《食品专业英语》教学中培养学生阅读理解能力的探讨 被引量：7

1

作者 杨吉霞 杜木英 贺稚非 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2015年第8期164-169,共6页

培养学生对专业文献的阅读理解能力是专业英语课程教学的重要任务.经过在9年教学实践中的不断尝试和探索新的教学方法,现总结出有效的教学方法:引导学生有技巧地学习词汇、加深对长句的理解以及从整体上把握文意,并提出了在国际化背景... 培养学生对专业文献的阅读理解能力是专业英语课程教学的重要任务.经过在9年教学实践中的不断尝试和探索新的教学方法,现总结出有效的教学方法:引导学生有技巧地学习词汇、加深对长句的理解以及从整体上把握文意,并提出了在国际化背景和网络背景下对专业英语课程教学的设想. 展开更多

关键词 专业英语 阅读理解能力 教学方法

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阅读策略与提高英语阅读理解能力关系之研究 被引量：5

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作者 吴伟萍 《合肥工业大学学报（社会科学版）》 2008年第2期126-131,共6页

阅读策略不仅包含读者为实现阅读目的而采用的技巧,还包含读者为解决阅读中的困难采取的一些限制性和控制性的行为。此研究尝试对学生进行阅读策略的训练,探讨阅读策略与提高阅读理解能力之间的关系,并以此验证该教学模式的可行性。

关键词 阅读理解能力 阅读策略 策略训练

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语篇分析:提高英语阅读能力的有效途径 被引量：4

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作者 潘丽红 《广州大学学报（社会科学版）》 2008年第8期71-73,共3页

通过解析体裁分析、主述位结构和信息结构、衔接与连贯等语篇分析理论在英语阅读中的应用,论述语篇分析理论的作用及其对大学英语阅读教学的启示。

关键词 语篇分析理论 英语阅读 阅读理解能力

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运用语篇分析进行大学英语精读教学 被引量：4

4

作者 叶秀兰 韩江 《华南理工大学学报（自然科学版）》 EI CAS CSCD 北大核心 1997年第S2期101-107,共7页

根据语言学关于阅读的理论，对语篇分析———宏观结构、微观结构应用于大学英语精读教学进行论述。通过设计树形图对两篇不同文体的课文进行详细的宏观结构分析，并对课文的微观结构进行了剖析。这些分析目的在于提高学生的阅读能力。

关键词 精读教学 阅读理解能力 宏观结构 微观结构

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加强英语泛读教学提高英语阅读水平

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作者 马芳琴 《海外英语》 2013年第15期68-69,共2页

泛读是广泛地阅读,也就是"多读"。掌握了阅读的技巧和方法,就提高了阅读的速度和理解能力,也是"会读"。上升到阅读的最高境界,也就是"读好"。三者中"会读"尤其重要,泛读教学的目的就是要提高... 泛读是广泛地阅读,也就是"多读"。掌握了阅读的技巧和方法,就提高了阅读的速度和理解能力,也是"会读"。上升到阅读的最高境界,也就是"读好"。三者中"会读"尤其重要,泛读教学的目的就是要提高学生的阅读速度和理解能力。该文将试着讨论在大学期间进行英语泛读的重要性以及如何才能提高泛读教学质量,其中包括材料的选择,阅读技巧指导等。 展开更多

关键词 阅读理解能力 策略 实践 阅读技巧 阅读方法

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大数据时代背景下大学英语阅读训练模式探析

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作者 吴艳 杨慧莹 张菊香 《通化师范学院学报》 2023年第5期140-144,共5页

大学英语数字化教学使得进一步提高大学生的英语阅读水平出现了新的契机。通过对大学英语阅读训练模式进行探讨,在相应的阅读训练中,增大阅读材料的语言输入量,注重阅读材料题材与内容的广泛性与多样性,同时快而准地获取有效阅读信息,... 大学英语数字化教学使得进一步提高大学生的英语阅读水平出现了新的契机。通过对大学英语阅读训练模式进行探讨,在相应的阅读训练中,增大阅读材料的语言输入量,注重阅读材料题材与内容的广泛性与多样性,同时快而准地获取有效阅读信息,可以进一步提高大学生的阅读理解能力。 展开更多

关键词 大数据时代 阅读训练模式 阅读理解能力

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概念转喻在英语阅读中的应用分析——以《现代大学英语》为例 被引量：1

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作者 刘慧 李美荣 《吉林师范大学学报（人文社会科学版）》 2011年第3期109-111,共3页

转喻不仅是一种修辞手段,而且是人类认知的重要思维方式之一。本文基于转喻的认知本质,以《现代大学英语精读》为语言素材,利用概念转喻来分析和理解文章中的词汇、语篇和文化,旨在帮助学生准确、深入地理解和把握文章的含义和作者的写... 转喻不仅是一种修辞手段,而且是人类认知的重要思维方式之一。本文基于转喻的认知本质,以《现代大学英语精读》为语言素材,利用概念转喻来分析和理解文章中的词汇、语篇和文化,旨在帮助学生准确、深入地理解和把握文章的含义和作者的写作意图,激发学生阅读兴趣,提高英语阅读理解能力。 展开更多

关键词 概念转喻 英语阅读教学 阅读理解能力

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提高涉外护理高职学生医学专业英语阅读能力的教学初探 被引量：1

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作者 顾淑勤 《护理实践与研究》 2010年第3期84-86,共3页

学生在阅读医学专业英语文献的难点主要集中在巨大的词汇量和复杂的句型两方面。教学中可以先树立学生的信心,激发他们的兴趣,强调构词法的掌握以扩大词汇量;备课时在课前了解学生情况,以便在指导阅读时有的放矢;在上课时注重师生互动,... 学生在阅读医学专业英语文献的难点主要集中在巨大的词汇量和复杂的句型两方面。教学中可以先树立学生的信心,激发他们的兴趣,强调构词法的掌握以扩大词汇量;备课时在课前了解学生情况,以便在指导阅读时有的放矢;在上课时注重师生互动,及时归纳常见句型的翻译,创造良好的英语教学环境,以提高学生的阅读能力。 展开更多

关键词 阅读能力 词汇 构词 兴趣 互动

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浅谈如何提高阅读理解能力——英语阅读课教学方法之我见

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作者 张兰 《吉林华桥外国语学院学报》 2007年第1期102-106,共5页

阅读是人们获取信息所需的基本语言技能之一,是培养学生通过视觉感知书面文字符号来获取信息的有效途径,更是提高听、说、写能力的有效杠杆。因此,阅读在英语学习过程中发挥着举足重轻的作用,是英语学习的重点。阅读理解能力影响并制约... 阅读是人们获取信息所需的基本语言技能之一,是培养学生通过视觉感知书面文字符号来获取信息的有效途径,更是提高听、说、写能力的有效杠杆。因此,阅读在英语学习过程中发挥着举足重轻的作用,是英语学习的重点。阅读理解能力影响并制约着听、说、读、写能力的形成和发展。英语阅读课作为高校英语专业一、二年级的一门基础课程正式通过大量的实践教学以提高学生的阅读理解能力,扩充知识面,帮助学生养成良好的阅读习惯。本文作者从三个方面谈了关于提高阅读理解能力的有效方法,并针对阅读课的教学方法发表了自己的看法。 展开更多

关键词 阅读理解能力 泛读课 教学方法

原文传递

大学英语教学如何提高学生的阅读理解能力

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作者 姜莉 李丽琴 《内蒙古民族大学学报》 2000年第4期67-70,共4页

语言是一个符号系统 ,它是人类思维的载体。学习语言的首要目的是为了交流思想(Communication) ,而文化的传播需要书面语言做载体 ,这就需要学生提高阅读能力。本文力图通过对英语阅读理解的内涵及技巧的介绍即 :重视对词汇和语法的训... 语言是一个符号系统 ,它是人类思维的载体。学习语言的首要目的是为了交流思想(Communication) ,而文化的传播需要书面语言做载体 ,这就需要学生提高阅读能力。本文力图通过对英语阅读理解的内涵及技巧的介绍即 :重视对词汇和语法的训练 ,重视选材 ,重视培养学生的应试技巧和重视培养学生的语感 ,以及通过对当前大学生英语阅读水平现状的分析 ,提出了提高大学生英语阅读水平的方法 ,目的是使更多的大学生能够学有所成 ,进步更快。 展开更多

关键词 大学英语 教学

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How to develop students’ ability of reading comprehension

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作者 范北坚 《大理师专学报》 2000年第4期92-96,共5页

本文就如何培养学生的恶阅读理解能力提出两种方法 :一是课内三种层次的阅读理解 ;二是扩大词汇量。文章还对两个问题提出了具体的教学步骤。

关键词 中学 英语教学 阅读理解能力 词汇量

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高年级小学生阅读—习作能力图式同化训练的教学试验研究 被引量：1

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作者 白桂香 郑晓红 吴田荣 《北京教育学院学报》 2002年第3期37-40,共4页

以教学班为单位 ,应用小学生阅读—习作能力图式同化训练法 ,对 49名小学生进行了3 6课时 (从 5年级到 6年级 )的习作能力图式同化训练 ,对照班 47名小学生 ,语文基础与试验班相匹配 ,接受常规阅读习作教学训练。结果表明 ,试验班的小... 以教学班为单位 ,应用小学生阅读—习作能力图式同化训练法 ,对 49名小学生进行了3 6课时 (从 5年级到 6年级 )的习作能力图式同化训练 ,对照班 47名小学生 ,语文基础与试验班相匹配 ,接受常规阅读习作教学训练。结果表明 ,试验班的小学生在中心、材料、语言表达和感受描述等四个分项上的作文量表得优率均显著地高于对照班 ,条理性分项量表得优率差别不明显。 展开更多

关键词 小学生 阅读-习作能力 图式同化训练

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