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指向人文底蕴素养的跨学科课程研究--以融合美术、语文、德育为例
被引量：
17
1
作者
饶丹
沈晓敏
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2020年第2期106-112,共7页
《中国学生发展核心素养》提出了六大素养,排在第一位的是人文底蕴素养。融合多门学科的跨学科课程可以更有效地促进素养培养,而为实现跨学科融合,需要探索各学科间的关联性及学科有机融合的方式。美术、语文、德育在课程理念、目标、...
《中国学生发展核心素养》提出了六大素养,排在第一位的是人文底蕴素养。融合多门学科的跨学科课程可以更有效地促进素养培养,而为实现跨学科融合,需要探索各学科间的关联性及学科有机融合的方式。美术、语文、德育在课程理念、目标、内容和教学要求等方面存在内在的对应关系,为落实人文底蕴素养的培育要求,可以开展美术、语文、德育的跨学科课程构建框架研究,“以共享概念为核心的兼容式学习”与“项目式专题学习”提供了跨学科学习的两种模式,体现了人文艺术类跨学科课程凸显的能力培育优势。
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关键词
人文底蕴
素养
跨学科课程
21
世纪
中国
学生
核心
素养
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题名
指向人文底蕴素养的跨学科课程研究--以融合美术、语文、德育为例
被引量：
17
1
作者
饶丹
沈晓敏
机构
南京晓庄学院教师教育学院
华东师范大学教师教育学院
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2020年第2期106-112,共7页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于核心素养的课程标准研制的关键问题研究”(17JJD880007)。
文摘
《中国学生发展核心素养》提出了六大素养,排在第一位的是人文底蕴素养。融合多门学科的跨学科课程可以更有效地促进素养培养,而为实现跨学科融合,需要探索各学科间的关联性及学科有机融合的方式。美术、语文、德育在课程理念、目标、内容和教学要求等方面存在内在的对应关系,为落实人文底蕴素养的培育要求,可以开展美术、语文、德育的跨学科课程构建框架研究,“以共享概念为核心的兼容式学习”与“项目式专题学习”提供了跨学科学习的两种模式,体现了人文艺术类跨学科课程凸显的能力培育优势。
关键词
人文底蕴
素养
跨学科课程
21
世纪
中国
学生
核心
素养
Keywords
competency of humanistic spirit
interdisciplinary curriculum
key competency of Chinese students in the
21
st century
分类号
G423 [文化科学—课程与教学论]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
指向人文底蕴素养的跨学科课程研究--以融合美术、语文、德育为例
饶丹
沈晓敏
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2020
17
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