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当代大学生人文素养的提升 被引量：20
1
作者 何锋兵 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2011年第5期82-84,共3页
当代大学生人文素养教育不尽如人意,这与高校人文教育以及人文基础课学科定位不明晰有关。本文认为,切实提高大学生人文素养可以从多个视角切入,着重从厘清人文学科定位、强化审美教育着手。
关键词 人文素养 人文教育 审美教学
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新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微 被引量：13
2
作者 立言 《淄博师专学报》 2009年第2期39-42,共4页
新课程改革背景下的初中语文小说可以让学生间接地了解社会,培养高尚的审美情趣和良好的道德意识。审美教学在初中语文小说教学中占有重要地位。在尝试分析语文小说审美教学现状的基础上,我们探讨了有效开展初中语文小说审美教学的实施... 新课程改革背景下的初中语文小说可以让学生间接地了解社会,培养高尚的审美情趣和良好的道德意识。审美教学在初中语文小说教学中占有重要地位。在尝试分析语文小说审美教学现状的基础上,我们探讨了有效开展初中语文小说审美教学的实施途径与思路。 展开更多
关键词 初中语文小说 审美教学 新课程
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教科书的审美化教学功能及其实现 被引量：10
3
作者 刘景超 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期55-60,79,共7页
教学性与审美性均是教科书的本质属性。由此,教科书具有天然的审美化教学功能,具体表现为:教科书为审美化教学的审美体验提供可能;教科书是审美化教学中审美性对话的前提;教科书为审美化教学“美的教学意境营造”提供基点。教科书审美... 教学性与审美性均是教科书的本质属性。由此,教科书具有天然的审美化教学功能,具体表现为:教科书为审美化教学的审美体验提供可能;教科书是审美化教学中审美性对话的前提;教科书为审美化教学“美的教学意境营造”提供基点。教科书审美化教学功能的有效发挥,一方面在于教科书编写者能够编写出美的教科书,另一方面在于教科书使用者——教师与学生能够审美化地教与学教科书,尤其是教师对教科书的审美化使用。从这个角度而言,教科书审美化教学功能的实现主要取决于教师要善于发现与挖掘教科书的美;教师要尽可能审美化地组织教科书内容;教师要艺术性地引导学生领略教科书之美。 展开更多
关键词 教科书 教学性 审美性 审美化教学
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儿童审美想象的生成及其培育
4
作者 陈沛然 《当代教育科学》 北大核心 2024年第7期37-44,共8页
审美想象是儿童重要的认知工具,是儿童对美的感受和体验,也是儿童通过记忆力中的审美表象产生出创造美和表达美的过程及其能力。培养与提升儿童审美想象对其审美感知力、情感发展、创造力、语言表达能力具有重要意义。儿童审美想象可分... 审美想象是儿童重要的认知工具,是儿童对美的感受和体验,也是儿童通过记忆力中的审美表象产生出创造美和表达美的过程及其能力。培养与提升儿童审美想象对其审美感知力、情感发展、创造力、语言表达能力具有重要意义。儿童审美想象可分为先天性的审美想象、经验性的审美想象以及创造性的审美想象。儿童审美想象的生成过程是以感知觉为基础,经过审美表象的积累,最后形成创造性审美想象。课程活动培养儿童的审美想象,应确立以儿童为中心的审美想象价值取向,增强儿童的审美感受性体验,构建儿童审美化的完整经验世界,在实践活动中释放儿童的审美想象,以促进儿童的全面发展。 展开更多
关键词 想象力 审美想象 美育 审美教学
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论小说审美教学的实施 被引量：6
5
作者 刘千秋 《内江师范学院学报》 2010年第1期121-124,共4页
在语文的小说教学中实施审美教育,应以小说审美特征和学生在小说阅读中的审美心理规律作为教学依据,从学生对小说作品的审美感受、审美鉴赏这两个维度出发,实施审美教育。
关键词 小说教学 审美教学 实施策略
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审美教学阶梯:价值、内涵与建设框架
6
作者 吴迪 杨杰 程岭 《和田师范专科学校学报》 2023年第1期70-77,共8页
审美教学的简单化、形式化和边缘化是我国美育低效的重要原因。进一步分析发现,根本原因在于审美教学层次不清、路径不明。如此就呼唤着审美教学阶梯的构建。审美教学阶梯的构建契合时代需要,能够助力“五育融合”;明晰教学路径,能够引... 审美教学的简单化、形式化和边缘化是我国美育低效的重要原因。进一步分析发现,根本原因在于审美教学层次不清、路径不明。如此就呼唤着审美教学阶梯的构建。审美教学阶梯的构建契合时代需要,能够助力“五育融合”;明晰教学路径,能够引领深度教学;深入教学内核,能够打造“真美”课堂。审美教学阶梯的核心是感美、立美、创美三阶梯,亦即从“审美感知”到“审美判断”,从“审美体验”到“审美发现”,从“审美实践”到“审美创造”不断演进的阶梯路径。在建设层面,需要着力建设好唤醒、感知、分析、综合、掌握、拓展之阶梯步骤。 展开更多
关键词 审美教学 审美教学阶梯 感美 立美 创美
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中小学艺术教育浅议 被引量：4
7
作者 罗江峰 钟晨音 《浙江海洋学院学报（人文科学版）》 1999年第3期53-56,共4页
艺术教育作为实施美育的最主要途径，对于培养和健全学生的审美心理结构，知善恶，识美丑，提高人的基本素质具有重要作用。应当切实改变旧的教育教学观念，重视美育的功能与作用，推动学校真正从应试教育职能转变到素质教育职能上来。
关键词 应试教育 素质教育 美育 艺术教育 艺术课程
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论大学审美式教学的游戏追寻
8
作者 崔佳维 胡弼成 《深圳职业技术学院学报》 CAS 2023年第6期15-20,共6页
审美源于闲暇,是对对象做纯然的观照,感官冲动与理性专制的张力在审美(游戏活动)中得以调和。当教学充斥着内卷与功利主义,主体性丧失、人被裹挟着前进的时候,问学、求道的快乐不复存在。传统教育教学重知识、轻感性,在崇拜理性的现代社... 审美源于闲暇,是对对象做纯然的观照,感官冲动与理性专制的张力在审美(游戏活动)中得以调和。当教学充斥着内卷与功利主义,主体性丧失、人被裹挟着前进的时候,问学、求道的快乐不复存在。传统教育教学重知识、轻感性,在崇拜理性的现代社会,学生的感官冲动与理性审思的张力让学习成为痛苦的事情。因此,在美的观照下,大学教学可以是纯然的、审美游戏式的,感性和理性的张力从而得以弥合,在满足人的游戏天性的同时也使人得以正常发展,体验到目的与手段的统一、自由与规则的协调、表演与沉浸同在。以美观照教学,大学追寻审美游戏效果,要求重视审美的“活的形象”,增加教学的鲜活性;尊重兴趣、自由及选择权,增加教学的游戏性;加强师生的课内外经验,体验无为而为、纯粹愉悦。如此,境由心生,大学师生才能臻于游戏境界,真正志于道、据于德、依于仁、游于艺,共同增进审美经验,感受教学的愉悦,成为完整且全面发展的人。 展开更多
关键词 美的视角 审美式教学 功利主义 感性与理性的张力 完整人才 全面发展
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审美化教学初探 被引量：3
9
作者 刘煜 陈宏祖 《湖南师范大学教育科学学报》 2007年第1期69-71,共3页
审美化教学是学校实施素质教育的重要内容,是培育新世纪全面发展的高素质人才的重要任务。审美化教学不仅有助于学生吸取丰富的审美文化,而且更能提高学生高尚的审美情操,培养审美能力,使教学达到“寓教于乐”的审美境界。因此,在学校... 审美化教学是学校实施素质教育的重要内容,是培育新世纪全面发展的高素质人才的重要任务。审美化教学不仅有助于学生吸取丰富的审美文化,而且更能提高学生高尚的审美情操,培养审美能力,使教学达到“寓教于乐”的审美境界。因此,在学校教学改革中,教师应当实施审美化教学,构建审美化教学模式,以利于学校全面贯彻党的教育方针,提高教学质量,促使学生在德、智、体、美诸方面都得到全面发展。 展开更多
关键词 教学 审美化教学 学生
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审美化教学及其课前的美学施工
10
作者 张永昊 《山东省青年管理干部学院学报（青年工作论坛）》 2003年第1期111-112,共2页
审美化教学是一种经过美学加工的教学。其知识的传授 ,能在很大程度上化抽象为形象、化平淡为神奇、化枯燥为魅力 ,是融生活美、艺术美、科学美、自然美、道德美和创造美于一体的高级的社会实践活动。审美化教学课前的“美学施工” ,包... 审美化教学是一种经过美学加工的教学。其知识的传授 ,能在很大程度上化抽象为形象、化平淡为神奇、化枯燥为魅力 ,是融生活美、艺术美、科学美、自然美、道德美和创造美于一体的高级的社会实践活动。审美化教学课前的“美学施工” ,包括教师对受教者审美经验和心理承受力的深切把握 ,从审美角度对教材的深研与领悟 ,以及对教态美的精心设计。审美化教学旨在培养既善于哲学思考又长于审美创造的全面发展的一代新人。 展开更多
关键词 审美化学教学 美学施工 审美经验 教学美感
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加强高职学生审美修养的探讨 被引量：2
11
作者 方幼丽 《嘉应学院学报》 2007年第4期97-100,共4页
高职学生审美修养的内涵和美育教育有其特殊性。美育教学在对高职学生完善人格、陶冶情操、开发心智、激发创造力等方面发挥积极作用。高职院校美育课及各学科教学中应采取多种教学形式,渗透审美素质的培养,提高高职学生的审美能力,使... 高职学生审美修养的内涵和美育教育有其特殊性。美育教学在对高职学生完善人格、陶冶情操、开发心智、激发创造力等方面发挥积极作用。高职院校美育课及各学科教学中应采取多种教学形式,渗透审美素质的培养,提高高职学生的审美能力,使高职学生在美育教学的过程中潜移默化地吸收美的养分,全面、健康地成长和发展。 展开更多
关键词 审美修养 美育教学 高职学生
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大学英语的审美教学 被引量：3
12
作者 喻劲梅 《牡丹江教育学院学报》 2010年第5期130-131,共2页
语言是人类最重要的文化之一,它博大精深,美不胜收,而审美带给我们愉悦。从接受美学的角度将审美教学引入大学英语教学,旨在利用审美教学激发学生的美感体验,进而使其在审美愉悦中发挥学习主动性和创造性,激发学习兴趣,并最终促进自主... 语言是人类最重要的文化之一,它博大精深,美不胜收,而审美带给我们愉悦。从接受美学的角度将审美教学引入大学英语教学,旨在利用审美教学激发学生的美感体验,进而使其在审美愉悦中发挥学习主动性和创造性,激发学习兴趣,并最终促进自主学习。 展开更多
关键词 英语 语言 接受美学 审美愉悦 审美教学
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致道·游艺·美天下——2015年中国美育现状与发展研讨会综述 被引量：2
13
作者 周粟 《民族艺术研究》 CSSCI 2015年第6期109-113,共5页
2015年11月15日,"致道·游艺·美天下——2015年中国美育现状与发展研讨会"在北京师范大学艺术与传媒学院举办。来自全国各地的美育界代表人士,围绕国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的精神实质... 2015年11月15日,"致道·游艺·美天下——2015年中国美育现状与发展研讨会"在北京师范大学艺术与传媒学院举办。来自全国各地的美育界代表人士,围绕国务院办公厅《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的精神实质,探究在当下如何为改进美育教学,创新美育教法,提升美育机制和评价体系等方面落实路径,以及如何贯彻国家政策使美育成为培育未来文化人才的重要途径。 展开更多
关键词 美育 美育教学 美育机制 审美教育
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公共政治理论课的审美化教学 被引量：3
14
作者 贺佃奎 《南通大学学报（教育科学版）》 2006年第2期77-80,共4页
公共政治理论课的教学目的就是培养真善美统一的人,进行审美化教学是实现这一目的的极为重要的手段,而审美化的教学必然体现为个性化的教学。在具体的教学内容和环节上,必须按照美的规律来对课堂教学进行设计。
关键词 审美化教学 个性化 教学环节 灌输论
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大学生英语阅读兴趣的激发与培养 被引量：3
15
作者 罗桂莲 《新余高专学报》 2011年第2期142-144,共3页
英语阅读是语言输入的重要途径,激发学生的英语阅读兴趣是增加学生英语阅读量、提高阅读能力的有效手段。基于大学英语泛读课堂教学,就如何培养大学生的英语阅读兴趣,提出了一些教学策略。
关键词 英语阅读兴趣 热身式课文教学 审美教学 作业新方案
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高校体育教学与学生的审美教育 被引量：2
16
作者 丁晓兵 谢谦梅 《哈尔滨体育学院学报》 2003年第4期67-68,共2页
本文论述了如何运用适当的方法或手段,将培养学生的审美能力渗透到体育教育中去,将审美教育与体育教育有机结合,可达到既发展学生的身体素质又培养学生的审美能力之双重功效。
关键词 体育教学 审美教育 素质 能力
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谈音乐课堂教学综合美的实现
17
作者 单宝平 《唐山师范学院学报》 2002年第4期80-81,共2页
一节具有综合美的音乐课应是艺术的内容与表现方法的统一,美育内容的思想性与艺术性的统一,教师要设计美的教学环境、美的教学方法、美的情感体验,实现音乐课堂教学的综合美。
关键词 课堂教学 综合美 音乐教学 教学环境 教学设计 情感体验 教学方法
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英语教学审美化对初中生英语能力的影响 被引量：2
18
作者 郭成 梁琴 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2004年第3期509-512,共4页
对重庆市普通中学71名初中一年级学生进行英语教学审美化的实验发现,英语教学审美化能显著提高学生英语听说能力及综合能力,而对学生英语读写能力的促进作用不明显.同时发现,英语教学审美化对不同能力层次学生的作用不同,在阅读和写作... 对重庆市普通中学71名初中一年级学生进行英语教学审美化的实验发现,英语教学审美化能显著提高学生英语听说能力及综合能力,而对学生英语读写能力的促进作用不明显.同时发现,英语教学审美化对不同能力层次学生的作用不同,在阅读和写作能力上,对优生作用不明显,而对中等生和差生作用显著. 展开更多
关键词 英语 教学审美化 初中生 英语能力
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试述学校体育教学中美的教学 被引量：3
19
作者 周信德 《宁波教育学院学报》 2002年第1期46-48,共3页
美育应该成为学校体育教学的重要内容。从体育教学的实际情况出发,阐述体育教学中美育教学的重要性、具体表现形式及培养方法。
关键词 学校 体育教学 美育
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在文言文教学中培养学生的审美能力 被引量：2
20
作者 范铮 《沧州师范学院学报》 2009年第3期68-69,共2页
文言文作为审美载体,积淀着中华民族文化的精华,具有极高的美学价值。文言文教学在培养学生审美能力方面有其独特的作用:可以培养学生的审美感知能力,可以丰富学生的审美想象能力,可以提高学生的审美鉴赏能力,可以激发学生的审美创造能力。
关键词 文言文 审美能力 审美教育
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