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湖南省4所高校贫困生16PF人格特征分析 被引量：7
1
作者 宋传颖 《中国健康教育》 北大核心 2015年第10期928-933,共6页
目的研究高校贫困生的人格特征,为对其心理援助提供依据。方法采用卡特尔16PF人格问卷,按照分层(年级*专业)随机抽样的原则,对高校1836名在校贫困生进行群体心理测评,有效测试1635人。结果与全国常模比较,除忧虑性人格因素外(M女=12.48&... 目的研究高校贫困生的人格特征,为对其心理援助提供依据。方法采用卡特尔16PF人格问卷,按照分层(年级*专业)随机抽样的原则,对高校1836名在校贫困生进行群体心理测评,有效测试1635人。结果与全国常模比较,除忧虑性人格因素外(M女=12.48>12.35,P<0.05),男女贫困生在15种主要人格因素上得分均显著低于全国常模;在8项次元人格因素上,男女贫困生均在适应与焦虑型(M=6.87,6.78>5.40,P<0.01)、感情用事与安详机警型(M=5.87,5.64>5.51,P<0.05)2个人格因素上得分显著高于全国常模。贫困生与非贫困生在"有恒性"(t=-3.453,P<0.05)、"敏感性"(t=3.958,P<0.01)、"怀疑性"(t=2.404,P<0.05)、"幻想性"(t=3.115,P<0.05)4个主要人格因素以及"感情用事与安详机警型"(t=-3.466,P<0.05)、"专业有成就者的个性因素"(t=-2.658,P<0.05)、"在新的环境中有成长能力的个性因素"(t=-3.705,P<0.01)3个次元人格因素上差异有统计学意义。贫困生一方面在"专业有成就者的个性因素"、"创造能力"、"独立性"、"外向性"、"聪慧性"、"敢为性"、"心理健康水平"、"稳定性"等人格特征上得分偏低(Y2≤55;Y3≤77;Q2、X2、B、H、C≤3;Y1≤12),需要改善;另一方面在"怀疑性"、"忧虑性"、"自律性"等人格特征上得分偏高(L、O、Q3≥8),需要调整。贫困大学生中典型的焦虑型(18.8%)、内向型(27.9%)、安详机警型(17.1%)、怯懦型(6.6%)等人格特点者人数多于典型的适应型(3.8%)、外向型(3.3%)、感情用事型(5.3%)、果断型(2.1%)等人格特点;贫困生在不同性别、不同生源地、独生子女与否之间部分人格特征差异有统计学意义。结论贫困大学生人格特征独居特点,且性别、地域差异、家庭环境是重要的影响因素。 展开更多
关键词 贫困生 人格特征 16PF人格问卷 心理援助
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高校贫困生16PF人格特征调查分析 被引量：4
2
作者 宋传颖 李小青 《高教论坛》 2015年第9期36-38 119,119,共4页
本文采用卡特尔16PF人格问卷,对高校1635名在校贫困生进行群体心理测评,通过测评了解高校贫困生的人格特征并为其心理援助提供依据。研究结果如下:第一,与全国常模比较,贫困生人格特征具有特殊性;第二,贫困生一方面在"专业有成就... 本文采用卡特尔16PF人格问卷,对高校1635名在校贫困生进行群体心理测评,通过测评了解高校贫困生的人格特征并为其心理援助提供依据。研究结果如下:第一,与全国常模比较,贫困生人格特征具有特殊性;第二,贫困生一方面在"专业有成就者的个性因素""创造能力""独立性""外向性""聪慧性""敢为性""心理健康水平""稳定性"等人格特征上得分偏低,需要改善;另一方面在"怀疑性""忧虑性""自律性"等人格特征上得分偏高,需要调整。第三,贫困生在不同性别、不同生源地、独生子女与否之间部分人格特征差异显著(P<0.01)。可见,贫困大学生人格特征独居特点,且性别、地域差异、家庭环境是重要的影响因素。 展开更多
关键词 贫困生 人格特征 16PF人格问卷 心理援助
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关注大学生心理健康 建设多元化心理咨询——广州大学城大学生心理健康援助获取情况的调查分析 被引量：3
3
作者 刘军 刘辉 《沈阳教育学院学报》 2007年第6期32-34,共3页
以广州大学城2005级大学生为研究对象,通过问卷和访谈的形式,对当前大学生存在的心理压力问题和大学生获取心理援助的内容、方式,以及对象的选择等问题进行了调查分析,提出了改善高校心理健康教育和咨询工作的建议。
关键词 广州大学城 心理援助 心理咨询
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对外援助的动因分析 被引量：1
4
作者 刘慧华 《社会科学》 CSSCI 北大核心 2014年第7期16-25,共10页
对外援助的行为相似但背后的动因却各异。推动个人、慈善组织和国家参与对外援助的五种主要理论观点包括个人捐助的心理学动因、信仰组织的慈善援助、现实主义的援助工具论、跨国福利援助观和马克思主义外部市场理论。
关键词 对外援助 援助心理学 跨国福利援助 信仰组织援助 援助工具论 外部市场
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高校开展网络心理健康教育现状的实证分析——基于对某省113所具有ICP备案高校网站的调查 被引量：4
5
作者 盛鹏飞 《安徽理工大学学报（社会科学版）》 2014年第6期98-102,共5页
通过对某省113所高校开展网络心理健康教育现状的调查与分析,结果发现:本科院校的网络心理健康教育平台建设明显好于其他类高校;高校网络心理健康教育平台主要提供普及心理知识、实施心理普查、开展心理测验和提供邮箱咨询等服务;三分... 通过对某省113所高校开展网络心理健康教育现状的调查与分析,结果发现:本科院校的网络心理健康教育平台建设明显好于其他类高校;高校网络心理健康教育平台主要提供普及心理知识、实施心理普查、开展心理测验和提供邮箱咨询等服务;三分之一在校园网主页有独立接口,三分之二由学生管理部门管理维护,近半数和校外专业心理健康教育网站实现资源共享;少数高校网络心理健康教育平台存在服务功能单一、信息资源匮乏等问题。高校应加强网络心理健康教育信息资源建设、复合型师资队伍建设和互动交流平台建设,构建科学规范的心理健康教育测评系统。 展开更多
关键词 高等学校 网络心理健康教育 现状 对策与建议
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计算机辅助心理咨询的探索与思考 被引量：1
6
作者 崔立中 佟硕 鞠晓明 《沈阳教育学院学报》 2005年第3期73-75,共3页
社会转型,中国入世,必然引起社会许多方面急剧面深刻的变化,这些变化必然引起人们心理上的一系列变化,这两种变化又必然对我国的心理咨询工作提出越来越高而且越来越广泛的要求。然而,由于种种原因,我国心理咨询队伍远远滞后于现实需要... 社会转型,中国入世,必然引起社会许多方面急剧面深刻的变化,这些变化必然引起人们心理上的一系列变化,这两种变化又必然对我国的心理咨询工作提出越来越高而且越来越广泛的要求。然而,由于种种原因,我国心理咨询队伍远远滞后于现实需要,短期内又无法培养出足够的人员。计算机辅助心理咨询可以使心理测验和心理诊断、心理指导、心理辅导和心理训练自动化和半自动化,使心理咨询客观化,这必将大大提高心理咨询的质量和效率,收到以机助人的效果。计算机辅助心理咨询可以走入机关、学校、企业甚至家庭,从而成为大众自我心理教育、自我心理调节的得力工具,更好地发挥心理咨询“助人自助’的功能。计算机辅助心理咨询的技术基础是人—机对话,它的技术体系包括计算机辅助心理测验和心理诊断,计算机管理心理发展档案,计算机辅助心理指导、心理辅导和心理训练。 展开更多
关键词 社会转型 计算机辅助心理咨询 技术基础 技术体系
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