面向智能时代“4C能力”培养的创客课程设计与开发——基于STEAM理念的实施路径 被引量：63

1

作者 赵慧勤 王兆雪 张天云 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第1期104-112,共9页

在智能时代,教育的本质已经由简单的知识传递转向多元化能力的培养,"4C能力"(Critical Thinking,Communication,Collaboration,Creativity),即批判性思维、沟通能力、协作能力、创新创造能力,作为21世纪学生必备的四项能力,... 在智能时代,教育的本质已经由简单的知识传递转向多元化能力的培养,"4C能力"(Critical Thinking,Communication,Collaboration,Creativity),即批判性思维、沟通能力、协作能力、创新创造能力,作为21世纪学生必备的四项能力,为培养未来社会发展所需人才指明了方向。创客教育的内涵与"4C能力"的培养要求不谋而合,成为智能时代"4C能力"培养的重要教育载体。创客课程作为实施创客教育的载体,其设计与开发要借鉴STEAM教育跨学科的理念,引入跨界思维:以跨界知识为主要内容构建主题式课程,实现多学科深度融合,注重批判性思维能力的培养;以群体跨界组织小组合作的形式开展课程活动,实现跨界知识的获取,注重沟通协作能力的培养;以时空跨界为课程实施环境,构建开放式创客空间,提供跨界知识产生的土壤,注重创新创造能力的培养;以多元化的产出为目标进行学习效果评价,注重综合能力的培养。研究表明,基于STEAM理念构建的面向"4C能力"培养的创客课程,是培养智能时代所需人才的有效途径。这也为创客课程的设计与开发,提供了新的思路。 展开更多

关键词 4c能力 STEAM教育 创客教育 创客课程 跨界思维 跨界知识

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基于4C/ID理论的“国际货运代理”综合学习任务设计

2

作者 彭庆 《工业技术与职业教育》 2024年第4期53-59,共7页

国际货运代理业务是一项多环节、涉及知识面广,跨界融合外贸、物流、关检、法律、信息技术等相关知识的复杂技能。高等职业教育重在培养具备综合能力的高素质技术型应用人才,这就要求教师从实现综合学习的基石—学习任务设计开始就要着... 国际货运代理业务是一项多环节、涉及知识面广,跨界融合外贸、物流、关检、法律、信息技术等相关知识的复杂技能。高等职业教育重在培养具备综合能力的高素质技术型应用人才,这就要求教师从实现综合学习的基石—学习任务设计开始就要着力关注学生综合能力的培养。学习任务的设计既要对接企业工作岗位对从业者掌握复杂技能的综合能力要求,又要符合学生的学习规律和认知规律,便于学生对复杂技能的消化和吸收,帮助学生在任务操练的过程中建立起对国际货运代理业务的全局观。这种学习任务设计将有助于学生构建综合性的知识库,有助于学生提高处理国际货运代理真实工作任务的综合能力,有助于学生在国际货运代理行业转型升级中快速实现知识与技能的迁移和迭代。 展开更多

关键词 学习任务 综合能力 4c/ID

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基于4C's理论的学科馆员能力 被引量：5

3

作者 吴琦 《贵图学刊》 2009年第1期12-13,18,共3页

近年来我国图书馆学习和借鉴了不少西方先进的图书馆管理制度,许多营销理论也不断被应用于图书馆管理之中。本文基于4C's理论,提出了高校图书馆学科馆员为更好地完成其职责所必须具备的四种能力:科研能力、决策能力、文献传播能力... 近年来我国图书馆学习和借鉴了不少西方先进的图书馆管理制度,许多营销理论也不断被应用于图书馆管理之中。本文基于4C's理论,提出了高校图书馆学科馆员为更好地完成其职责所必须具备的四种能力:科研能力、决策能力、文献传播能力和协作能力。 展开更多

关键词 4cs理论 图书馆 学科馆员 能力

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高校英语教育专业“短学期”开放式实践教学“4C”人才培养模式存在的问题与对策 被引量：2

4

作者 李玮 《邯郸学院学报》 2009年第1期119-122,共4页

英语教育专业"短学期"开放式实践教学对于英语专业大学生的能力培养起到了不可忽视的作用。"4C"人才培养模式对于培养学生的交际能力、合作能力、组织能力、和创新能力起到了良好的效果。但作为一种新产生的教学模... 英语教育专业"短学期"开放式实践教学对于英语专业大学生的能力培养起到了不可忽视的作用。"4C"人才培养模式对于培养学生的交际能力、合作能力、组织能力、和创新能力起到了良好的效果。但作为一种新产生的教学模式它还存在着几点问题。部分师生存在着"重理论,轻实践"的旧观念;部分指导教师自身实践能力不足;以及实践教学内容未随着社会发展不断完善并和理论教学不断协调。这些问题可以通过充分认识实践教学的重要性与必要性,引进外部力量并不断提高教师自身的实践能力,以及开展社会实践并精炼理论课程内容得到解决。 展开更多

关键词 短学期实践教学 “4c”能力 问题 对策

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4C延续性护理模式对脑卒中康复期患者生活能力及神经功能的影响 被引量：42

5

作者 姚林英 叶积美 《中华现代护理杂志》 2018年第36期4439-4442,共4页

目的探讨4C延续性护理模式对脑卒中康复期患者生活能力及神经功能恢复的效果。方法选择2014年7月—2016年7月浙江省庆元县人民医院三病区收治的112例脑卒中康复期患者为研究对象,按照随机数字表法随机分为观察组和对照组,各56例。对照... 目的探讨4C延续性护理模式对脑卒中康复期患者生活能力及神经功能恢复的效果。方法选择2014年7月—2016年7月浙江省庆元县人民医院三病区收治的112例脑卒中康复期患者为研究对象,按照随机数字表法随机分为观察组和对照组,各56例。对照组给予常规随访护理,观察组给予4C延续性护理。分别记录并比较干预前、干预后1、6、12个月两组患者的生活能力、肢体运动功能改善以及神经功能恢复情况。结果干预前,两组患者的生活能力、神经功能恢复得分,差异无统计学意义(P>0.05);干预后1、6、12个月,两组患者的生活能力、神经功能恢复得分差异均有统计学意义(P<0.05);干预前、干预后1个月,两组患者的肢体运动功能得分,差异无统计学意义(P>0.05);干预后6、12个月,两组患者的肢体运动功能得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论4C延续性护理模式可以提高脑卒中康复期患者生活能力,促进神经功能的恢复。 展开更多

关键词 卒中 康复期 生活能力 神经功能 4c延续性护理模式

原文传递

B_4C/Al复合材料的研究进展及展望 被引量：27

6

作者 王东山 薛向欣 +1 位作者 刘然 张淑会 《材料导报》 EI CAS CSCD 北大核心 2007年第F05期388-390,397,共4页

综述了国内外B4C/Al复合材料的制备过程、反应产物、结构及主要性能。指出B4C/Al复合材料的主要反应产物为B4C、Al、Al4BC(Al3BC)、AlB24C4、AlB2、Al3B48C2及Al4C3,并讨论了B4C/Al复合材料界面反应产物对材料性能的影响和解决途径。同... 综述了国内外B4C/Al复合材料的制备过程、反应产物、结构及主要性能。指出B4C/Al复合材料的主要反应产物为B4C、Al、Al4BC(Al3BC)、AlB24C4、AlB2、Al3B48C2及Al4C3,并讨论了B4C/Al复合材料界面反应产物对材料性能的影响和解决途径。同时指出B4C/Al梯度复合材料必将成为研究的发展方向。 展开更多

关键词 B4c/Al 复合材料 润湿性 反应产物

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“4C”教学法在护理本科生实习中的应用效果评价 被引量：14

7

作者 沈雅琳 汤利萍 +2 位作者 王敏 张宝珍 曹英 《护理研究》 北大核心 2022年第7期1276-1280,共5页

目的:探讨“4C”教学法在护理本科实习中的应用效果。方法:采取整群抽样法抽取某三级甲等医院2017级护理本科2个教学班的护理实习生作为研究对象,随机分为试验组(n=50)和对照组(n=51),试验组采用“4C”教学法,包括联系(connections)、概... 目的:探讨“4C”教学法在护理本科实习中的应用效果。方法:采取整群抽样法抽取某三级甲等医院2017级护理本科2个教学班的护理实习生作为研究对象,随机分为试验组(n=50)和对照组(n=51),试验组采用“4C”教学法,包括联系(connections)、概念(concepts)、实用练习(concrete practice)、总结(conclusions)4个环节;对照组采用传统教学方法。比较两组护生自我导向学习能力和理论、操作成绩,并调查两组护生对教学效果的评价。结果:试验组本科护生理论成绩、操作成绩、自我导向学习能力、对教学效果的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:“4C”教学法提高了护生理论、操作成绩和自我导向学习能力,有助于提升教学满意度。 展开更多

关键词 “4c”教学法 护理本科生 临床实习 临床护理教学 自我导向学习能力 护理教育

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基于云技术的“4C”延续护理在甲状腺癌术后患者中的应用 被引量：5

8

作者 陈丽娜 孙海康 《上海护理》 2023年第7期24-27,共4页

目的探讨基于云技术的“4C”延续性护理模式对甲状腺癌术后患者康复及生活质量的影响。方法将2021年5月至2022年10月在南昌大学第二附属医院接受手术治疗的90例甲状腺癌患者随机分为对照组(n=45)和观察组(n=45),对照组接受常规护理干预... 目的探讨基于云技术的“4C”延续性护理模式对甲状腺癌术后患者康复及生活质量的影响。方法将2021年5月至2022年10月在南昌大学第二附属医院接受手术治疗的90例甲状腺癌患者随机分为对照组(n=45)和观察组(n=45),对照组接受常规护理干预,观察组接受基于云技术的“4C”延续性护理干预,比较两组患者术后康复锻炼依从性、自我护理能力、焦虑情绪及生活质量。结果观察组术后康复锻炼总依从性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预后,观察组自我护理能力量表(ESCA)评分、癌症生活质量核心量表中文版(QLQ-C30)的认知功能、躯体功能、社会功能、情绪功能、角色功能领域评分均高于对照组,焦虑自评量表(SAS)评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于云技术的“4C”延续性护理模式可提高甲状腺癌术后患者的康复锻炼依从性,提升其自我护理能力,缓解其焦虑情绪,改善其生活质量。 展开更多

关键词 甲状腺肿瘤 云技术 “4c”延续护理 自我护理能力 生活质量

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延续性4C护理在糖尿病视网膜病变患者中的应用效果及对自我护理能力的影响 被引量：5

9

作者 刘嫚 袁雪 《临床医学研究与实践》 2023年第26期122-125,共4页

目的探讨延续性4C护理在糖尿病视网膜病变(DR)患者中的应用效果及对自我护理能力的影响。方法选取2019年10月至2021年10月我院收治的100例DR患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组50例。对照组实施常规护理,观察组... 目的探讨延续性4C护理在糖尿病视网膜病变(DR)患者中的应用效果及对自我护理能力的影响。方法选取2019年10月至2021年10月我院收治的100例DR患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组50例。对照组实施常规护理,观察组实施延续性4C护理。比较两组的护理效果。结果护理后,观察组的焦虑自评量表(SAS)评分低于对照组,自我护理能力量表(ESCA)评分高于对照组(P<0.05)。护理后,观察组的空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PBG)水平及糖化血红蛋白(Hb A1c)均低于对照组(P<0.05)。护理后,观察组的视力高于对照组,眼压低于对照组(P<0.05);观察组的视力下降率低于对照组,总依从率高于对照组(P<0.05)。结论延续性4C护理在DR患者中的应用效果较好,可提高其自我护理能力。 展开更多

关键词 糖尿病视网膜病变 延续性4c护理 自我护理能力

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4C教学结合案例式模拟教学在呼吸与危重症医学科护生实习教学中的应用研究 被引量：3

10

作者 王芳 李红 +2 位作者 李焕 陆翠红 叶春花 《中华医学教育探索杂志》 2023年第4期628-631,共4页

目的探讨4C教学结合案例式模拟教学在呼吸与危重症医学科护生实习教学中的应用研究。方法选取首都医科大学附属北京朝阳医院呼吸与危重症医学科2019至2021年80名实习护生作为研究对象,按照简单随机数字表法分为对照组(n=40)和观察组(n=... 目的探讨4C教学结合案例式模拟教学在呼吸与危重症医学科护生实习教学中的应用研究。方法选取首都医科大学附属北京朝阳医院呼吸与危重症医学科2019至2021年80名实习护生作为研究对象,按照简单随机数字表法分为对照组(n=40)和观察组(n=40)。对照组采用传统教学,观察组采用4C教学结合案例式模拟教学。比较两组实习护生的护理综合能力及自我导向学习能力,并且评估两组实习护生对教学方法的评价情况。采用SPSS 22.0进行卡方检验和t检验。结果观察组护生的理论知识、病房管理、院感防控、基础护理、护理文档规范书写、危重症护理各维度评分均高于对照组(P<0.05);观察组的学习意识、学习行为、学习策略、人际关系、学习评价各维度评分及其总分均高于对照组(P<0.05);观察组认为教学在调动学习主动性、提高基础护理操作、促进临床沟通能力提升、提高分析与解决问题能力、增强人文关怀理念、有助于知识理解与掌握、提高自身综合素质方面,选择人数多于对照组(P<0.05)。结论4C教学结合案例式模拟教学在呼吸与危重症医学科护生实习教学中可以提高护理综合能力与自我导向学习能力,且实习护生对教学方法有较高的评价。 展开更多

关键词 4c教学 案例式模拟教学 呼吸与危重症医学科 自我导向学习能力 护理综合能力

原文传递

乐高4C教育模式在内科护理教学中的应用及效果评价 被引量：7

11

作者 杨茜 张世友 +1 位作者 王家香 刘红 《护理学杂志》 CSCD 2017年第17期61-64,共4页

目的探讨乐高4C教育模式在内科护理教学中的应用效果。方法将2014级护理本科学生203人按班级分为实验班(101人)和对照班(102人),对照班采取传统教学模式,实验班采取乐高4C教育模式,包括联系(Connect)、建构(Construct)、反思(Contempla... 目的探讨乐高4C教育模式在内科护理教学中的应用效果。方法将2014级护理本科学生203人按班级分为实验班(101人)和对照班(102人),对照班采取传统教学模式,实验班采取乐高4C教育模式,包括联系(Connect)、建构(Construct)、反思(Contemplate)和延续(Continue)4个环节。学期末对两班学生自主学习能力及综合创新能力进行评价。结果实验班学生的自主学习能力及综合创新能力评分显著高于对照班(均P<0.01)。结论乐高4C教育模式可提高护理本科生自主学习能力及综合创新能力,全面提高护理人才培养质量。 展开更多

关键词 护理本科生 内科护理学 护理教学法 乐高4c教育 自主学习能力 综合创新能力

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延续性4C管理模式护理干预对老年高血压患者情绪及生活质量的影响 被引量：7

12

作者 高爱玲 陆颍 《临床心身疾病杂志》 CAS 2021年第4期78-83,共6页

目的探讨延续性4C管理模式护理干预对老年高血压患者治疗依从性、自我护理能力、情绪及生活质量的影响。方法将151例老年高血压患者按入院时间分为两组,对照组(75例)予以常规护理干预,研究组(76例)在对照组基础上联合延续性4C管理模式... 目的探讨延续性4C管理模式护理干预对老年高血压患者治疗依从性、自我护理能力、情绪及生活质量的影响。方法将151例老年高血压患者按入院时间分为两组,对照组(75例)予以常规护理干预,研究组(76例)在对照组基础上联合延续性4C管理模式护理干预,观察3个月。比较两组治疗依从性、护理满意度、血压控制达标率及干预前后正性负性情绪量表、自我护理能力测定量表、社会功能缺陷筛选量表、杜氏高血压生活质量量表评分。结果研究组治疗总依从率、护理总满意率显著高于对照组(P<0.05或0.01)。干预1个月、3个月末研究组正性负性情绪量表的正性情绪评分显著高于对照组(P<0.01),负性情绪评分低于对照组(P<0.01),自我护理能力测定量表的健康知识水平、自我护理技能、自护责任感、自我概念维度评分及血压控制达标率显著高于对照组(P<0.01),社会功能缺陷筛选量表、杜氏高血压生活质量量表评分显著低于对照组(P<0.01)。结论延续性4C管理模式护理干预能显著改善老年高血压患者治疗依从性、情绪及自我护理能力,提高其血压控制达标率、生活质量及护理满意度。 展开更多

关键词 高血压 延续性4c管理模式 情绪 治疗依从性 自我护理能力 生活质量

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脑卒中护理门诊的4C管理模式在脑梗死高危人群中的应用

13

作者 王小丽 曹俊景 +2 位作者 李玲杰 张冬 司晓娜 《华夏医学》 CAS 2024年第1期196-201,共6页

目的分析脑卒中护理门诊的4C管理模式应用于脑梗死高危人群中的效果。方法以2021年1月至12月收治的73例脑梗死高危人群为对照组,以2022年1月至12月收治的75例脑梗死高危人群为4C管理组。对照组采用脑卒中护理门诊的常规延续护理模式,4C... 目的分析脑卒中护理门诊的4C管理模式应用于脑梗死高危人群中的效果。方法以2021年1月至12月收治的73例脑梗死高危人群为对照组,以2022年1月至12月收治的75例脑梗死高危人群为4C管理组。对照组采用脑卒中护理门诊的常规延续护理模式,4C管理组在对照组基础上加用脑卒中护理门诊的4C管理模式。干预并随访6个月,调查脑梗死危险因素达标率,采用健康促进生活方式量表Ⅱ(HPLPⅡ)评估健康行为,采用自我护理能力测定量表(ESCA)评估自我护理能力。结果干预后,4C管理组的血压、血脂、血糖、运动能力、体质量指数等脑梗死危险因素达标率,健康责任、自我实现、营养、运动锻炼、人际关系、压力管理等健康行为评分,自护技能、自护责任感、健康知识水平、自我概念等自我护理能力评分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。对照组脑梗死高危人群管理期间脑梗死发生率高于4C管理组(P<0.05)。结论脑卒中护理门诊的4C管理模式可以显著改善脑梗死高危人群的危险因素达标率,能够提升健康行为及自我护理能力,预防脑梗死的发生。 展开更多

关键词 脑卒中护理门诊 4c管理模式 脑梗死高危人群 脑梗死危险因素达标率 健康行为 自我护理能力

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家庭信息化4C模式在结肠癌便携式化疗泵配合PICC持续化疗患者中的应用 被引量：5

14

作者 王倩 李心慧 潘芳玲 《齐鲁护理杂志》 2021年第14期14-17,共4页

目的:探讨家庭信息化4C模式在结肠癌便携式化疗泵配合外周静脉穿刺中心静脉置管(PICC)持续化疗患者中的应用方法及效果。方法:将102例便携式化疗泵配合PICC持续化疗结肠癌患者随机分为观察组50例和对照组52例,对照组采用常规护理,观察... 目的:探讨家庭信息化4C模式在结肠癌便携式化疗泵配合外周静脉穿刺中心静脉置管(PICC)持续化疗患者中的应用方法及效果。方法:将102例便携式化疗泵配合PICC持续化疗结肠癌患者随机分为观察组50例和对照组52例,对照组采用常规护理,观察组实施家庭信息化4C模式,比较两组干预效果。结果:两组干预后红细胞(RBC)、白细胞(WBC)、血清血红蛋白(Hb)及自我护理能力量表评分高于干预前(P<0.05),观察组干预后RBC、WBC、Hb及自我护理能力量表评分高于对照组(P<0.05,P<0.01)。观察组导管相关感染、液体外渗、导管堵塞、皮肤过敏、消化道症状等不良事件发生率低于对照组(P<0.05)。两组干预后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于干预前(P<0.05),观察组干预后SAS、SDS评分低于对照组(P<0.01)。结论:家庭信息化4C模式可提高便携式化疗泵配合PICC持续化疗结肠癌患者的自护能力,改善营养状态,缓解不良情绪,降低不良事件发生率。 展开更多

关键词 结肠癌 便携式化疗泵 PIcc持续化疗 家庭信息化4c模式 自护能力 焦虑 抑郁

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延续性4C护理对冠心病患者自护能力及遵医行为的影响 被引量：1

15

作者 王铭娥 乔晓娜 赵树红 《黑龙江医学》 2022年第21期2673-2675,共3页

目的:研究延续性4C护理对冠心病患者自护能力及遵医行为的影响。方法:选择2017年2月—2018年5月濮阳市安阳地区医院收治的冠心病患者70例作为研究对象,依据随机数表法分为两组,每组各35例。对照组进行常规护理,观察组采取延续性4C护理,... 目的:研究延续性4C护理对冠心病患者自护能力及遵医行为的影响。方法:选择2017年2月—2018年5月濮阳市安阳地区医院收治的冠心病患者70例作为研究对象,依据随机数表法分为两组,每组各35例。对照组进行常规护理,观察组采取延续性4C护理,两组患者均护理3个月。对比分析两组患者的自护能力、遵医行为及满意度情况。结果:护理前,两组患者自我护理能力量表(ESCA)中各维度评分及总分相比,差异无统计学意义(t=0.294、0.107、0.058、0.073、0.251,P>0.05);护理后,观察组ESCA中各维度评分及总分[(39.54±4.03)分、(47.32±5.16)分、(29.06±3.53)分、(24.03±3.28)分、(139.95±20.14)分]高于对照组[(34.46±5.68)分、(40.58±5.66)分、(24.52±3.38)分、(21.06±3.55)分、(120.60±17.89)分],差异有统计学意义(t=4.315、5.206、5.496、3.635、5.079,P<0.05);与对照组74.29%(26/35)相比,观察组患者的总依从率94.29%(33/35)较高,差异有统计学意义(χ^(2)=5.285,P<0.05);与对照组77.14%(27/35)相比,观察组患者的总满意度94.29%(33/35)较高,差异有统计学意义(χ^(2)=4.200,P<0.05)。结论:采用延续性4C护理模式有助于改善冠心病患者的遵医行为与自护能力,且能够获得更高的护理满意度。 展开更多

关键词 延续性4c护理 冠心病 自护能力 遵医行为

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4C随访管理对BRVO继发黄斑水肿患者院外遵医行为及自我护理能力的影响 被引量：2

16

作者 许利利 许小芳 郭艳 《临床心身疾病杂志》 CAS 2021年第4期172-174,共3页

目的探讨4C随访管理对视网膜分支静脉阻塞继发黄斑水肿患者院外遵医行为及自我护理能力的影响。方法将74例视网膜分支静脉阻塞继发黄斑水肿患者按入院时间分为两组,各37例。两组均给予常规治疗及护理干预,研究组在此基础上实施4C随访管... 目的探讨4C随访管理对视网膜分支静脉阻塞继发黄斑水肿患者院外遵医行为及自我护理能力的影响。方法将74例视网膜分支静脉阻塞继发黄斑水肿患者按入院时间分为两组,各37例。两组均给予常规治疗及护理干预,研究组在此基础上实施4C随访管理。观察6个月。比较两组遵医行为总依从率,采用自我护理能力测定表评定患者自我护理能力,采用视功能生存质量量表评定患者的视功能生存质量。结果研究组遵医行为总依从率显著高于对照组(P<0.05)。干预后研究组自我护理能力测定表的自我概念、自我护理技能、自我责任感、健康知识水平维度分显著高于对照组(P<0.05或0.01),视功能生存质量量表总分及视功能、生存质量维度分均显著低于对照组(P<0.01)。结论4C随访管理能有效改善视网膜分支静脉阻塞继发黄斑水肿患者院外遵医行为,增强其自我护理能力,提高患者的视功能生存质量。 展开更多

关键词 视网膜分支静脉阻塞 黄斑水肿 4c随访管理 遵医行为 自我护理能力

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4C视角造纸专业英语写译工作坊模式建设研究

17

作者 丁宁 《造纸科学与技术》 2022年第6期84-87,共4页

非英语专业开展写译工作坊模式教学,能够帮助这些专业充分实现英语课堂授课与课外学习的融合。以4C核心能力培养为主要抓手,对制浆造纸专业英语开展写译工作坊教学模式的主要特征进行了分析,认为与写译工作坊模式具有教学内容强调应用... 非英语专业开展写译工作坊模式教学,能够帮助这些专业充分实现英语课堂授课与课外学习的融合。以4C核心能力培养为主要抓手,对制浆造纸专业英语开展写译工作坊教学模式的主要特征进行了分析,认为与写译工作坊模式具有教学内容强调应用型、教学形式强调多元化、师资人员多维双师型教师等。对4C视角造纸专业英语写译工作坊模式的优化提出了部分建议。 展开更多

关键词 4c核心能力培养 制浆造纸专业英语 写译工作坊 改革优化

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