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PBL教学法与CBL教学法的比较——基于两种教学法的转换在临床课程学习上的效果分析 被引量：142
1
作者 Srinivasan M 夏颖 顾鸣敏 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2009年第5期88-91,共4页
本文通过调查加州大学洛杉矶分校(UCLA)和加州大学戴维斯分校(UCD)学生和教师对以问题为基础的学习(PBL)和以案例为基础的学习(CBL)的认知和感受,结果发现,89%的学生和84%的教师更倾向于CBL教学法,两校教师和学生都认为CBL的引导式探究... 本文通过调查加州大学洛杉矶分校(UCLA)和加州大学戴维斯分校(UCD)学生和教师对以问题为基础的学习(PBL)和以案例为基础的学习(CBL)的认知和感受,结果发现,89%的学生和84%的教师更倾向于CBL教学法,两校教师和学生都认为CBL的引导式探究优于PBL的开放式探究。 展开更多
关键词 cbl教学法 PBL教学法 比较研究
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CBL联合PBL教学法在普外科住院医师规范化培训中的应用 被引量：69
2
作者 胡凯峰 许力 +5 位作者 夏亚斌 李树仁 黄晓旭 金岩 胡昊 余结根 《中华全科医学》 2020年第5期849-851,870,共4页
目的探讨基于案例的学习(case-based learning,CBL)联合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法与传统教学法(lecture-based learning,LBL)在普外科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2016年9月-2018年9月在皖南医学院弋... 目的探讨基于案例的学习(case-based learning,CBL)联合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法与传统教学法(lecture-based learning,LBL)在普外科住院医师规范化培训中的应用。方法选取2016年9月-2018年9月在皖南医学院弋矶山医院普外科(共5个病区)36名接受本院普外科规范化培训的住院医师为研究对象,采用随机数字表分为实验组(CBL+PBL组,18名)和对照组(LBL组,18名)。比较2组教学效果和教学满意度之间的差异。结果2组在平均年龄、性别、入院考核成绩、学员原单位等方面差异无统计学意义(均P>0.05);在基础理论考试方面,联合教学组的住培学员平均成绩[(47.1±1.4)分]明显优于LBL组[(42.2±1.2)分],差异有统计学意义(P<0.05);技能操作考核方面,联合教学组学员平均成绩[(45.5±1.3)分]明显优于LBL组[(40.6±1.5)分],差异有统计学意义(P<0.05)。联合教学组学员在学习兴趣、自主学习能力、临床操作技能、团队协作能力、文献查阅能力、临床思维能力等6个方面评价均高于LBL组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论CBL结合PBL教学法有利于加深住培医师对普外科理论知识的理解,培养自主学习和解决问题的能力,明显优于LBL教学法,可以有效提升普外科住培医师的规范化培训效果。 展开更多
关键词 cbl教学法 PBL教学法 普外科 住院医师规范化培训
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PBL教学法与CBL教学法的比较研究 被引量：62
3
作者 刘雅芳 田旭升 程伟 《河北农业大学学报（农林教育版）》 2016年第3期62-65,共4页
PBL教学法与CBL教学法均是有案例、有问题、有小组讨论、以学生为主体的教学方法,二者存在较多的相似点,在实际教学中常常被初学初用者所混淆,使得这两种方法不能正确被应用,有悖于两种教学法的核心理念,达不到良好的教学效果。PBL、CB... PBL教学法与CBL教学法均是有案例、有问题、有小组讨论、以学生为主体的教学方法,二者存在较多的相似点,在实际教学中常常被初学初用者所混淆,使得这两种方法不能正确被应用,有悖于两种教学法的核心理念,达不到良好的教学效果。PBL、CBL教学法在培养目标、教师角色、操作过程、评估反馈等方面都有不同,应当严格区别两种教学法的差异,保证其正确运用。 展开更多
关键词 PBL教学法 cbl教学法 比较研究
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PBL联合CBL教学法在五年制骨科临床教学中的应用 被引量：58
4
作者 张鑫 王慧 +4 位作者 张培楠 刘素 苏峰 李青 武雪亮 《中国病案》 2016年第4期87-90,共4页
目的探讨以问题为导向教学法联合基于临床案例学习的教学模式在临床五年制学生骨科实习教学中的效果。方法选取在某院骨科实习的60名医学生,随机分为观察组和对照组,各30例,观察组应用PBL联合CBL教学法,对照组应用传统教学模式,实习6周... 目的探讨以问题为导向教学法联合基于临床案例学习的教学模式在临床五年制学生骨科实习教学中的效果。方法选取在某院骨科实习的60名医学生,随机分为观察组和对照组,各30例,观察组应用PBL联合CBL教学法,对照组应用传统教学模式,实习6周,比较两组学生的实习成绩与效果。结果观察组学生出科基础知识考核、实践技能考核平均分均明显高于对照组,有统计学差异(t=2.583P=0.006;t=1.916 P=0.029);观察组所提问题人数比例除病史采集病例书写外其他方面均明显高于对照组,有统计学差异,P<0.05;观察组在实际操作考核中所犯错误比例明显低于对照组、知识能力提高状况均明显优于对照组,P均<0.05。结论在临床五年制学生骨科的带教中,应用PBL联合CBL教学法有助于提高学生的学习成绩和实践技能,并锻炼其临床思维,值得推广。 展开更多
关键词 PBL教学法 cbl教学法 骨科 临床带教 应用研究
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PBL+CBL+TBL混合式教学模式应用于我国基础医学教学效果的Meta分析 被引量：38
5
作者 马靖媛 梁红敏 +1 位作者 樊文星(指导) 李红宾 《中国免疫学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2022年第18期2274-2279,共6页
目的:系统评价“以问题为基础的教学法(PBL)+以案例为基础的教学法(CBL)+以团队为基础的教学法(TBL)”用于我国基础医学教学的效果。方法:检索国内外主要数据库,筛选提取数据,检索时限从建库起至2021年4月30日,采用RevMan 5.3软件进行M... 目的:系统评价“以问题为基础的教学法(PBL)+以案例为基础的教学法(CBL)+以团队为基础的教学法(TBL)”用于我国基础医学教学的效果。方法:检索国内外主要数据库,筛选提取数据,检索时限从建库起至2021年4月30日,采用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果:共纳入文献18篇,研究对象3 088人。Meta分析显示:与对照组相比较,实验组理论考试成绩(MD=7.16,95%CI=5.51~8.82,P<0.000 1)、实践技能考核成绩(MD=7.98,95%CI=7.01~8.96,P<0.000 1)、学习兴趣满意度提高(OR=5.40,95%CI=2.10~13.90,P=0.000 5)、团队协作能力提升(OR=711.79,95%CI=3.04~45.66,P=0.000 4)、自主学习能力提升(OR=7.50,95%CI=5.04~11.16,P<0.000 1)、语言表达能力提升(OR=11.90,95%CI=7.96~17.81,P<0.000 1)等方面差异均有统计学意义,实验组教学效果均优于对照组。结论:在基础医学教学阶段应用PBL+TBL+CBL教学法教学效果优于传统教学法。 展开更多
关键词 PBL教学法 cbl教学法 TBL教学法 基础医学教学 混合式教学 META分析
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综合教学模式在七年制教学中的实践与探索 被引量：38
6
作者 王欣 陈廖斌 +2 位作者 王华 祝少博 曾中华 《医学教育探索》 2008年第11期1183-1184,共2页
为了提高七年制课程的教学质量,我校教师通过综合运用LBL教学法、PBL教学法、CBL教学法,形成了一种适合学生发展的综合教学模式,这种教学模式能注重教学目的,发掘学生学习潜能,更好地引导学生自主学习,比传统教学模式具有更好的教学效果。
关键词 LBL教学法 PBL教学法 cbl教学法 七年制
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CBL教学法和PBL教学法在临床微生物学实习带教中的应用 被引量：38
7
作者 田晓波 金静 《标记免疫分析与临床》 CAS 2018年第5期750-752,共3页
临床微生物学是实验诊断学的重要组成部分,是实验诊断学中形态学与实验相结合的一门科学。通过案例教学法(Case-Based Learning,CBL)和以问题为导向教学法(Problem-Based Learning,PBL)的应用,可以激发学生的学习积极性和创造性,把理论... 临床微生物学是实验诊断学的重要组成部分,是实验诊断学中形态学与实验相结合的一门科学。通过案例教学法(Case-Based Learning,CBL)和以问题为导向教学法(Problem-Based Learning,PBL)的应用,可以激发学生的学习积极性和创造性,把理论知识应用到临床实践中,提高临床微生物学教学质量。 展开更多
关键词 临床微生物学 cbl教学法 PBL教学法
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CBL教学法在外科护理学教学中的使用效果分析 被引量：36
8
作者 宋晓燕 邹小燕 《中国医药导报》 CAS 2012年第6期148-149,共2页
目的探讨CBL教学法在外科护理学教学中的应用及效果。方法采用方便抽样的方法抽取我校2007级护理本科生239名,分为实验组(119名)和对照组(120名);实验组采用CBL教学法进行外科护理学教学,对照组采取传统教学法进行授课。授课结束后,对... 目的探讨CBL教学法在外科护理学教学中的应用及效果。方法采用方便抽样的方法抽取我校2007级护理本科生239名,分为实验组(119名)和对照组(120名);实验组采用CBL教学法进行外科护理学教学,对照组采取传统教学法进行授课。授课结束后,对两组采用考试和问卷调查相结合的方法进行教学效果的评价。结果实验组考试主观成绩及教学满意度均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论 CBL教学法教学效果优于传统教学法,有助于培养护生的临床思维能力。 展开更多
关键词 外科护理学 教学 cbl教学法
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PBL联合CBL教学模式在医学教学中的应用 被引量：34
9
作者 高军 黄海 朱爱青 《中国继续医学教育》 2022年第10期63-66,共4页
新时期的教学模式发生了巨大的改变,传统的以“教”为主的教学模式逐渐已经不能适应新时期的医学发展需要,而教育部等相关部门也在加快医学教育改革的步伐,希望进一步创新当前的教学理念和教学思路,进一步完善现有的课程管理体系,并不... 新时期的教学模式发生了巨大的改变,传统的以“教”为主的教学模式逐渐已经不能适应新时期的医学发展需要,而教育部等相关部门也在加快医学教育改革的步伐,希望进一步创新当前的教学理念和教学思路,进一步完善现有的课程管理体系,并不断加强临床实践教学,努力让学生在新的教学模式中学会自主学习和终身学习,因此在人才培养和教学模式上需要极大的创新和完善。PBL教学注重以问题为导向和以学生为主体,CBL教学作为日常理论教学的补充,二者的联合教学可以进一步促进理论与实践教学的结合,促进学生发散性思维提升,让学生提高自我分析和解决问题的能力,为形成良好的医学思维模式创造条件。因此新时期对于PBL联合CBL教学模式在医学教学中应用进行研究具有重要的现实意义。文章从PBL教学和CBL教学模式基本概述出发,对于二者联合教学的模式、影响因素以及完善对策进行了研究。 展开更多
关键词 PBL教学法 cbl教学法 联合教学 医学教学 影响因素 教育
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PBL、CBL联合多媒体教学法在儿科见习教学中的应用 被引量：35
10
作者 王博玉 柏金秀 安娜 《河北医药》 CAS 2018年第7期1090-1093,1098,共5页
目的探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)、以病例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法在儿科见习学习中的应用效果。方法选择2017年4~6月在儿科进行见习的临床本科学生80例,随机分为2组。试验... 目的探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)、以病例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合多媒体教学法在儿科见习学习中的应用效果。方法选择2017年4~6月在儿科进行见习的临床本科学生80例,随机分为2组。试验组采用PBL、CBL联合多媒体教学法,对照组采用传统教学法进行教学。比较2组学生期末考试成绩及提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维等方面学生满意度的差异。结果比较2组学生期末考试成绩,联合教学组学生期末考试成绩优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,联合教学组学生在提高分析解决问题的能力、提高自学能力、增强学习兴趣、培养临床思维四个方面的满意度高于传统教学组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL、CBL联合多媒体教学法能够提高学生的主观能动性,从而提高儿科教学质量,开辟新的教学局面。 展开更多
关键词 PBL教学法 cbl教学法 多媒体教学法 儿科见习
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PBL教学法联合CBL教学法在心血管内科学见习中的应用效果 被引量：33
11
作者 纵静 李芳芳 +2 位作者 钱文浩 刘加立 徐路红 《中国医药导报》 CAS 2020年第34期94-97,共4页
心血管内科学是内科学的主要教学内容之一,也是医学生学习的重点难点之一。PBL教学法即以问题为导向的教学方法,CBL教学法即以案例为基础的教学方法,都是以学生为中心的教育模式,目前已被国内外医学院校所广泛采用。为了帮助医学生更好... 心血管内科学是内科学的主要教学内容之一,也是医学生学习的重点难点之一。PBL教学法即以问题为导向的教学方法,CBL教学法即以案例为基础的教学方法,都是以学生为中心的教育模式,目前已被国内外医学院校所广泛采用。为了帮助医学生更好地掌握心血管内科的学习内容,将PBL教学法与CBL教学法相结合应用于心血管内科学本科见习教学中,不仅发挥了学生的主观能动性,还培养了学生的临床思维,提高了教学质量。 展开更多
关键词 PBL教学法 cbl教学法 心血管内科学 见习
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CBL(Case-Based Learning)教学方法在医学临床教学中的应用体会 被引量：34
12
作者 田春艳 浦健 《齐齐哈尔医学院学报》 2016年第27期3454-3456,共3页
CBL教学法作为传统教学方法的补充,在临床教学中能够引导学生探索问题、发现问题、解决问题和增强思辩能力,本文从CBL的概念入手,通过对临床教学中CBL教学流程与实施步骤的分析,总结CBL教学法的教学效果。
关键词 cbl教学法 临床教学 教学效果
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CBL教学法在口腔医学生毕业实习中的应用 被引量：33
13
作者 陶岚 唐彧 +1 位作者 朱铭颐 朱亚琴 《上海口腔医学》 CAS CSCD 2011年第2期209-212,共4页
目的:以牙外伤病例为基础,探索CBL教学法应用于口腔医学生毕业实习的可行性。方法:将60名口腔医学毕业实习生随机分为两组,设计牙外伤的病例教案,一组为实验组,引入CBL教学法(case-based learning,基于实例的教学);另一组为对照组,进行... 目的:以牙外伤病例为基础,探索CBL教学法应用于口腔医学生毕业实习的可行性。方法:将60名口腔医学毕业实习生随机分为两组,设计牙外伤的病例教案,一组为实验组,引入CBL教学法(case-based learning,基于实例的教学);另一组为对照组,进行传统教学。所有实验对象均在入科实习前与出科时进行笔试,将每人的有关牙外伤的考题的前后得分的差值,应用SAS9.0软件包进行统计学分析。同时,实验组学生填写有关对CBL教学法看法的调查表。结果:实验组与对照组的学生进、出科考成绩的提高值有显著性差异(P<0.01)。调查表明,学生普遍欢迎CBL教学方式。结论:CBL教学法不但能提高学生的考试成绩,而且对提高学生的自主学习能力、培养良好的临床思维习惯有促进作用。 展开更多
关键词 口腔医学教育 cbl教学法 牙外伤
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CBL联合PBL教学法在心内科住院医师规范化培训中的应用 被引量：32
14
作者 于曼丽 徐茂锦 赵仙先 《卫生职业教育》 2019年第3期152-154,共3页
探讨CBL联合PBL教学法与传统讲授式教学法(LBL)在心内科住院医师规范化培训中的应用效果。将126名在我院心内科接受规范化培训的住院医师随机分为观察组(CBL+PBL组,63名)和对照组(LBL组,63名)。以出科考核成绩作为评价指标,同时采用问... 探讨CBL联合PBL教学法与传统讲授式教学法(LBL)在心内科住院医师规范化培训中的应用效果。将126名在我院心内科接受规范化培训的住院医师随机分为观察组(CBL+PBL组,63名)和对照组(LBL组,63名)。以出科考核成绩作为评价指标,同时采用问卷调查方式了解两组对各自教学法的满意度。观察组出科考核成绩及满意度均高于对照组(P<0.05)。CBL联合PBL教学法有利于加深住院医师对理论知识的理解,培养自主学习和解决问题能力,提升心内科住院医师规范化培训质量。 展开更多
关键词 cbl教学法 PBL教学法 住院医师规范化培训
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CBL教学法在消化内科住院医师规范化培训教学中的应用 被引量：31
15
作者 吴东方 《中国病案》 2018年第7期73-75,共3页
目的在消化内科住院医师规范化培训教学中应用案例为基础的教学模式并进行效果评价。方法将2017年1月-6月在消化内科接受规范化培训的60名住院医师随机分为对照组和实验组,每组30名学员,对照组采取传统授课为基础的教学法,实验组采取CB... 目的在消化内科住院医师规范化培训教学中应用案例为基础的教学模式并进行效果评价。方法将2017年1月-6月在消化内科接受规范化培训的60名住院医师随机分为对照组和实验组,每组30名学员,对照组采取传统授课为基础的教学法,实验组采取CBL教学法。规培结束前进行理论与操作考核,同时进行教学满意度的问卷调查。数据采用SPSS16.0进行统计学分析。结果理论考试成绩显示,实验组的成绩(85.13±6.93)明显高于对照组(73.87±10.00);操作考核成绩显示,实验组的成绩(83.77±7.00)明显高于对照组(72.43±8.51);差异有统计学意义(t=5.072,P<0.01)。教学满意度的问卷调查结果显示,实验组的满意度(80%)高于对照组(53.4%),差异有统计学意义(χ2=6.67,P<0.05)。结论在消化内科住院医师规范化培训教学中采用CBL教学法可明显提高学员理论考试与操作考核成绩,并有效提高学员对教学方法的满意度。 展开更多
关键词 cbl教学法 消化内科学 住院医师规范化培训
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CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科教学中的应用 被引量：28
16
作者 李华 李顺乐 +2 位作者 黎一鸣 刘清峰 刘阳 《中国继续医学教育》 2019年第18期16-18,共3页
目的探讨CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科住院医师培训临床教学中的应用效果。方法选取2015年1月—2018年12月在我科进行住院医师培训的80名医师作为研究对象,将其随机分成对照组(n=40)与观察组(n=40)。对照组给予传统教学方法,观... 目的探讨CBL、PBL联合模拟培训教学法在普外科住院医师培训临床教学中的应用效果。方法选取2015年1月—2018年12月在我科进行住院医师培训的80名医师作为研究对象,将其随机分成对照组(n=40)与观察组(n=40)。对照组给予传统教学方法,观察组给予CBL、PBL联合模拟培训教学法,比较两组医师的理论笔试成绩、临床技能综合能力考试以及培训满意度。结果观察组医师的出科成绩为(93.2±3.1)分,高于对照组的(81.6±2.6),差异具有统计学意义(P<0.05);观察组医师的临床思维能力、操作能力、病案质量以及分析能力评分[(43.2±3.6)分、(46.8±4.1)分、(47.3±4.5)分和(45.6±4.6)分]均高于对照组[(38.6±4.2)分、(34.4±3.4)分、(37.7±4.9)分和(35.4±4.2)分],差异具有统计学意义(P<0.05);观察组医师的教学总满意度(95.0%)高于对照组(72.5%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在普外科住院医师培训临床教学中,CBL、PBL联合模拟培训教学法可以显著提高学员的理论水平和临床技能综合能力,具有较好的应用效果。 展开更多
关键词 cbl教学法 PBL教学法 模拟培训教学法 普外科 住院医师培训 应用效果分析
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TBL结合CBL、PBL在麻醉本科临床实习中的应用研究 被引量：28
17
作者 张兵 《中国继续医学教育》 2016年第1期27-29,共3页
目的研究TBL结合CBL、PBL教学法在麻醉本科临床实习期间的应用效果。方法随机将56名麻醉本科实习学生分成两组,对照组28名学生采用传统的LBL教学法进行临床技能培训;观察组28名学生采用TBL结合CBL、PBL教学法进行临床技能培训。两组学... 目的研究TBL结合CBL、PBL教学法在麻醉本科临床实习期间的应用效果。方法随机将56名麻醉本科实习学生分成两组,对照组28名学生采用传统的LBL教学法进行临床技能培训;观察组28名学生采用TBL结合CBL、PBL教学法进行临床技能培训。两组学生在培训结束后参加理论与操作考核,统计分析两组学生成绩,并调查带教老师对实习学生的评价及学生对临床实习的兴趣、积极性和满意度。结果实验组学生理论及操作成绩优于对照组,两组之间有显著差异。带教老师对实验组学生综合评价优于对照组。实验组学生对临床实习的兴趣、积极性和满意度均高于对照组,两组之间有显著差异。结论TBL结合CBL、PBL教学法在麻醉本科临床实习中起积极作用,可提高麻醉本科学生临床实习期间的理论成绩和操作技能。 展开更多
关键词 TBL教学法 cbl教学法 PBL教学法 麻醉学 临床实习
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PBL联合CBL教学法在外科实习中的实践 被引量：29
18
作者 邢洲 侯警申 +1 位作者 张竞之 刘彬 《中国继续医学教育》 2019年第7期30-32,共3页
目的探索问题为导向的教学法(PBL)联合案例为导向的教学法(CBL)在外科临床实习中的应用效果。方法将实习生分为传统教学法组(对照组)及PBL联合CBL教学(PBL+CBL组),以外科出科考成绩以及问卷调查评估两种教学法在外科临床实习中的应用价... 目的探索问题为导向的教学法(PBL)联合案例为导向的教学法(CBL)在外科临床实习中的应用效果。方法将实习生分为传统教学法组(对照组)及PBL联合CBL教学(PBL+CBL组),以外科出科考成绩以及问卷调查评估两种教学法在外科临床实习中的应用价值。结果 PBL+CBL组学生在外科出科考试中理论知识和技能操作成绩均高于对照组(P <0.05),PBL+CBL组在激发学习兴趣、提高学习自主性、巩固基础知识及总体满意度方面高于对照组(P <0.05)。结论 PBL联合CBL教学法对提高外科实习生理论知识和实践能力有很大的作用。 展开更多
关键词 PBL教学法 cbl教学法 外科 临床实习 理论知识 技能操作
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LBL、PBL、CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中的比较研究 被引量：27
19
作者 孙妍 康媛媛 +1 位作者 张英 闻妍 《中国高等医学教育》 2014年第6期91-92,共2页
目的:分析LBL、PBL、CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中的效果并进行比较。方法:选取中国医科大学五年制口腔医学专业90名学生作为研究对象,随机分成3组,分别接受LBL教学法(A组)、PBL教学法(B组)、CBL结合PBL教学法(C组)。通过问... 目的:分析LBL、PBL、CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中的效果并进行比较。方法:选取中国医科大学五年制口腔医学专业90名学生作为研究对象,随机分成3组,分别接受LBL教学法(A组)、PBL教学法(B组)、CBL结合PBL教学法(C组)。通过问卷调查和口腔黏膜病学考试两项指标对教学效果进行评价。结果:C组总体优于A、B组。结论:CBL与PBL相结合教学法在口腔黏膜病教学中是可行的。 展开更多
关键词 口腔黏膜病 LBL教学法 cbl教学法 PBL教学法
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PBL结合CBL教学法在眼科护理学教学中的应用 被引量：28
20
作者 郑建奇 崔伟 卢毅 《国际眼科杂志》 CAS 2010年第9期1736-1738,共3页
目的:探讨PBL(problem-based learning)教学法结合CBL(case-based learning)教学法在眼科护理学教学中的应用及教学效果,为眼科护理学教学改革提供依据。方法:随机抽取2007级高职护理专业2个班(105例)并随机分为试验组(55例)和对照组(50... 目的:探讨PBL(problem-based learning)教学法结合CBL(case-based learning)教学法在眼科护理学教学中的应用及教学效果,为眼科护理学教学改革提供依据。方法:随机抽取2007级高职护理专业2个班(105例)并随机分为试验组(55例)和对照组(50例),试验组采用PBL教学法结合CBL教学法完成眼科护理学教学任务,对照组采取传统式教学法完成教学任务。授课结束后,对两个班期末理论考试成绩、学生对所授课程满意度及授课教师评优率进行比较。结果:试验组与对照组比较以上3项均具有统计学意义(P<0.01)。结论:PBL教学法结合案例教学法在眼科护理学教学中教学效果优于传统教学法,教学效果良好,有助于培养学生的综合素质。 展开更多
关键词 PBL教学法 cbl教学法 眼科护理学
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