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多因素联动效应对知识型员工主动变革行为的驱动机制研究--基于AMO理论的定性比较分析 被引量：7
1
作者 马苓 刘硕 +1 位作者 赵曙明 王思琪 《管理评论》 CSSCI 北大核心 2023年第6期205-216,共12页
随着环境不确定性的日益加剧,如何激发知识型员工的主动变革行为成为国内外研究者关注的焦点。本文采用fs QCA方法,基于AMO理论,通过对210位知识型员工的两阶段调查,探讨角色宽度自我效能感、亲社会动机、授权型领导、任务重要性、组织... 随着环境不确定性的日益加剧,如何激发知识型员工的主动变革行为成为国内外研究者关注的焦点。本文采用fs QCA方法,基于AMO理论,通过对210位知识型员工的两阶段调查,探讨角色宽度自我效能感、亲社会动机、授权型领导、任务重要性、组织支持感等多因素联动效应对知识型员工主动变革行为的驱动机制。研究发现:知识型员工高主动变革行为的驱动机制有6条路径,归纳整合为领导授权型能力驱动、任务引导型能力驱动和领导授权型动机激发三种组态;知识型员工非高主动变革行为的驱动机制有4条路径,分为自我效能不足型和组织支持欠缺型两种组态,且与高主动变革行为的驱动机制存在非对称因果关系。本文揭示了激发知识型员工主动变革行为的有效途径,有助于企业在挑战与竞争中实现可持续发展。 展开更多
关键词 知识型员工 主动变革行为 AMO理论 模糊集定性比较分析
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AMO理论视角下员工服务创新行为驱动路径研究:基于模糊集定性比较分析 被引量：2
2
作者 马苓 张诗琪 +1 位作者 赵曙明 苏晓闪 《中国人力资源开发》 CSSCI 北大核心 2024年第5期20-35,共16页
随着市场竞争的日益激烈以及顾客对差异化服务的追求日益强烈,员工如何通过提供创新性的服务来提升服务质量和顾客满意度,成为国内外研究者关注的焦点。过往研究多从单一视角考虑服务创新行为的影响因素,而少有对多因素联合作用的考察... 随着市场竞争的日益激烈以及顾客对差异化服务的追求日益强烈,员工如何通过提供创新性的服务来提升服务质量和顾客满意度,成为国内外研究者关注的焦点。过往研究多从单一视角考虑服务创新行为的影响因素,而少有对多因素联合作用的考察。本文基于AMO理论框架,整合个体与情境因素,运用fs QCA方法 ,挖掘驱动员工产生高/非高服务创新行为的复杂因果机制。研究发现:(1)单一前因条件不能构成员工产生高或非高服务创新行为的必要条件,但和谐工作激情在驱动员工产生高服务创新行为中发挥着较普适的作用;(2)存在6条驱动员工产生高服务创新行为的路径,且呈现领导支持型能力驱动、领导支持型激情驱动、工作自主型激情驱动3种类型;(3)4条路径可驱动员工产生非高服务创新行为,包括能力欠缺型、机会缺乏型、激情不足型3种类型。本文的研究结果有助于加深对多因素联动影响员工服务创新行为的复杂因果机制的理解,为企业激发员工的服务创新行为提供有益的启示。 展开更多
关键词 员工服务创新行为 AMO理论 组态分析 QCA方法
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“能力-动机-机会”理论视角下物流工程专业转型驱动机制研究——基于教育部高等学校物流教指委的 2021年调研数据分析 被引量：4
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作者 顾旻灏 张锦 +5 位作者 郭肇明 刘伟华 霍宝锋 李勇建 李波 李国旗 《供应链管理》 2022年第4期67-82,共16页
随着新一代信息技术在物流行业的广泛应用,传统物流不断演化升级,新的物流场景与业态不断涌现,社会经济发展对物流人才培养提出了新的要求。在“新工科”建设的指引下,迫切需要高等学校物流工程专业加快培养模式转型。文章基于“能力-动... 随着新一代信息技术在物流行业的广泛应用,传统物流不断演化升级,新的物流场景与业态不断涌现,社会经济发展对物流人才培养提出了新的要求。在“新工科”建设的指引下,迫切需要高等学校物流工程专业加快培养模式转型。文章基于“能力-动机-机会”理论对物流工程专业转型驱动机制展开研究。文章通过对企业和高校的问卷调研,使用描述统计、方差分析、层次回归分析等方法,分析了不同驱动因素对专业转型的影响,得出以下结论。第一,当前企业对物流人才的需求与高校人才供给之间不匹配。第二,高校普遍意识到目前物流工程专业培养存在较多不足,具有开展物流工程专业转型的动机,认为物流工程专业转型工作的重点在于要紧跟国家政策方针以及行业发展步伐。第三,不同地区、类型和规模的高校,在转型的最终结果以及转型的能力、动机、机会因素方面有较大的差别。第四,高校能力、动机、机会三因素共同驱动专业转型的成功。文章还给出一系列发展建议,这对高校开展物流工程专业转型具有现实指导意义,也为我国“新工科”其他专业转型提供了重要参考。 展开更多
关键词 新工科 专业转型 物流工程 驱动机制 能力-动机-机会理论 问卷调研
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“能力—动机—机会”理论下“领导力与沟通”课程创新能力提升驱动机制研究
4
作者 王晨 耿师导 +1 位作者 侯丽 朱馨欣 《宁波工程学院学报》 2024年第2期114-119,共6页
为了将创新理念深度融入高校人才培养体系,基于“能力—动机—机会”理论,利用问卷调查、描述性分析和层次回归分析等方法研习影响创新能力发展的因素;探索专业核心课程“领导力与沟通”对创新能力提升的驱动机制。研究结果表明:驱动创... 为了将创新理念深度融入高校人才培养体系,基于“能力—动机—机会”理论,利用问卷调查、描述性分析和层次回归分析等方法研习影响创新能力发展的因素;探索专业核心课程“领导力与沟通”对创新能力提升的驱动机制。研究结果表明:驱动创新能力发展的因素是课程目的与设置、思政建设及跨课程合作等;中西部高校对学生创新能力提升需求更为迫切,对该课程目标设置与创新能力的联系更为直接。从“能力—动机—机会”三个维度进行调整,使课程契合促进创新能力发展的各要素,这对创新理念融入学科建设具有指导意义。 展开更多
关键词 “能力—动机—机会”理论 驱动机制 创新能力 领导力与沟通 课程驱动
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