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6-14岁儿童概率概念学习进阶 被引量：9
1
作者 何声清 巩子坤 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第11期61-67,共7页
以906名6-14岁儿童为被试,采用Rasch模型考察其概率概念学习进阶。结果表明:儿童概率概念学习进阶的一般顺序是随机性—模糊认知—数量化—随机分布—分数表示;儿童在学龄前对随机性有较好的进阶起点,其他概率任务开始萌芽,第一学段和... 以906名6-14岁儿童为被试,采用Rasch模型考察其概率概念学习进阶。结果表明:儿童概率概念学习进阶的一般顺序是随机性—模糊认知—数量化—随机分布—分数表示;儿童在学龄前对随机性有较好的进阶起点,其他概率任务开始萌芽,第一学段和第二学段时在各概率任务上都有较大的进阶幅度,第三学段进阶缓慢;根据不同问题情境下的表现,儿童概率概念学习进阶可以划分为6个水平。对课程及教学的建议:设计合理的概率概念课程学段目标;开展基于认知导向的概率概念教学。 展开更多
关键词 6—14岁儿童 概率概念 学习进阶 课程及教学建议
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行为改变理论指导的健康管理对6~14岁儿童营养状态及生长发育的影响 被引量：4
2
作者 周恒 张博 贾鲁洁 《齐鲁护理杂志》 2022年第22期13-16,共4页
目的:探讨行为改变理论指导的健康管理对6~14岁儿童营养状态及生长发育的影响。方法:选取2019年8月1日~2020年8月31日体检的300例儿童为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组各150例,对照组实施常规健康管理,观察组实施行为改... 目的:探讨行为改变理论指导的健康管理对6~14岁儿童营养状态及生长发育的影响。方法:选取2019年8月1日~2020年8月31日体检的300例儿童为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组各150例,对照组实施常规健康管理,观察组实施行为改变理论指导的健康管理。比较两组健康管理前后的营养状态与生长发育情况。结果:管理后,观察组身高、体重测量指标均高于对照组(P<0.01,P<0.05),体质量指数(BMI)变化情况优于对照组(P<0.05);管理后,观察组血红蛋白(Hb)指标、营养状况均优于对照组(P<0.01,P<0.05);管理后,两组CD3^(+)、CD4^(+)、CD4^(+)/CD8^(+)指标均高于管理前,但比较差异无统计学意义(P>0.05);管理后,观察组校内青少年生活技能量表(修订版)各项评分及总分均高于对照组(P<0.01)。结论:行为改变理论指导的健康管理能促进儿童的生长发育,改善营养状态,培养其良好的生活技能。 展开更多
关键词 6~14岁儿童 行为改变理论 健康管理 营养状态 生长发育
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山东6～14岁儿童软饮料消费及其游离糖摄入分析 被引量：3
3
作者 于连龙 姜迎 +4 位作者 褚遵华 王克波 庄茂强 肖培瑞 王连森 《中国儿童保健杂志》 CAS 2017年第11期1166-1169,共4页
目的评估山东省6~14岁儿童软饮料饮用情况及由此摄入游离糖的风险,为指导儿童软饮料摄入及控制肥胖发生提供科学参考。方法采用多阶段分层整群随机抽样的方法,选择山东省内东营、济南、济宁、莱芜、聊城、临沂、青岛、泰安、威海、潍坊... 目的评估山东省6~14岁儿童软饮料饮用情况及由此摄入游离糖的风险,为指导儿童软饮料摄入及控制肥胖发生提供科学参考。方法采用多阶段分层整群随机抽样的方法,选择山东省内东营、济南、济宁、莱芜、聊城、临沂、青岛、泰安、威海、潍坊、烟台11个地区为调查点,其中各市调查点分城市和农村人口分别调查。结果共调查山东6~14岁儿童2 044人,男性1 039人,女性1 005人,城市556人,农村1 488人。碳酸饮料饮用率和饮用量男性均大于女性(χ2=5.582,t=2.625,P均<0.05),果汁和蔬菜汁、咖啡或咖啡味饮料和含乳饮料饮用率女性大于男性(χ2=7.588,7.386,8.252,P均<0.05)。城市儿童的饮用率总体高于农村(χ2=4.983,P<0.05)。女性酸奶和咖啡类饮料的饮用量明显高于男性(t=-1.980,-2.555,P均<0.05)。城市和农村均有特定种类饮料饮用量高于对方(P<0.05)。城市儿童单双糖及游离糖(26.0 g/d,17.1 g/d)摄入量明显高于农村儿童(16.9 g/d,11.8 g/d)(t=8.14,5.30,P均<0.05)。结论儿童经饮料摄入游离糖的供能未超过世界卫生组织、中国居民膳食指南和美国心脏协会的建议值,但所占比例较高。 展开更多
关键词 游离糖 软饮料 摄入量 6~14岁儿童
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6-14岁儿童的概率概念认知发展 被引量：1
4
作者 巩子坤 何声清 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2017年第6期83-88,共6页
选取906名6-14岁儿童为被试,考察其概率概念认知发展阶段及各学段儿童关于概率任务的认知顺序。结果表明,其认知发展经历了缓慢发展时期1(6-7岁)、快速发展时期1(8-9岁)、缓慢发展时期2(10岁)、快速发展时期2(11-12岁)及停滞发展时期(13... 选取906名6-14岁儿童为被试,考察其概率概念认知发展阶段及各学段儿童关于概率任务的认知顺序。结果表明,其认知发展经历了缓慢发展时期1(6-7岁)、快速发展时期1(8-9岁)、缓慢发展时期2(10岁)、快速发展时期2(11-12岁)及停滞发展时期(13-14岁)5个阶段。不同学段儿童关于概率任务的认知顺序大体是从直观感知(认知随机性)到定性认识(模糊认知、数量化),再到定量计算(随机分布、分数表示)。基于此,建议制定层次性的课程目标,安排渐进性的课程内容,不可对概率的定量计算有过高要求。 展开更多
关键词 6-14岁儿童 概率概念 认知发展阶段 认知顺序
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