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应用IVA-CPT测试系统评价3.3.3.训练对小学生脑功能影响的研究 被引量：1
1
作者 袁汉珍 吴汉荣 《医学与社会》 2006年第10期41-44,共4页
目的:应用视听整合连续执行测试系统(integrated visual and auditory continuous performance test,IVA-CPT),评价3.3.3.训练后小学生的脑功能改变的程度。方法:本研究通过采用随机抽样分组方法,抽取武汉市某小学二年级两个班学生。一... 目的:应用视听整合连续执行测试系统(integrated visual and auditory continuous performance test,IVA-CPT),评价3.3.3.训练后小学生的脑功能改变的程度。方法:本研究通过采用随机抽样分组方法,抽取武汉市某小学二年级两个班学生。一个班为实验组参与此实验,共30人;另一班为对照组25人。实验组进行3.3.3.训练,其他活动两组保持一致,干预前后对照的方法,训练前后两组皆使用IVA视听整合测试系统测试注意、记忆参数,通过参数前后变化进行分析评价。结果:①通过IVA测试系统所测得商数,进行干预前后组内差值均值的实验组与对照组组间比较,两组比较实验组控制力尺度中谨慎商数提高显著(P<0.05)、注意力尺度的警醒商数提高显著(P<0.05)听觉持续性商数差异显著(P<0.05)、视觉持续性商数差异极显著(P<0.001)。②短时记忆实验组提高显著有统计学意义。(p<0.05)结论:“3.3.3”训练对学生的脑功能中注意力与记忆力某些指标有一定影响。 展开更多
关键词 视听整合 3.3.3训练 记忆 注意
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3.3.3训练对学习困难儿童的干预
2
作者 陈浩丽 陆惠桃 《首都医药》 2005年第20期24-25,共2页
目的探讨3.3.3训练对学习困难儿童的影响,了解训练前后智商、注意力、学习成绩的变化。方法用3.3.3科研体系的思想和方法,对25例学习困难儿童进行二个疗程训练,每疗程20次,每次90分钟。结果经过3.3.3训练后学习困难儿童的言语智商、操... 目的探讨3.3.3训练对学习困难儿童的影响,了解训练前后智商、注意力、学习成绩的变化。方法用3.3.3科研体系的思想和方法,对25例学习困难儿童进行二个疗程训练,每疗程20次,每次90分钟。结果经过3.3.3训练后学习困难儿童的言语智商、操作智商、总智商明显提高;持续性注意力测试的改善率达85%;学习成绩提高10分以上占68%。结论3.3.3训练能改善学习困难儿童的学习情况。 展开更多
关键词 学习困难 3.3.3训练 疗效 学习困难儿童 训练后 注意力测试 学习成绩 言语智商 科研体系 操作智商 学习情况 总智商
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