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ARCS模型视角下微课程的设计研究 被引量:108
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作者 刘爽 郑燕林 阮士桂 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第2期51-56,77,共7页
微课程因其表现时长的有限性、应用情境的多样化、使用时间的碎片化,较之传统课程,对学习者学习动机的激发与维持有着更高的要求。从ARCS模型动机激发与维持的教学策略出发,探讨ARCS模型视角下微课程学习目标、学习内容以及界面三大维... 微课程因其表现时长的有限性、应用情境的多样化、使用时间的碎片化,较之传统课程,对学习者学习动机的激发与维持有着更高的要求。从ARCS模型动机激发与维持的教学策略出发,探讨ARCS模型视角下微课程学习目标、学习内容以及界面三大维度的设计要点。研究认为优质的微课程应该学习目标明确、知识内容精致、表现形式适切、支持学习者对碎片化时间的利用与整合,具体表现为:(1)微课程目标设计应突出目标的"明晰性"与"关联性"设计;(2)微课程内容设计应强调内容的"构成设计"与"表现形式设计";(3)微课程界面设计应关注界面的"布局设计"与"交互设计"。研究期望以ARCS模型进一步优化现有的微课程,使其能在短时间内吸引学习者的注意力、让学习者感受到学习目标、内容与自身的关联性,从而维持学习的动机、体验学习带来的满足感,促进学习迁移。 展开更多
关键词 微课程 arcs 学习动机 设计
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基于ARCS动机模型构建在线学习系统 被引量:38
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作者 杨开城 李秀兰 樊文强 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第6期46-49,66,共5页
Keller认为学生的学习动机由四部分组成 :注意 (Attention)、相关 (Relevance)、自信 (Confi dence)和满意 (Satisfaction) ,简称ARCS模型。我们将这个模型细化后 ,总结出近 40多条指导性意见 ,并以此为理论框架 ,设计实现了《数据结构... Keller认为学生的学习动机由四部分组成 :注意 (Attention)、相关 (Relevance)、自信 (Confi dence)和满意 (Satisfaction) ,简称ARCS模型。我们将这个模型细化后 ,总结出近 40多条指导性意见 ,并以此为理论框架 ,设计实现了《数据结构》在线学习系统。我们发现 ,随着计算机网络技术的发展 ,基于计算机网络的学习系统不但不能代替教师 ,而且更需要教师的参与。一个完整的在线学习系统 ,教师是其中不可缺少的组成部分。没有教师参与的计算机在线系统将不是一个完整的学习系统。 展开更多
关键词 arcs 在线学习 教学媒体
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基于ARCS的在线开放课程自组织学习模式研究 被引量:38
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作者 谢幼如 张惠颜 +1 位作者 吴利红 邱艺 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第7期43-50,共8页
"十三五"期间,教育部将大力推动高等学校在线开放课程的建设与应用。在线开放课程学习者的学习正在从"他组织"向"自组织"发展,自组织学习将成为主要学习方式。然而,目前在线学习者的学习效果不尽人意,自... "十三五"期间,教育部将大力推动高等学校在线开放课程的建设与应用。在线开放课程学习者的学习正在从"他组织"向"自组织"发展,自组织学习将成为主要学习方式。然而,目前在线学习者的学习效果不尽人意,自组织学习能力缺失是重要的影响因素之一。因此,该研究以自组织理论为指导,基于ARCS学习动机模型,采用文献研究、理论演绎、行动研究等方法,构建了基于ARCS的在线开放课程自组织学习模式。实践表明,该模式能够有效激发并维持学习者的学习动机,提升学习者的自组织能力、学习参与度和课程学习效果。 展开更多
关键词 自组织学习模式 在线开放课程 自组织理论 arcs
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美国“ARCS学习动机设计模型”原理在课堂教学中应用的研究 被引量:26
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作者 陈立春 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2010年第3期79-80,共2页
美国弗罗里达州州立大学教授约翰M·凯勒先生在研究的过程中发现,教学设计中主要运用行为主义的强化手段和加涅的学习条件论中的“教学前引起注意”的原则不能很好地解决学习动力问题。于是他积极整合以往的相关动机研究的成果,... 美国弗罗里达州州立大学教授约翰M·凯勒先生在研究的过程中发现,教学设计中主要运用行为主义的强化手段和加涅的学习条件论中的“教学前引起注意”的原则不能很好地解决学习动力问题。于是他积极整合以往的相关动机研究的成果,将期望价值理论与教学设计客观理论相结合创新出“ARCS动机设计模型”。该模型包括四个部分:注意,相关性,自信和满意。这四个部分代表了一组激励个人的必要条件。 展开更多
关键词 课堂教学 设计模型 arcs 学习机 美国 应用 原理 期望价值理论
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美国“ARCS学习动机设计模型”的本土化研究 被引量:22
5
作者 陈立春 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2009年第12期65-66,共2页
美国弗罗里达州州立大学教授约翰M·凯勒先生在研究的过程中发现在教学设计中主要运用行为主义的强化手段和加涅的学习条件论中的“教学前引起注意”的原则不能很好地解决学习动力问题,于是他积极整合以往的相关动机研究的成果,... 美国弗罗里达州州立大学教授约翰M·凯勒先生在研究的过程中发现在教学设计中主要运用行为主义的强化手段和加涅的学习条件论中的“教学前引起注意”的原则不能很好地解决学习动力问题,于是他积极整合以往的相关动机研究的成果,将期望价值理论与教学设计客观理论相结合创新出ARGS动机设计模型。ARGS动机设计模式的提出,为我们在教学过程中研究如何激发学生的学习动机提供了一条有效的思路和方向性的指导, 展开更多
关键词 学习动机 设计模型 arcs 美国 本土化 教学设计 期望价值理论 动力问题
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如何激发特殊儿童学习动机:ARCS动机模式在特殊教育中的应用——特殊儿童学与教的心理学研究(Ⅰ) 被引量:13
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作者 孟万金 张冲 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2007年第7期72-77,共6页
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。特殊儿童由于自身的某些特殊性给学习造成了不利的影响,因而,激发特殊儿童的学习动机就具有了特殊的意义。美国佛罗里达州立大学John M Keller教... 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。特殊儿童由于自身的某些特殊性给学习造成了不利的影响,因而,激发特殊儿童的学习动机就具有了特殊的意义。美国佛罗里达州立大学John M Keller教授创立的ARCS(Attention,Relevence,Confidence,Satisfaction)动机模式,简单实用,引起世人好感。本文就ARCS动机模式在特殊教育中的应用作些探讨。 展开更多
关键词 John M Keller arcs 学习动机
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ARCS动机设计教学模式在《计算机软件技术基础》教学中的应用 被引量:14
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作者 蔡莉 田康生 +2 位作者 肖兵 金宏斌 杨龙坡 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第S1期52-53,共2页
现代教育心理学研究证实,学生的学习有着完整的心理结构,其中认知与动机是两个重要的因素。学生学习成绩中16%~20%甚至30%的差异,是由学习动机造成的。因此,如何激发和维持学生的学习动机、创设富有激励性的学习环境、促进学生的有效... 现代教育心理学研究证实,学生的学习有着完整的心理结构,其中认知与动机是两个重要的因素。学生学习成绩中16%~20%甚至30%的差异,是由学习动机造成的。因此,如何激发和维持学生的学习动机、创设富有激励性的学习环境、促进学生的有效学习是教学改革的重要研究课题。为此,美国佛罗里达大学的心理学教授凯勒综合多种动机理论的研究成果,提出了ARCS动机设计教学模式。本文结合《计算机软件技术基础》课程,深入探讨该模式的教学理论及其在课程教学中的应用。 展开更多
关键词 动机理论 arcs 教学效果 学习动机 计算机软件技术 现代教育心理学 学生学习成绩 心理学教授 学习过程 学习效果
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ARCS动机设计模式在小学英语多媒体课堂教学中的应用 被引量:7
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作者 郑丽媛 《中小学电教(综合)》 2005年第6期26-28,共3页
关键词 多媒体课堂教学 小学英语 设计模式 arcs 应用 学生学习兴趣 多媒体技术 综合处理 交互功能 图文并茂 教学环境 启蒙教育 英语教学 内在动机 学习英语 英语学习 吸引力 激发 创设
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一种改进的U型槽超宽带微带天线研究 被引量:12
9
作者 吴毅强 胡少文 +2 位作者 廖昆明 周辉林 邓淼 《电子元件与材料》 CAS CSCD 北大核心 2012年第9期55-58,共4页
设计了一种改进的U型槽低剖面宽带微带天线,并考虑在尺寸为30.0 mm×30.0 mm×1.5 mm、由相对介电常数为4.4的FR4制成的覆铜介质基板上通过酸蚀制备该天线。利用仿真软件HFSS对该天线的参数进行了仿真和优化,并根据优化的天线... 设计了一种改进的U型槽低剖面宽带微带天线,并考虑在尺寸为30.0 mm×30.0 mm×1.5 mm、由相对介电常数为4.4的FR4制成的覆铜介质基板上通过酸蚀制备该天线。利用仿真软件HFSS对该天线的参数进行了仿真和优化,并根据优化的天线尺寸进行了实际制作和测量。仿真及实测结果均表明:通过在U型槽臂加载弧形,该天线的频带宽度和相对带宽分别可达3.4~11.2 GHz(S11≤–10 dB)和107%,达到了展宽带宽的目的。该天线不仅可以实现超宽带,而且结构简单,尺寸小,易于集成。 展开更多
关键词 超宽带天线 U型槽 微带馈电 弧形
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ARCS视角下的智慧课堂教学模式建构与实践研究 被引量:9
10
作者 朱宏涛 吴萌 《东华理工大学学报(社会科学版)》 2020年第5期478-482,共5页
随着“互联网+”时代的到来,大数据、人工智能等技术不断涌现,教学模式不断得以创新,但实践发现新技术和新模式的出现,只能短时引起学生的好奇,很难使其长期保持较高的学习动力。因此,文章借助ARCS动机模型所提出的学习动机激发和维持... 随着“互联网+”时代的到来,大数据、人工智能等技术不断涌现,教学模式不断得以创新,但实践发现新技术和新模式的出现,只能短时引起学生的好奇,很难使其长期保持较高的学习动力。因此,文章借助ARCS动机模型所提出的学习动机激发和维持的策略,将学生心理诉求充分融合智慧课堂教学,从目标设计、内容设计与流程设计等三个方面重构了智慧课堂教学模式,既有效地激发并维持学生的学习动机,又体现了智慧课堂的先进性,对打造智能、高效的课堂,促进学生的智慧发展有着一定的现实意义。 展开更多
关键词 arcs 智慧课堂 学习动机 教学模式
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An ACCUMULATION AND REPLICATION OF CHLOROPLASTS 5 gene mutation confers light green peel in cucumber 被引量:9
11
作者 Qian Zhou Shenhao Wang +3 位作者 Bowen Hu Huiming Chen Zhonghua Zhang Sanwen Huang 《Journal of Integrative Plant Biology》 SCIE CAS CSCD 2015年第11期936-942,共7页
The peel color of fruit is an important commercial trait in cucumber, but the underlying molecular basis is largely unknown. A mutant showing light green exocarp was discovered from ethyl methane sulfonate (EMS) mut... The peel color of fruit is an important commercial trait in cucumber, but the underlying molecular basis is largely unknown. A mutant showing light green exocarp was discovered from ethyl methane sulfonate (EMS) mutagenized cucumber line 406 with dark green exocarp. Genetic analysis showed the mutant phenotype is conferred by a single recessive gene, here designated as lgp (light green peel). By re-sequencing of bulked segregants, we identified the candidate gene Csa7Go51430 encoding ACCUMULATION AND REPLICATION OF CHLOROPLASTS 5 (ARCS) that plays a vital role in chloroplast division in Arabidopsis. A single nucleotide polymorphism (SNP) causing amino acid alteration in the conserved GTPase domain of Csa7Go5143o showed co-segregation with the altered phenotype. Furthermore, the transient RNA interference of this gene resulted in reduced number and enlarged size of chloroplasts, which were also observed in the Igp mutant. This evidence supports that the non-synonymous SNP in Csa7G051430 is the causative mutation for the light green peel. This study provides a new allele for cucumber breeding for light green fruits and additional resource for the study of chloroplast development. 展开更多
关键词 arcs Cucumis sativus ethyl methane sulfonate mutant fruit peel color whole genome re-sequencing
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合成孔径聚焦技术在超声衍射时差法缺陷长度定量中的应用研究 被引量:11
12
作者 谢雪 祝美丽 +5 位作者 杨会敏 崔哲 张东辉 林莉 张树潇 刘丽丽 《机械工程学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2015年第18期20-25,共6页
超声衍射时差法(Time of flight diffraction,TOFD)中由于探头具有一定声束宽度使得缺陷D扫描图像中存在甩弧现象,导致检测图像横向分辨率差,缺陷起始位置确定困难,长度定量误差大。为了提高缺陷长度定量精度,引入合成孔径聚焦技术(S... 超声衍射时差法(Time of flight diffraction,TOFD)中由于探头具有一定声束宽度使得缺陷D扫描图像中存在甩弧现象,导致检测图像横向分辨率差,缺陷起始位置确定困难,长度定量误差大。为了提高缺陷长度定量精度,引入合成孔径聚焦技术(Synthetic aperture focusing technology,SAFT),并建立D扫描图像SAFT数学模型。借助CIVA仿真软件,对长度范围为5.0~45.0 mm的9个矩形槽进行TOFD检测D扫描模拟,并利用SAFT对D扫描图像进行处理与重建,结果显示缺陷的有效衍射信号得到增强,甩弧现象减弱甚至消失;对于长度为5.0 mm的矩形槽,经SAFT处理后,缺陷定量误差为-0.4 mm。将该方法应用到长度分别为5.0 mm和40.0 mm的表面开口槽试验D扫描图像处理中,缺陷长度定量误差分别为0.4 mm和0.8 mm。研究结果表明,通过D-SAFT技术能够有效提高缺陷D扫描图像横向分辨率,实现缺陷长度精确定量。 展开更多
关键词 超声衍射时差法 合成孔径聚焦技术 甩弧 缺陷长度定量
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高等教育线上线下混合教学模式探索和实施 被引量:4
13
作者 王丽黎 赵敏玲 《陕西教育(高教版)》 2024年第1期27-29,共3页
根据新工科建设方案及理工科专业课程特色,教学过程以问题前导,以任务驱动,以思政案例贯穿,以多层级路径开展,以学生为中心。本文根据高等理工科专业基础课程特点,给出了基于BOPPPS(Bridge in引导、Objective学习目标、Pre-assessment... 根据新工科建设方案及理工科专业课程特色,教学过程以问题前导,以任务驱动,以思政案例贯穿,以多层级路径开展,以学生为中心。本文根据高等理工科专业基础课程特点,给出了基于BOPPPS(Bridge in引导、Objective学习目标、Pre-assessment前测、Participatory learning参与式学习、Post-assessment后测、Summary总结)模型和ARCS(Attention注意、Relevance关联、Confidence信心和Satisfaction满意)模型的混合式教学流程和活动。分析了课程整体设计思路及教学模型、学情分析与目标设定、课程内容设计与资源整合、教学过程与实施方法、学习评价与教学反馈、课程成效等内容,包括教学模型、评价体系、线上线下教学过程及实施办法和效果,通过师生互动和学生反馈意见,不断更新各个平台的教学资源,改进教学方法,持续提升课程教学质量。 展开更多
关键词 新工科 BOPPPS arcs 混合教学 线上线下
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ARCS模型在数字电子技术实践教学中的应用 被引量:7
14
作者 付莉 付秀伟 +1 位作者 陈玲玲 范浩宇 《吉林化工学院学报》 CAS 2020年第2期13-17,共5页
随着电子信息类教学不断改革,工程应用型人才全面培养,将ARCS动机模型应用于数字电子技术实践教学中,分别通过注意、关联、信心、满意四个维度对课程安排、课内教学、课外教学三部分进行设计,并分析了动机模型面临的挑战问题,以期提高... 随着电子信息类教学不断改革,工程应用型人才全面培养,将ARCS动机模型应用于数字电子技术实践教学中,分别通过注意、关联、信心、满意四个维度对课程安排、课内教学、课外教学三部分进行设计,并分析了动机模型面临的挑战问题,以期提高实践课程教学效果,培养高质量的电子信息类人才,为实践教学改革提供一定参考和借鉴。 展开更多
关键词 应用型 arcs 教学改革 教学效果
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SPOC翻转课堂支持下的学习动机模式研究——基于ARCS动机模型的视角 被引量:7
15
作者 李小燕 《齐鲁师范学院学报》 2018年第4期49-58,共10页
文章利用ARCS动机模型,从SPOC翻转课堂支持的视角下,构建由SPOC翻转课堂、基于SPOC翻转课堂的教学设计流程、SPOC翻转课堂对学习动机激发的支持所组成的学习动机模式。将SPOC翻转课堂融入高校教学过程中,通过SPOC教学设计的前端分析、... 文章利用ARCS动机模型,从SPOC翻转课堂支持的视角下,构建由SPOC翻转课堂、基于SPOC翻转课堂的教学设计流程、SPOC翻转课堂对学习动机激发的支持所组成的学习动机模式。将SPOC翻转课堂融入高校教学过程中,通过SPOC教学设计的前端分析、内容呈现、学生参与和评价反馈四个环节,对学习动机的关注、关联、自信、满意四个要素产生重要支持,从而激发学生学习动机,提高学生学习的主动性、积极性及有效性。 展开更多
关键词 SPOC 翻转课堂 arcs 学习动机 教学设计
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Classical Cosmology II. The Einstein Ring
16
作者 Lorenzo Zaninetti 《Journal of High Energy Physics, Gravitation and Cosmology》 CAS 2024年第2期574-598,共25页
The Einstein ring is usually explained in the framework of the gravitational lens. Conversely here we apply the framework of the expansion of a superbubble (SB) in order to explain the spherical appearance of the ring... The Einstein ring is usually explained in the framework of the gravitational lens. Conversely here we apply the framework of the expansion of a superbubble (SB) in order to explain the spherical appearance of the ring. Two classical equations of motion for SBs are derived in the presence of a linear and a trigonometric decrease for density. A relativistic equation of motion with an inverse square dependence for the density is derived. The angular distance, adopting the minimax approximation, is derived for three relativistic cosmologies: the standard, the flat and the wCDM. We derive the relation between redshift and Euclidean distance, which allows fixing the radius of the Einstein ring. The details of the ring are explained by a simple version of the theory of images. 展开更多
关键词 COSMOLOGY Observational Cosmology Gravitational Lenses Luminous arcs
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微型实验对化学学习动机影响的调查与分析 被引量:7
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作者 石郦 朱汝葵 +1 位作者 周虹 吴颖珍 《化学教育》 CAS 2006年第6期48-49,54,64,共4页
采用ARCS动机策略调查微型实验对化学学习动机的影响,对学习动机的注意、切身性、自信心和满意感要素进行分析,发现微型实验能提高学生学习动机,并提高整体学生的学习成绩。
关键词 研究性学习 微型实验 学习动机 影响 arcs
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快乐体育教学法在高校跆拳道教学中的运用 被引量:8
18
作者 郑俊 《台州学院学报》 2016年第6期86-90,共5页
通过快乐体育教学法融入高校跆拳道教学的重要性,以及实施过程要遵循的原则进行分析,探讨了在高校跆拳道教学中快乐体育教学法的实施方法,对跆拳道学练的基本要求、教学模式、模拟实战和情境等,提出了具体要求,在一定程度上促进学生积... 通过快乐体育教学法融入高校跆拳道教学的重要性,以及实施过程要遵循的原则进行分析,探讨了在高校跆拳道教学中快乐体育教学法的实施方法,对跆拳道学练的基本要求、教学模式、模拟实战和情境等,提出了具体要求,在一定程度上促进学生积极主动的练习跆拳道,并利于养成终身体育的习惯。 展开更多
关键词 快乐体育 教学法 跆拳道 运用
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基于ARCS动机激励模式的大学英语智慧课堂教学改革 被引量:4
19
作者 王巍 《高教学刊》 2022年第4期140-143,共4页
《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出,鼓励高校应用大数据技术收集学生行为数据、教育教学活动数据,为推动学生个性化学习提供支持。以大数据技术为基础,国家政策作依托,智慧课堂教学模式应运而生。但实践中发现,以信息技术为载... 《国家教育事业发展“十三五”规划》中指出,鼓励高校应用大数据技术收集学生行为数据、教育教学活动数据,为推动学生个性化学习提供支持。以大数据技术为基础,国家政策作依托,智慧课堂教学模式应运而生。但实践中发现,以信息技术为载体的教学模式应用初始仅能短时间引起学生好奇,保持长时间的学习动力后劲不足。对此,文章将以大学英语课堂教学为例,以ARCS动机模型出发,深化分析大学英语教学中激发学生学习动机的方式及学习兴趣的维持手段,从智慧课堂教学目标整体规划、内容规划及流程规划三大方面综合研讨教学改革方式,旨在解决大学英语智慧课堂中“信息超载”“信息迷航”等影响学生学习动机的问题,提升教学成效。 展开更多
关键词 arcs 动机激励 大学英语 智慧课堂 改革
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基于ARCS模型+线上线下混合的“数据结构”课程教学模式研究 被引量:1
20
作者 邬志红 段喜龙 《科教导刊》 2023年第11期79-81,共3页
为促进新工科建设,落实教学改革“最后一公里”,文章对数据结构课程进行教学内容、方法和考核全方位的改革与实践探究,采用OBE教学理念,结合ARCS动机激励模型对学生持续激励,学生获得自我认可和学习动力,三阶段的线上线下混合教学模式,... 为促进新工科建设,落实教学改革“最后一公里”,文章对数据结构课程进行教学内容、方法和考核全方位的改革与实践探究,采用OBE教学理念,结合ARCS动机激励模型对学生持续激励,学生获得自我认可和学习动力,三阶段的线上线下混合教学模式,学习延展至课堂外,构建以学生为中心的教学过程。将行业发展和课程相关新知识、技术融入教学内容,适当提高课程挑战度,以能力培养为主线,增强产业融合,促进学生对理论知识的理解和实际运用,达到培养符合社会需求、能解决计算机类复杂工程问题创新人才的教学目标。 展开更多
关键词 新工科 数据结构 arcs 混合教学模式
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