪梅 《大学英语教学与研究》 2013年第1期83-87,共5页
本文以2006年6月至2012年12月14次CET-4复合式听写为研究对象,从词汇听写的词性分布、考点分析、间距设计,句子听写的长度、暂停时间等方面进行历时分析。结果表明:1)词汇听写的词性以名词、动词、形容词为主,较少涉及副词;2)词汇听写... 本文以2006年6月至2012年12月14次CET-4复合式听写为研究对象,从词汇听写的词性分布、考点分析、间距设计,句子听写的长度、暂停时间等方面进行历时分析。结果表明:1)词汇听写的词性以名词、动词、形容词为主,较少涉及副词;2)词汇听写的考点兼顾了单复数、近音词、时态等内容;3)词汇听写间距设计整体上比较合理,个别间距较长;4)句子听写长度无较大变化,集中在50个词左右;5)句子听写暂停时间总体科学合理,少数停顿过长。最后,本文总结了CET-4复合式听写试题的这些特点对大学英语听力教学的启示,并尝试为该题型的命制提出一些建议。 展开更多
关键词 cet-4复合式听写 大学英语听力教学 历时分析
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论认知策略在CET-4复合式听写中的应用
5
作者 李悦 王晓静 《才智》 2014年第16期15-15,18,共2页
复合式听写是CET-4测试的重要题型之一,也是测试中学生失分最多的一个题型。本文从认知语言学的角度出发,重点分析了复合式听写的信息加工过程,并针对学生在CET-4复合式听写中出现的问题,探讨如何在实际做题中有效运用认知策略,旨在帮... 复合式听写是CET-4测试的重要题型之一,也是测试中学生失分最多的一个题型。本文从认知语言学的角度出发,重点分析了复合式听写的信息加工过程,并针对学生在CET-4复合式听写中出现的问题,探讨如何在实际做题中有效运用认知策略,旨在帮助学生进一步深化对复合式听写的认识,提高解题效果。 展开更多
关键词 认知策略 cet-4复合式听写 应用
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