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C-STEAM教育何以有效:面向“传承”与“创新”的双视角 被引量：6
1
作者 李彦刚 高瑞翔 +3 位作者 童瑶 周欣雨 兰希馨 詹泽慧 《开放学习研究》 2022年第2期37-45,共9页
面向文化传承的学科融合教育(C-STEAM)是一种以传承中华优秀传统文化为目标导向,同时强调面向真实情境融合学科知识技能进行问题探究与解决的课程形态,更加贴合“全面发展的人”这一教育目标主张,具备培养学生文化传承素养与跨学科创新... 面向文化传承的学科融合教育(C-STEAM)是一种以传承中华优秀传统文化为目标导向,同时强调面向真实情境融合学科知识技能进行问题探究与解决的课程形态,更加贴合“全面发展的人”这一教育目标主张,具备培养学生文化传承素养与跨学科创新素养的双重功能。本研究以在广东佛山地区开展C-STEAM教育的中小学为分析样本,尝试调研佛山市中小学开展C-STEAM教学实践的效果,并对现有的C-STEAM教学模式进行总结与反思。项目组依据C-STEAM教育关注的“传承”与“创新”两大核心问题,面向13所中小学的4215名学生进行了随机问卷调查。结果表明,C-STEAM教育取得了良好的效果。C-STEAM激发了学生学习传统文化的兴趣,并使其对地方优秀文化建立了更强烈的认同感,同时提高了学生的跨学科能力,激发了学生创新创作的意识,在促进学生的“传承”与“创新”素养上均展现出良好的态势。C-STEAM教育成功地将“传承”与“创新”两大重要的教育目标进行了整合,使之能在同一教学过程中得以一并实现,为传统文化教育方式创新和STEAM教育本土化发展等相关领域的研究和实践带来了有益启示。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 c-steam教育 跨学科素养 创造力倾向 文化认同
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基于C-STEAM的大学外语教学方式探索 被引量：1
2
作者 王朝辉 姜东霞 《石家庄职业技术学院学报》 2024年第1期72-76,共5页
高科技人才的培养需要不断提升科学素养、技术素养、工程素养及数学素养综合培养力度。C-STEAM教育以解决问题为目标,强调团队合作,基于项目的探究式学习,强化文化育人,以传承中华优秀传统文化为目标导向,强调面向科研或教学实践融合多... 高科技人才的培养需要不断提升科学素养、技术素养、工程素养及数学素养综合培养力度。C-STEAM教育以解决问题为目标,强调团队合作,基于项目的探究式学习,强化文化育人,以传承中华优秀传统文化为目标导向,强调面向科研或教学实践融合多学科知识进行问题探讨。运用多模态教学,激发学生学习兴趣;强化学习体验,重视团队合作;建构学习情境,突出情境转化能力培养;夯实语言基础,深耕中国优秀传统文化。 展开更多
关键词 c-steam教育 跨文化交际 文化育人 大学外语教学
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D-C-STEAM项目课程设计研究--以温州市瓯海区外国语学校为例 被引量：4
3
作者 潘春波 朱蕾 +1 位作者 林珍建 董艳 《数字教育》 2021年第4期46-52,共7页
近年来,我国教育部门通过发布文件强调利用STEAM等新型跨学科教育探索教育改革的新模式,注重用跨学科方式培养学生的核心素养。本研究在整合分析现有STEAM教育研究的基础上,通过构建D-C-STEAM项目课程设计框架,并以温州市瓯海区外国语... 近年来,我国教育部门通过发布文件强调利用STEAM等新型跨学科教育探索教育改革的新模式,注重用跨学科方式培养学生的核心素养。本研究在整合分析现有STEAM教育研究的基础上,通过构建D-C-STEAM项目课程设计框架,并以温州市瓯海区外国语学校的龙舟课程为例,探索如何联结发现学习和文化育人的双重理念,推进STEAM教育的本土化实施和有效应用。本研究将促进中国传统优秀文化与学校教育的整合探索,也在STEAM教育的融合创新方面为领域相关研究和实践提供借鉴和思考。 展开更多
关键词 D-c-steam教育 发现学习 文化盲人 课程设计 龙舟课程
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基于C-STEAM理念下的《莆仙戏鼓课间操》实践探究
4
作者 陈育燕 王若思 胡慧 《龙岩学院学报》 2024年第5期117-122,共6页
推动中华优秀传统文化进中小学课堂是落实党和国家立德树人根本任务的重要途径。C-STEAM教育旨在深刻挖掘文化内涵,创建项目式教学模式,在中小学校中弘扬与传承中华民族优秀的文化遗产,全面培养学生综合能力和必备技能。基于C-STEAM发... 推动中华优秀传统文化进中小学课堂是落实党和国家立德树人根本任务的重要途径。C-STEAM教育旨在深刻挖掘文化内涵,创建项目式教学模式,在中小学校中弘扬与传承中华民族优秀的文化遗产,全面培养学生综合能力和必备技能。基于C-STEAM发展过程及特征。以《莆仙戏鼓课间操》为例,探究面向文化传承的学科融合教育的育人价值与路径,构建系统合理的项目式教学模式,以期在中小学生中建立“更基础、更广泛、更深厚”的文化自信。 展开更多
关键词 文化传承 c-steam教育 莆仙戏 课间操
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中华优秀传统文化传承视野下云冈文化校本课程建设研究
5
作者 赵慧勤 崔玲玲 冯丽露 《山西大同大学学报（社会科学版）》 2024年第5期141-147,共7页
中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶,需要我们继承和发展,多学科融合教育是中华优秀传统文化传承的重要方式。以C-STEAM教育理念为指导,以培养学生核心素养为目标,以云冈石窟所蕴含的文化为主要内容,从馆校合作下中华优秀传统文化传... 中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶,需要我们继承和发展,多学科融合教育是中华优秀传统文化传承的重要方式。以C-STEAM教育理念为指导,以培养学生核心素养为目标,以云冈石窟所蕴含的文化为主要内容,从馆校合作下中华优秀传统文化传承的视角,基于“ETIC框架”和“6C模式”设计并开发面向小学高段的云冈文化校本课程。将其作为国家课程、地方课程的补充与延伸,充分发挥云冈石窟的教育功能,为中小学校开设中华优秀传统文化教育类课程提供借鉴,也为C-STEAM教育落地提供案例参考。 展开更多
关键词 c-steam教育 云冈文化 校本课程
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基于区块链技术下C-STEAM教育体系的应用研究
6
作者 李煜 黄晓洲 《信息与电脑》 2023年第3期250-253,共4页
C-STEAM教育是我国构建高质量教育体系的必然要求,也是培养高科技全能人才的摇篮。数字化转型是C-STEAM教育发展的必然趋势,而区块链技术的出现加速了新一代技术的更新和产业变革,在分析区块链和C-STEAM教育联系的基础上,借助区块链技... C-STEAM教育是我国构建高质量教育体系的必然要求,也是培养高科技全能人才的摇篮。数字化转型是C-STEAM教育发展的必然趋势,而区块链技术的出现加速了新一代技术的更新和产业变革,在分析区块链和C-STEAM教育联系的基础上,借助区块链技术构建教学融合、网络学习、在线交易应用平台,提出区块链技术在C-STEAM教育中的应用策略,进而实现区块链+C-STEAM教育的高质量发展。 展开更多
关键词 区块链 c-steam教育 应用平台
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场馆环境下面向文化传承的学科融合教育(C-STEAM)实施模型构建
7
作者 张倩 吴新宁 廖慧艳 《文化创新比较研究》 2022年第32期149-152,共4页
开展面向文化传承的学科融合教育(C-STEAM)是我国发展本土化STEAM教育的重要尝试,是发展中国特色素质教育的创新之举。当前我国发展C-STEAM教育面临诸多挑战,在场馆环境下进行C-STEAM教育是对教育资源的有效整合利用。该文结合我国学者... 开展面向文化传承的学科融合教育(C-STEAM)是我国发展本土化STEAM教育的重要尝试,是发展中国特色素质教育的创新之举。当前我国发展C-STEAM教育面临诸多挑战,在场馆环境下进行C-STEAM教育是对教育资源的有效整合利用。该文结合我国学者詹泽慧等人提出的6C模式,结合场馆环境特征分析,构建了场馆环境下的C-STEAM教育实施模型,包含沉浸式文化情境感知、系统化文化内涵理解、针对性文化特征探究、体验式文化作品创作、开放式文化意义传递等5个环节,以“扎染文化”为例应用该模型,力图为C-STEAM教育的发展提供借鉴作用。 展开更多
关键词 场馆环境 c-steam教育 实施模型
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